幼兒教育中采茶戲與日常游戲的結合

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摘要：隨著中國教育事業的發展，幼兒教育的改革創新也顯得更加迫切，而采茶戲與幼兒園游戲的結合，能夠有效提升幼兒的人文修養，也能夠更好的傳承和普及中國傳統文化，深化幼兒對中國傳統文化的體悟和認知，推動中國采茶戲文化的創新與改革。本文針對采茶戲與幼兒園日常游戲的結合進行具體分析，希望能夠對相關的幼兒教育工作者提供一些建議和參考。

關鍵詞：采茶戲；日常游戲；幼兒教育

采茶戲作為中國傳統文化的有機組成部分，其具有表演形式多樣、風格歡快、喜劇性強等特點，因此具有十分廣泛的群眾基礎，非常富有生活氣息，目前已經被納入中國非物質文化遺產的行列。采茶戲具有非常濃厚的教育價值，其曲調優美、語言生動，讓幼兒接觸和學習非常有意義。結合采茶戲的特點，與幼兒日常游戲相結合，這樣幼兒更加容易接受和學習，并且能夠為幼兒創造更加和諧的學習氛圍，在采茶戲的學習過程中，對勞動人民的生活與情感體悟更加深刻，采茶戲結構短小、韻味和諧、容易傳唱，在陶冶學生情操、提高學生人文修養方面具有非常積極的意義。

1采茶戲概述

采茶戲是我國傳統茶文化中最具特色的一部分，是區域茶文化發展到一定階段的產物，采茶戲與南方采茶活動密不可分，是勞動人民在長期的勞作中，結合民族民歌、小調，以及茶事互動而創作的戲曲形式，極具民族特色和群眾基礎。茶文化是采茶戲音樂產生的根源，不管是旋律，還是歌詞內容，都是以茶事為主，在采茶戲中，我們可以感受到不同地區的采茶文化，也能夠感受到我國少數民族地區淳樸的民風，以及勞動人民的智慧。采茶戲已經被納入到我國非物質文化遺產的行列，極具特點：

1.1地域色彩鮮明

采茶戲作為一種音樂體系，其韻律與特點自然就會收到不同傳唱者而產生差異，不同的口音、不同的方言、不同的年齡、不同的節奏、不同的地方特色以及唱法都直接影響著采茶戲音樂，然而，不管是在哪里，其根本并不會有大的差異，表現出來的辛苦與歡笑依然清晰。

1.2種類繁多

時間上的差異并不會對創作音樂的人產生影響，相信作曲作詞人的天賦，終究成就了這個獨具一格體系的產生，劇種的眾多讓人們可以更好的選擇自己的喜好，從而也加速了其傳播的速度，這也是為什么采茶戲音樂起步雖晚卻一直處于領先位置的原因之一。在這里就不得不提到幾大有名的戲曲分布地區，例如廣東的粵北采茶戲，湖北的撫州采茶戲、江西的贛南采茶戲等都是巧妙的利用其地理位置來取名的。歌詞的美好體現了采茶這份工作的艱辛，也讓更多的人去了解與認識采茶文化的真諦。

1.3流傳范圍廣，發展速度快

地理位置與現代化設備的差異，并沒有阻擋住采茶戲傳播的腳步，它就像洪水猛獸一般肆意泛濫的傳播與中國的每個角落，緣起于江西，而后便如脫韁的野馬一樣多方向多渠道的傳播開來，可以說是下到咿呀學語的孩童，上到拄著拐杖的老人，不經意間就能哼唱出幾句，從普通百姓到官宦世家都免不了被這種通俗易懂的旋律所吸引，真是讓人流連忘返贊不絕口。

1.4靈活多變，朗朗上口

取之于民而用之于民正是采茶戲音樂可以被廣為傳唱的根本原因，實踐出真知的道理更是巧妙的被記錄在采茶戲里面，節奏鮮明朗朗上口更加體現了每一個作者對采茶戲的熱愛。由于為了方便傳播，其節奏與段落的劃分更是由不同人的喜好而定，無論是小調還是完整的歌曲，其節奏的變化可謂大有不同，因此，采茶戲音樂更加能引起人們的追捧與傳承的興趣，激發人們對茶文化的熱愛。

