高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑

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摘要：素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合化人才是新時(shí)代社會發(fā)展的必然趨勢與要求，社會建設(shè)對于人才的理論實(shí)踐應(yīng)用能力提出了更高的要求。高職院校作為我國培養(yǎng)高端一線人才的搖籃，更加注重學(xué)生理論、實(shí)踐應(yīng)用的能力水平提升。思想政治教育是新時(shí)代背景下培養(yǎng)綜合型人才有效途徑，而高職院校通過優(yōu)化思想政治理論實(shí)踐教學(xué)路徑，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀、強(qiáng)化思想認(rèn)知、提升理論實(shí)踐應(yīng)用能力，還可以提升教師自身的教學(xué)能力水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：高職教育；思想政治教育；理論實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

引言

選擇合適的方式作為優(yōu)化高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的路徑，對于提升思政教學(xué)效率具有積極意義。素質(zhì)教育背景下，教育形式呈現(xiàn)多元化，而信息時(shí)代的到來也促進(jìn)了信息化教學(xué)的發(fā)展。優(yōu)化思政教育路徑可以在信息化線上教學(xué)基礎(chǔ)上確保理論教學(xué)效率，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合社會實(shí)踐、評價(jià)考核，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中注重對教學(xué)語言的藝術(shù)塑造。高職院校優(yōu)化思想政治理論實(shí)踐教學(xué)路徑，提升學(xué)生的時(shí)間能力、思想認(rèn)知水平，培養(yǎng)真正的高素質(zhì)綜合化人才。

一、優(yōu)化高職院校思政理論實(shí)踐教學(xué)路徑的重要意義

高職院校通過開展思想政治教學(xué)來提升學(xué)生的思想意識水平，而理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都是高職院校開展思想政治教育的重要手段，因此，優(yōu)化高職院校思政理論實(shí)踐教學(xué)路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）實(shí)踐教學(xué)是開展思政理論教學(xué)的主線

馬克思主義明確指出，人的認(rèn)知都是在實(shí)踐前提下對一系列客體反應(yīng)的能動(dòng)性，所以只有實(shí)踐才可以將主體、客體密切連接起來。認(rèn)知是由實(shí)踐得出的，由此可知理論源于實(shí)踐。而在實(shí)際教學(xué)過程中通過開展實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對理論教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，通過組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以真正實(shí)現(xiàn)將思想政治理論教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的心靈深處。[1]理論是客觀事物實(shí)踐得出的一種認(rèn)知，在已知理論的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)，有助于進(jìn)一步深化學(xué)生對理論的認(rèn)知，進(jìn)而創(chuàng)新思想政治理論、實(shí)踐教學(xué)成果，提升學(xué)生的認(rèn)知能力并推動(dòng)思想的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論源于實(shí)踐，而認(rèn)知從理論中提煉得來，由此可見實(shí)踐對于人類認(rèn)知的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在高職院校開展思想政治教學(xué)的過程中，通過優(yōu)化教學(xué)方式來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論并不能憑空產(chǎn)生，而是在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中得出結(jié)論，最終歸結(jié)為理論。人們通過一系列社會實(shí)踐活動(dòng)與客觀事物實(shí)現(xiàn)接觸，進(jìn)一步反映出客觀事物的真相。高職院校開展思想政治教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)初期完全獨(dú)立，后期有教師組織一系列活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的密切融合，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐、理論教學(xué)的密切融合，學(xué)生真正獲得了在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識的機(jī)會，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加深入地了解馬克思主義。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生真正明白“實(shí)踐出真知”的硬道理。對比理論教學(xué)，顯然實(shí)踐教學(xué)是更貼近生活的，通過思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對一系列思政理念的理解得到進(jìn)一步深化，對于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀也具有積極意義。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

高職院校開展思想政治教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目的就是為了使馬克思主義、新時(shí)代中國特色社會主義等理念深入學(xué)生心中，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。黨中央相關(guān)文件當(dāng)中明確指出，高職院校開展實(shí)踐教學(xué)是提升思想政治教育水平的關(guān)鍵、有效手段，對于培養(yǎng)新時(shí)代背景下高素質(zhì)、全面化人才具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生可以切身感受應(yīng)用理論知識的魅力，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的意識。[2]高職院校通過組織思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感，鍛煉學(xué)生多方面的能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代中國特色社會主義綜合化全面型人才。

二、高職院校優(yōu)化思政理論實(shí)踐教學(xué)路徑的方式

（一）線上教學(xué)

