會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新

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摘要：本文主要論述了在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、注重培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的背景下，會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文認(rèn)為，會計專業(yè)學(xué)生陷入這種困境的最重要原因是以傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式為導(dǎo)向。因此，現(xiàn)代教育體系的重構(gòu)是對會計技能教學(xué)回歸的呼喚。不同層次的職業(yè)教育會計技能框架,在此基礎(chǔ)上的會計教學(xué)應(yīng)技能,知識和技能教學(xué)專業(yè)化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,考試平臺,教學(xué)教師團隊,技能,加強競爭,技能評估分級和社會實踐等八個方面做相應(yīng)的工作。

關(guān)鍵詞：會計技能；教學(xué)改革；創(chuàng)新

一、我國所存在問題

（一）缺乏對會計高等教育整體發(fā)展的戰(zhàn)略

我國會計高等教育的快速發(fā)展,擁有超過600所學(xué)院和大學(xué)專業(yè)會計和金融,除了傳統(tǒng)的財經(jīng)學(xué)院和大學(xué),工程、全面和正常類政法大學(xué)農(nóng)業(yè)沒關(guān)系,當(dāng)?shù)貙W(xué)校或社區(qū)大學(xué)附屬學(xué)院無論地哪幾次的我國高考招生里，都展現(xiàn)出了我國會計專業(yè)的出類拔萃，前所未有的場景。根據(jù)高等教育法律各高校辦學(xué)自主，包含組建專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才,但在很長一段時間內(nèi),仍然持有專業(yè)各級教育部門的批準(zhǔn),像股市IPO審批系統(tǒng),在大學(xué)專業(yè)里設(shè)置審批系統(tǒng)是我國高等教育的顯著特點。幾乎在所有的學(xué)院和大學(xué)的會計專業(yè)當(dāng)中,不管是傳統(tǒng)的項目或新的,有足夠的理由,并已證明了專家引用持有會計專業(yè)的必要性和可行性,然后獲得政府的許可經(jīng)營學(xué)校。

（二）缺乏能夠整合教育教學(xué)

在長期過程中，我國會計的教育和實踐當(dāng)中也存在著許多差異。會計教育認(rèn)為，會計領(lǐng)域研究的是學(xué)術(shù)的一個前沿和更加深層面的問題慢慢遠(yuǎn)離現(xiàn)實。這些成熟的科研成果并不能用來指導(dǎo)會計實踐，更不能對會計教學(xué)內(nèi)容方面進行改進而產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。促進大學(xué)教師的職稱是基于學(xué)術(shù)問題和研究成果從會計實務(wù)與會計教學(xué)的實踐,會計學(xué)術(shù)的探討變得越來越蒼白無力,會計專業(yè)教育相比也變得不會在意。與此同時，會計在高等教育中的實踐與西方外交官的抱怨聲音不斷出現(xiàn)。他們認(rèn)為，就現(xiàn)在高校會計教育專業(yè)從理論方面到實踐方面，以前的教學(xué)方法非常陳舊，學(xué)生的實踐能力相對來說比較差，所以很難培養(yǎng)出學(xué)生整體的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和溝通方法以適應(yīng)行業(yè)的需要。這是會計教育與會計實踐的結(jié)合點。

（三）缺乏與其他專業(yè)協(xié)同發(fā)展

雖然教育界對于會計專業(yè)是不是歸屬工商管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科有不同的看法，但以目前我國國內(nèi)的情況來看，會計專業(yè)是一所高校整體內(nèi)部學(xué)術(shù)的結(jié)構(gòu)框架(也有稱之為教學(xué)單位組織等)中的設(shè)置是有兩種不同的模式，一種是在商學(xué)院(或管理學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等)下，名為會計學(xué)系，這在綜合性大學(xué)與工科類大學(xué)應(yīng)有盡有;另一種就是單獨設(shè)立為會計學(xué)院，這就是財經(jīng)類院校的普遍叫法。兩種不同的設(shè)置，孰優(yōu)孰劣，難分上下。

二、我國會計高等教育改革與路徑

要求從行業(yè)發(fā)展的長期的目標(biāo)，與教育相結(jié)合來培養(yǎng)會計研究類與會計實踐類的人才，事實證明了無論是醫(yī)學(xué)還是法學(xué)，都可以培養(yǎng)出學(xué)識高深的大夫與律師，因為有著高度融合的教育教學(xué)方法，所以才會有這些高級人才的出現(xiàn)。教學(xué)與學(xué)術(shù)的研究考證是有著特別緊密而貼切的關(guān)聯(lián)的。會計方向的高等教育也應(yīng)該從這些學(xué)科的教育方式中吸取經(jīng)驗，在專業(yè)知識的培養(yǎng)上，應(yīng)把教學(xué)、科研和實踐有機地結(jié)合起來。他們應(yīng)該組建最好的團隊，團隊成員應(yīng)該在教學(xué)、科研和實踐中有一定的平衡，顯然，教學(xué)和研究實踐不是對立的而是相輔相成的結(jié)果。為了繼續(xù)留存學(xué)科的開放性和統(tǒng)一性，就應(yīng)該合理規(guī)劃會計專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。培訓(xùn)專業(yè)的會計人員，必須要考慮到學(xué)生的專業(yè)技能，這關(guān)乎著職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。會計高等教育應(yīng)該是滿足高校具體教育經(jīng)驗和教育質(zhì)量的開放平臺，實現(xiàn)閱讀教育，確保合理的機制，能夠通過特殊的手段吸收對會計這一業(yè)務(wù)行業(yè)有興趣的人才。

作者：曹思波 單位：沈陽工學(xué)院