2采茶游戲對幼兒成長的價值分析

采茶戲作為中國采茶文化中不可缺少的重要組成部分，對幼兒的成長發育有著非常積極的影響和作用。而采茶戲與幼兒游戲的結合，是幼兒游戲的形式更加豐富，內涵更加具體，激發幼兒主觀能動性的同時，也傳承和發展了中國茶文化，下面對采茶游戲對幼兒成長的價值進行幾點分析：

2.1促進幼兒身體的發展

幼兒階段是教育的關鍵階段，在這個階段，幼兒身體和心理都處于急速發展的狀態。通過研究發現，采茶戲對幼兒體型健康發展有非常積極的作用。以贛南采茶戲為例，其采茶戲的動作、韻律，能夠對幼兒的身體機制，骨骼、血液以及肌肉等得到充分的鍛煉，不僅能夠增強幼兒的身體素質，還能夠提升他們的心理素質，是夯實幼兒綜合素質的有效手段。

2.2有利于幼兒的認知發展

采茶戲曲目眾多，曲牌根據來源、風格以及調式等分類，一般有“三腔一調”，所謂“三腔”就是“茶腔”、“路腔”等，在幼兒游戲中融入采茶戲，可以借助童謠、兒歌的形式，提升幼兒對社會與自然的認識，在不知不覺中，提升幼兒對本民族文化的體悟和認知，幫助幼兒認識到中華民族文化的獨特魅力。

2.3有利于發展幼兒的語言能力

在采茶戲與幼兒游戲結合的過程中，幼兒的語言環境也發生了變化，在游戲中，采茶戲的旁白，能夠很好的開發學生的口語表達能力，提升孩子的交際水平，同時還能夠構建一個和諧的教學環境，促進師生信息交流，提高學生的綜合素養和學習能力。

2.4有利于培養幼兒的音樂素養

音樂對于幼兒的發展有著非常積極的作用，比如《香香的茶葉》、《采茶娃娃》等，這些兒歌的韻律感非常強，歌詞朗朗上口，幼兒可以一邊念兒歌、一邊做游戲，幼兒的節奏感與藝術修養都會逐漸提升。另外，在幼兒參加采茶戲游戲的過程中，與教師、學生之間的交流增加，協作能力，規范性都會得到培養，久而久之，合作、分享、助人、謙讓等意識都會得到強化。采茶戲與幼兒日常游戲相結合，還有利于塑造幼兒良好的心理品質，在表演采茶游戲的時候，游戲是否能夠順利進行，取決于幼兒自我評價以及對別人的監督，因此有利于幼兒學會自我控制，明辨對錯，進而形成樂觀、積極的生活態度。

3采茶戲與日常游戲結合在幼兒教育中的運用

3.1遵循幼兒心理特點，培養參與活動的興趣

在采茶戲與幼兒園游戲結合的過程中，首先必須要明確游戲設計的目標，結合幼兒教學的特點，選擇游戲的形式，游戲設計必須要服從教學需求，服從教材的需求，讓學生能夠邊學習邊游戲。首先，教師要選擇幼兒喜歡的游戲形式，以及教學內容，將其與采茶戲相結合，從而提升幼兒學習的興趣和效率。幼兒天性活潑好動、好奇心強，教師應該充分利用這個特點，選擇適合幼兒心理特點的音樂，調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，使學生能夠在采茶戲的節奏中，快樂的游戲，充分的體悟中國傳統文化的精髓。河北省是中國茶文化歷史資源大省，從五千年仰韶文化時期，先商祖先在這里繁衍，在這塊富饒的燕趙大地，處處留下了中國茶文化歷史痕跡，邯鄲臨漳是中國禪茶結合的發源地，石家莊趙州是中國禪茶文化精神和功能的誕生地，又是舉世聞名的“吃茶去”公案誕生地，保定涿州盧家坊是“中國茶仙”盧仝的誕生地，一首《七碗茶歌》成就了中國茶文化的千古絕唱。比如：以采茶戲《搖籃曲》為例，其節奏朗朗上口，并且具有十分廣泛的群眾基礎，教師可以用該曲目與幼兒游戲相結合，這樣能夠更好的激發學生學習興趣，傳播傳統文化，陶冶學生情操。教師可以這樣設計：噢噢唉噢噢唉……寶寶崽，寶寶乖……。同時結合采茶戲獨有的韻律和音調，為學生創建一個音樂游戲情境，讓學生在這個環境中，感受到媽媽般的愛護和關懷。同時也能夠深深體會到采茶戲音樂的內涵。在輕松愉快的環境中，讓幼兒懂得媽媽對自己的愛，并認識到采茶戲這種形式。

