對(duì)話式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐

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近年來(lái)，我國(guó)教育已經(jīng)不斷得到改革，一些傳統(tǒng)教學(xué)模式早已無(wú)法滿足我國(guó)教育改革背景下的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)效果逐步受到人們的重視，創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式，使幼兒教師從一個(gè)全新的角度來(lái)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)十分必要。問(wèn)題對(duì)話教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，將這種全新的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中，不但可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能通過(guò)問(wèn)題對(duì)話教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和自主探索精神，這對(duì)幼兒今后的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。下面對(duì)這一教學(xué)模式如何在幼兒教學(xué)中應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，很多老師應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式時(shí)，往往會(huì)盲目進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒教學(xué)質(zhì)量難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)的目標(biāo)，然后才能根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，老師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話，使其在對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使幼兒在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中接受知識(shí)。例如：老師在開(kāi)展問(wèn)題對(duì)話教學(xué)之前，可以先制定一個(gè)課題教學(xué)的計(jì)劃，并且將需要講解的知識(shí)內(nèi)容大概整理一個(gè)框架結(jié)構(gòu)出來(lái)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教學(xué)的提綱，然后按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)合理地設(shè)置問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)。如老師要培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力，那么可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)器具進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，老師可以選擇一些顏色艷麗、圖案豐富多彩的圖片，讓幼兒之間兩兩搭配進(jìn)行拼圖，老師可以進(jìn)行試探性的提問(wèn)：“應(yīng)該如何才能又快又準(zhǔn)的拼完圖片呢？”然后學(xué)生通過(guò)回答老師的問(wèn)題，在相互對(duì)話的過(guò)程中使學(xué)生得到啟發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

二、創(chuàng)建問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

老師在應(yīng)用問(wèn)題對(duì)話教學(xué)方式的過(guò)程中，務(wù)必對(duì)創(chuàng)建問(wèn)題情境給予重視，創(chuàng)建的問(wèn)題也要符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等相互聯(lián)系。老師在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中也要堅(jiān)持以幼兒為教學(xué)中心，對(duì)幼兒之間存在的差異性給予充分的尊重，不斷探索適應(yīng)幼兒的心理，然后以此為依據(jù)創(chuàng)建一些富有新意的問(wèn)題，全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如：幼兒的好奇心很強(qiáng)，對(duì)任何新奇的事物都充滿了很強(qiáng)的興趣，老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，就可以借助這一特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)建，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)有效地展開(kāi)。在幼兒教學(xué)期間，幼兒的思維、感官自我意識(shí)與認(rèn)知等方面都正處在飛速發(fā)展的時(shí)期，老師通過(guò)新奇的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以促進(jìn)幼兒在輕松愉快的教學(xué)氛圍中大膽地表達(dá)自身見(jiàn)解，再加上對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)幼兒之間在學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)互動(dòng)過(guò)程中相互了解。

三、借助對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)幼兒之間交流與合作

老師利用問(wèn)題對(duì)話教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，最重要的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒之間相互合作、共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幼兒通過(guò)相互協(xié)作，增加交流對(duì)話，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：老師可以將幼兒分成小組，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒積極參與到問(wèn)題的討論當(dāng)中，幼兒之間在相互討論的過(guò)程當(dāng)中，慢慢學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，使幼兒在主動(dòng)思考以及相互交流討論的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。此外，幼兒在相互學(xué)習(xí)、溝通、討論的過(guò)程中還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、邏輯思維以及認(rèn)知能力等得到實(shí)質(zhì)性的提升。老師也可以選擇一些對(duì)話內(nèi)容較多的游戲，讓幼兒參與到游戲當(dāng)中，通過(guò)在游戲中相互對(duì)話與合作，也能達(dá)到相互溝通交流的效果，而且幼兒對(duì)游戲總是充滿了很高的積極性，相對(duì)于分組討論來(lái)說(shuō)，借助游戲進(jìn)行討論更能吸引幼兒的注意力[2]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用問(wèn)題對(duì)話教學(xué)十分必要，不但可以激發(fā)幼兒對(duì)新知識(shí)的探索欲望，充分吸引幼兒的注意力，而且還能夠使幼兒在探索的過(guò)程中，增強(qiáng)自信心和獨(dú)立性，這對(duì)幼兒教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，具有極大的促進(jìn)作用，使幼兒能夠在一種充滿新奇、充滿趣味的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，為了使對(duì)話教學(xué)更好地貫穿于幼兒教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中不斷提升自己的問(wèn)題創(chuàng)建能力，盡可能設(shè)計(jì)更多新奇的問(wèn)題激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也應(yīng)重視幼兒?jiǎn)栴}的回答方式，不宜過(guò)于嚴(yán)肅。老師應(yīng)當(dāng)以提高幼兒思維能力、語(yǔ)言對(duì)話能力以及解決問(wèn)題等能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，全面結(jié)合問(wèn)題對(duì)話教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并且充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

作者：閆鳳珍