教育客觀環(huán)境的變化是推動(dòng)教學(xué)路徑優(yōu)化的動(dòng)力。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代、融媒體時(shí)代的到來，為高職院校優(yōu)化思政理論實(shí)踐教學(xué)路徑提供了新的思路與方法。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，線上教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)突破了時(shí)間、空間的約束，并且可以獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源。高職生作為青年群體，長期活躍于網(wǎng)絡(luò)的平臺上，對于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)并不陌生。開展思想政治課程線上教學(xué)恰好投其所好，將教學(xué)活動(dòng)場所搬到了學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域，首先對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性具有一定作用。線上思政教學(xué)可以獲得更加豐富的教學(xué)資源，自始至終堅(jiān)持理論、實(shí)踐的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性。線上思政教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，線上教學(xué)可以取代傳統(tǒng)教學(xué)中在教室布置任務(wù)的方式，運(yùn)用多種線上APP在線向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，完成課前任務(wù)布置。教學(xué)過程中，教師可以將線上、線下教學(xué)方式結(jié)合起來，利用海量的線上資源在線下與學(xué)生面對面交流。這種方式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)造成的資源局限性，豐富的線上資源可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率；課后階段，師生可以通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行積極互動(dòng)，如學(xué)生存在問題可以第一時(shí)間在線上教學(xué)平臺尋求幫助和解答，而教師也可以通過線上教學(xué)平臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的概括總結(jié)，學(xué)生可以通過線上教學(xué)平臺觀看課程回放視頻，有助于進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)。[3]

（二）實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐、考評體系的結(jié)合

教育活動(dòng)中所講述的一切知識均源于生活實(shí)際，而學(xué)校本身就是一個(gè)小范圍的社會，而為了觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要明確一系列社會實(shí)踐活動(dòng)對思政理論教學(xué)產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)理論知識與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步融合。豐富的社會實(shí)踐形式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。1.觀察：教師需要鼓勵(lì)積極學(xué)生觀察身邊事物，特別是對于一些具有高度思政價(jià)值的事物要予以重點(diǎn)觀察，包括革命基地、紀(jì)念館等。通過觀察這些事物可以使學(xué)生切身感受到先烈們英勇無畏、不屈不撓的革命精神，一種民族自豪感在學(xué)生們心中應(yīng)運(yùn)而生。[4]此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一線生產(chǎn)企業(yè)，使學(xué)生觀察未來的工作崗位，留意實(shí)際工作與理論學(xué)習(xí)之間存在的區(qū)別，并在日后學(xué)習(xí)中高度重視。2.志愿：做志愿服務(wù)展現(xiàn)出一種無私奉獻(xiàn)的集體主義精神，這也是長期以來思政教育所倡導(dǎo)的、強(qiáng)調(diào)的。高職院?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到周邊各社區(qū)、街道從事志愿活動(dòng)，學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中可以感受到奉獻(xiàn)帶來的快樂，并且積極發(fā)揚(yáng)在日常思想政治教育課程中所學(xué)習(xí)到的高尚精神。3.調(diào)查：調(diào)查活動(dòng)是考驗(yàn)學(xué)生洞察力、獨(dú)立思考能力的有效方式。教師組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中自主擬定題目、內(nèi)容、深入社會實(shí)際并查找資源，更重要的是使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)客觀事物的發(fā)展規(guī)律。將實(shí)踐教學(xué)融入社會實(shí)踐當(dāng)中，探索一種培養(yǎng)學(xué)生全方面能力的有效方式。然而這種方式是否有效，還需要配套相應(yīng)的考評體系對效果進(jìn)行評價(jià)分析。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂測驗(yàn)、考試結(jié)果是唯一評價(jià)教學(xué)效果的方式，并不能全面、客觀、系統(tǒng)地對學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。將實(shí)踐教學(xué)與考評體系進(jìn)行結(jié)合，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，還可以對學(xué)生的實(shí)踐能力水平進(jìn)行全面、客觀評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對考評體系的優(yōu)化，而在此過程中，教師需要注意遵循一系列原則：（1）過程性：在日常教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的行為觀察注意，并根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的行為予以打分。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師需要叮囑學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，并且在寫完后要仔細(xì)檢查。（2）綜合性：教師需要從多個(gè)角度出發(fā)對學(xué)生的情況進(jìn)行綜合判斷分析，結(jié)合學(xué)生的成績、課上表現(xiàn)、實(shí)踐能力進(jìn)行綜合打分，以此來最大限度上確保評價(jià)的客觀性、全面性、科學(xué)性。（3）多樣性：評價(jià)可以是多方面的，除了教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生彼此之間也可以進(jìn)行評價(jià)，朝夕相處的同學(xué)可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地對彼此予以評價(jià)。學(xué)生也可以對教師進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)意見對教師未來開展工作而言具有高度的參考價(jià)值，幫助實(shí)現(xiàn)高職教育思政教學(xué)長期可持續(xù)發(fā)展。

