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一、整合信息技術與幼兒教育的基本理論
1.幼兒教育是廣義的
在具體的教學活動中,有很多因素會影響到幼兒教育的效果,教育環境也是其中重要的一個影響因素。教育環境直接關系到幼兒的全面發展,良好的教育環境既能夠保證幼兒掌握扎實的基礎知識、養成良好的行為習慣,又能夠提高幼兒的認知能力,促進幼兒全面健康的成長。所以,整合信息技術與幼兒教育中的幼兒教育是一個廣義的概念,不僅僅局限在課堂教學中,應該延伸到更廣闊的教育環境中。
2.整合的內涵是融合
整合,顧名思義,是指在一定的前提條件下,將兩個或兩個以上相關的事物重新統一的一個過程。事實上,不管在看似多么簡單的系統中,其實都蘊含著很多復雜的變量元素,這些變量之間的變化、統一、發展都會影響到這個系統的運轉效果。所以說,整合的內涵是融合,而不是簡單的混合。融合是對系統中相似變量的一種繼承性,而混合只是簡單的對變量進行重新組合。所以,關于整合信息技術與幼兒教育,我們要做的是如何更好的將信息技術融合到幼兒教育中,促進幼兒的全面發展。
二、整合信息技術與幼兒教育的具體實踐
在具體實踐過程中,整合信息技術與幼兒教育就是為了不斷優化教學效果,主要表現在以下幾個方面:
1.利用信息技術激發幼兒學習興趣
興趣是幼兒學習最好的老師,由于幼兒的年齡比較小,經常會出現注意力不集中的情況,但是一些外界新穎的事物往往會吸引幼兒注意力。多媒體信息技術在幼兒教育中的應用,可以將生動形象的畫面以及聲音、色彩等多種元素帶進課堂,既豐富了教學內容,又能創新教學模式,重要的是為學生創建輕松的學習氛圍,激發學習興趣。
2.利用信息技術培養幼兒思維能力
在幼兒教育的具體實踐過程中,我們應該結合信息技術鼓勵幼兒進行思維的創造和創新。在引導幼兒學習課文時可以鼓勵幼兒進行故事復述,并且盡量做到聲情并茂。比如,在學習《三只蝴蝶》這篇課文時,老師可以首先讓學生聽故事,了解故事梗概,然后老師提出一些問題讓學生來思考,思考過后再為學生用多媒體播放一遍動畫表演。經過這樣一系列的環節加深學生對知識的認識,同時在思考的過程中也能培養幼兒的思維能力。
3.利用信息技術提高幼兒認知能力
新課改明確要求在教學過程中要不斷激發幼兒的求知欲、提高幼兒的認知能力。在傳統的教學過程中,老師往往對學生實施的是填鴨式的教育模式,課堂教學基本以老師的語言講解為主,學生對課堂上的所有內容只能被動的接受,容易對所學內容產生厭煩心理。經過科學研究,人對知識的認知是通過感官完成的,信息技術在幼兒教育中的應用恰恰能夠將抽象的知識形象化,讓學生在主動探索和學習的過程提高認知能力。
三、結語
綜上所述,整合信息技術與幼兒教育是一種創新的教學模式,有利于幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識、發展思維,同時在積極主動的狀態下實現綜合全面的發展。
作者:沈肖梅 單位:江蘇省如皋市長江鎮郭園幼兒園