3.2強化采茶文化意識，尊重傳統文化的傳承

采茶戲與日常游戲的結合，要尊重傳統文化的傳承意義，教師本身必須要意識到自身文化傳授者的身份，明確茶文化的內涵，以及其在傳統文化中的價值，能夠積極承擔傳承中國傳統茶文化的使命，這樣才能夠更好的普及采茶戲，傳播采茶戲，使采茶戲能夠擁有廣泛的土壤，在現代化的今天，也能夠植根、發芽、開花、結果。比如：教師可以為學生講解采茶文化的起源、內涵與表演形式，并通過多媒體課件多方采茶戲的相關視頻，結合將采茶戲進行合理的改變，將其中一些不適合兒童表演和演唱的內容去除，結合兒童的發展規律，將韻律感強，容易記憶的部分保留下來，并于幼兒游戲相結合，在游戲中，強化學生對采茶文化的認識，教會他們尊重傳統文化，讓他們明白，自己是中國傳統文化新一代的傳承者。

3.3凸顯幼兒主體地位，讓幼兒成為游戲的主人

為了能夠更好的將采茶戲與日常游戲相結合，教師應該基于幼兒充分的自主性，讓幼兒了解采茶戲的服飾、道具以及臺步、配器等等特點，讓孩子能夠走進戲曲的世界，然后結合游戲的形式，比如看看誰唱的最好，看看誰說的最棒，通過這樣的引導，為學生提供嘗試表演的機會，讓學生能夠將自己所感受到的采茶文化展現出來。另外，教師應該多搜集相關的表演素材，演唱資料等等，組織幼兒觀看集體欣賞采茶表演，讓他們耳濡目染，激發他們對吸取的愛好。并且創建良好的采茶文化氛圍，在教室四周張貼一些采茶戲的劇照，懸掛一些戲服、戲帽等等，還可以為他們準備一些樂器，不讓他們開展“認認樂器都叫什么名字”的游戲活動，或者是幼兒學學、唱唱、勾畫臉譜等，都能夠強化幼兒對采茶文化的認識。

3.4拓寬教學思路，營造學唱氛圍

為了能夠更好的促進采茶戲與幼兒游戲的結合，教師應該適當的拓寬表演形式，為幼兒營造良好的學唱氛圍，凸顯幼兒的天性，通過音樂游戲，引領兒童熟悉和掌握采茶戲的相關的內容，這樣不僅能夠將豐富的茶文化知識傳遞給孩子，奠定他們的學習基礎，同時，還能夠激發幼兒的學習情感區，進而主動投入到游戲之中。在編排采茶游戲的時候，教師應該選擇適合幼兒學唱的曲調，幫助學生的消化和吸收相關知識。除此之外，教師還可以帶領學生開展“采茶游戲入我園，學習采茶我領先”夢游戲活動，為學生創建一個積極、健康、興趣盎然的學習情境，讓學生真正享受到采茶戲的快樂，

結束語

幼兒教育是我國教育的基礎，在這個階段，幼兒對各種新鮮事物都充滿好奇心，對任何知識的學習都源于興趣，為了提高幼兒的綜合素養，教師應該注重傳統文化的注入，以及科學教學方法的運用。在幼兒教學中，融入傳統茶文化，將其與幼兒日常游戲相結合，不僅可以豐富幼兒游戲教學的文化內涵，還能夠提升幼兒的人文修養，促進中國傳統文化的傳承與普及，一舉多得。本文對此進行了幾方面分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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作者：閻妍 單位：石家莊學院