（三）增強(qiáng)理論課實(shí)踐教學(xué)藝術(shù)塑造

教育是一種培養(yǎng)人才的藝術(shù)，對于高職院校思政教師而言，塑造教學(xué)藝術(shù)手段是提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力的方式，并且高職院校思政教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中努力追尋規(guī)律與目的相統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確地把握紛繁多變的教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)、技能的個(gè)性化融合，更重要的是通過帶領(lǐng)學(xué)生參與思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。塑造教學(xué)藝術(shù)的過程中，關(guān)于教師自身的教學(xué)能力、指導(dǎo)能力都是主動(dòng)、自覺形成的。在現(xiàn)階段的高職思政教學(xué)當(dāng)中，一些教師在教學(xué)過程中以“讀教案”的方式敷衍教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)為隨意性，這樣做不僅不能有效引導(dǎo)教育，更是一種對教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。思想政治教育的宗旨是立德樹人，最終目的是為了培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、全面型人才，展現(xiàn)出高度的育人價(jià)值。高職院校思政教師在理論教學(xué)與引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過塑造教學(xué)藝術(shù)來提升教學(xué)效率，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)琢磨，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的哲理，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的同時(shí)，教師自身也實(shí)現(xiàn)了能力的提升。[5]1.情景式組織：高效的課堂教學(xué)組織是系統(tǒng)化的，具體表現(xiàn)為教師將教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等一系列教學(xué)因素進(jìn)行有機(jī)融合，系統(tǒng)化的教學(xué)組織對于教師引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。教師通過合理組織教學(xué)活動(dòng)、融入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，在此基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)節(jié)奏的適當(dāng)把控，并進(jìn)一步強(qiáng)化課堂動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織內(nèi)涵型、規(guī)范性的本質(zhì)性提升。2.時(shí)代化語言：教學(xué)語言應(yīng)該言簡意賅，不應(yīng)該束之高閣，而應(yīng)該更接地氣，充分展現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)性、規(guī)范性、時(shí)代性。信息時(shí)代背景下，信息化教學(xué)成為高職教育為了教育走向的新趨勢，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)一步提升教學(xué)效率、豐富教學(xué)資源，與此同時(shí)高職思政教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)語言進(jìn)行反復(fù)推敲并適當(dāng)創(chuàng)新，以時(shí)代化的教學(xué)語言引導(dǎo)思政實(shí)踐教學(xué)，彰顯新時(shí)代的教學(xué)個(gè)性，塑造新時(shí)代的教學(xué)語言風(fēng)格。3.靈活的考核：考核是明確一種教學(xué)方式效果的必要手段與途徑，而高職思政教育課程實(shí)踐活動(dòng)具有明顯的靈活多樣的特點(diǎn)。教學(xué)考核方式需要滿足學(xué)生的多樣化需求，因此建議使用階段性、多樣化考核相融合的方式來滿足多樣化的考核需求。除學(xué)校組織的考核活動(dòng)以外，學(xué)生也可以選擇自建專業(yè)的考核團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的競賽化考核。靈活的考核方式在提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獲得感。4.針對性導(dǎo)入：實(shí)現(xiàn)有效的思政實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容針對性導(dǎo)入，導(dǎo)入后的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出一定的內(nèi)涵性與藝術(shù)性，并且能夠充分展現(xiàn)出高職思政教師的理論知識教學(xué)能力、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力。針對性地引入教學(xué)內(nèi)容后，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾方式也需要具有針對性，對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師往往需要采用不同的內(nèi)容導(dǎo)入方式與結(jié)尾方式。5.生活化引導(dǎo)：思想政治來源于生活實(shí)際，因此在開展思政教學(xué)的過程中需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將生活與思政教學(xué)活動(dòng)相融合，并且追求實(shí)現(xiàn)終身教育。高職思政教師結(jié)合生活實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷梳理，使學(xué)生更加深入的感知對思想政治的價(jià)值判斷，以此為依據(jù)不斷規(guī)范自身的行為準(zhǔn)則、人生價(jià)值、理念。

（四）強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)素材針對性

高職院校優(yōu)化思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)路徑，除了選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，還需要結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)素材。針對性的教學(xué)素材可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極性、活躍度的充分調(diào)動(dòng)，有效提升教學(xué)效率。現(xiàn)階段許多高職院校的思政教師并沒有意識到選擇針對性教學(xué)素材的重要性，選擇的教學(xué)素材較為普通，并不具有針對性，很難調(diào)動(dòng)課堂氣氛以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇具有針對性的教學(xué)素材時(shí)，需要結(jié)合思想政治自身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，遵循一定的原則：1.一致性：選擇思政教學(xué)的針對性素材并不能為了一味追求課堂氣氛而忽略了思政教學(xué)的本質(zhì)，因此選取的教學(xué)素材需要與思想政治的理念具有一致性、統(tǒng)一性。思想政治的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為宏觀的思想政治格局，是提升學(xué)生思想意識水平的有效途徑，而高職院校開展思想政治教育的最終目的也是為了幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，并引導(dǎo)學(xué)生使用馬克思辯證唯物主義看待周邊的事物。盡管一些思政教師選擇的教學(xué)素材具有一定的針對性，但是這些素材本身與思想政治缺少內(nèi)在的一致性。雖然可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對于提升思想政治教學(xué)水平并不存在幫助，更沒有實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思辯證唯物主義解決實(shí)際問題。缺少一致性的“針對性素材”與思政教育本身的宗旨相背離，也無法實(shí)現(xiàn)對思想政治理論實(shí)踐教育路徑的優(yōu)化。2.貼近性：思想政治源于生活，因此在選擇教學(xué)素材時(shí)，在注重針對性的同時(shí)還需要考慮貼近性，貼近性即要求思政教學(xué)素材要靠近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)系到學(xué)生的切身利益并且可以引起學(xué)生的共鳴。[6]馬克思曾指出，人們奮斗所爭取的一切，都與其利益有關(guān)，選擇同時(shí)具有貼近性、針對性的思想政治教育素材激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性，為進(jìn)行下一步的深入討論奠定基礎(chǔ)。具有貼近性的思政教學(xué)素材為學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)思想政治奠定一定的心理基礎(chǔ)，同時(shí)也注入一定的行為動(dòng)力，進(jìn)一步鞏固高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化路徑。尋找貼近性的思政教學(xué)素材需要教師用心去感受生活，從而發(fā)現(xiàn)真正具有貼近性的素材。而現(xiàn)階段部分高職院校思政教師表現(xiàn)為情緒浮躁，一心追求功名利祿而無心教學(xué)，一部分教師可以結(jié)合學(xué)生、教學(xué)的實(shí)際狀況尋找到精準(zhǔn)的針對性教學(xué)素材，但是因?yàn)槿鄙僬嬲哂匈N近性的素材導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的狀態(tài)缺少持續(xù)性。選擇真正具有貼近性的思政教學(xué)素材，教師在用心感受生活的基礎(chǔ)上，還需要充分結(jié)合國際高校關(guān)注的思政熱點(diǎn)話題，明確適合的角度與素材，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中檢驗(yàn)素材的貼近性。3.因材選材：思想政治教育的本質(zhì)區(qū)別于其他文化課科目，對于不同專業(yè)背景的學(xué)生開展思想政治教育要求具有區(qū)別性與聯(lián)系性，從而對教學(xué)素材進(jìn)一步的篩選。學(xué)生的個(gè)體、群體差異均會對往往對課堂思政教學(xué)活動(dòng)的最終效果會造成本質(zhì)性影響，因此在選取教學(xué)素材的過程中需要注重學(xué)生個(gè)體、群體存在的差異性，不同專業(yè)背景的學(xué)生往往需要使用具有不同針對性、貼近性的教學(xué)素材，從而使思政教學(xué)真正深入人心。思政教學(xué)素材的選擇不能“一刀切”，要從實(shí)際情況出發(fā)綜合考慮問題，真正實(shí)現(xiàn)對思想政治教學(xué)的優(yōu)化。明確針對性、貼近性、因材選材的思政教學(xué)素材以及學(xué)生的差異性，配合差異化、分類化教學(xué)的方式，會進(jìn)一步促進(jìn)高職院校思想政治理論實(shí)踐教育路徑優(yōu)化。

三、結(jié)論

高職院校通過優(yōu)化思想政治理論實(shí)踐教育路徑，可以提升教學(xué)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐教學(xué)的密切結(jié)合，提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平與動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。優(yōu)化教學(xué)路徑也可以使教師及時(shí)對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，從而清晰認(rèn)知自身的教學(xué)能力水平。教師在反復(fù)教學(xué)實(shí)踐中對經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，在不斷地鍛煉中提升自身課堂實(shí)踐教學(xué)的能力，最終實(shí)現(xiàn)思政理論實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者:杜書舟 單位:甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院