當下幼兒教育存在的問題

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一、問題對話式教學及其在幼兒教育中的有效性

問題對話式教學,要先通過引導的方式,讓幼兒可以對這樣的課程內容產生興趣,并且將他們提出問題和解決問題的心理激發(fā)出來。然后透過多媒體進行課程內容的描述,將相關的問題提出,比如幼兒對于彈性的認知及理解及有關彈性在平時生活當中的實際應用等等。在這個過程里,透過不同方面的交流和提問,讓幼兒可以積極地對同學習內容有關的問題進行提出、交流及解決,而且透過實踐操作來加深對課程內容的理解。在這個過程里,老師作為一個指引者,對于幼兒在活動當中的交流和操作起到觀察和指導的作用,然后透過師生的總結、歸納,對相應問題進行更深層次的探究和理解。問題對話式教學在幼兒教育中的有效性體現(xiàn)在如下幾個方面:(1)適應了幼兒的本身特性和成長規(guī)律。(2)加快了幼兒的探知意識。(3)加強幼兒之間的互動及交流。

二、問題對話式教學在幼兒教學里的案例應用

綜合來看,問題對話式教學對幼兒的成長教育起著良好的作用,可是,促使其在幼兒教學中進行有效地實施,在理論的認知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對這一內容制訂教學方案并開展與實施,還要通過教師們在實踐中不斷地反思與總結。文章以幼兒教學課程里的“有趣的彈性”這一內容為例,對于問題對話式教學展開了探究,以加快其在幼兒教學中的合理應用。

2.1制定教學目標

對于科學領域的認知和學習,幼兒一定要透過合理的指引才能對周遭的事物引起興趣,通過自身的好奇心和求知欲,對問題進行解決和探究。通過“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過老師的指導,對彈性這一事物產生了興趣,并且進行相應的操作和探索,通過不斷地理解彈性的應用并進行實踐,刺激幼兒時期的創(chuàng)作思維。讓幼兒時期的科學啟蒙教學實踐課程,可以通過制定教學目標逐一實施,它的具體表現(xiàn)為以下幾方面。首先,對于幼兒內心的疑點進行解決,要培養(yǎng)幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過對平時生活當中彈性現(xiàn)象的應用,讓幼兒有效地提高其認知度,并且培養(yǎng)起幼兒的相關技能。其次,在實施的方法上,幼兒對于相關的內容進行探索,老師要正確地指導幼兒透過簡單的符號對彈性進行表達,并且要對整個內容和過程進行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過對活動進行實際體驗,將自身對科學知識的探究欲完全激發(fā)出來,透過科學實踐來進行問題的探討和研究,還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

2.2設計教學情景

通過對教學情景進行合理地設計,幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調動,這是非常關鍵的。透過整個教學過程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當中,當然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學習過程中提供更多的條件。老師要在課前進行充分的教材準備,例如多媒體設備、同彈性相關的材料等都要進行準備,通過實驗及活動室對這個內容進行講解,讓幼兒對彈性展開實踐操作。課程里,透過提問、操作、PPT演示等方式來激發(fā)出幼兒對彈性認知的興趣并加以探索。比如，可以通過制作PPT課件加深對彈性概念的認知,再透過老師的提問,讓幼兒找出日常生活中有關彈性的實際應用,并且通過具體的操作全面地了解彈性的特征。

2.3設計對話問題

教師在教學中可以設計不同的問題,但是,要以幼兒的特點為前提進行設計,這樣設計的問題才能在幼兒的理解能力范圍內,令幼兒可以更加自信地、充分地理解問題并解決問題,使幼兒積極地參與到學習中來。反之,則會讓幼兒失去主動學習的興趣。在教學活動中,多媒體的使用無疑是一項可以充分引起幼兒關注和激發(fā)幼兒興趣的設備,通過這個設備可以全方位地對彈性事物進行描述,幼兒可以更加直觀地了解到彈性事物,并通過自身的語言來描述彈性事物,與平時的生活實踐相結合進行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。

2.4幼與師、幼與幼的對話交流

老師透過不同的方式,更為完善解釋與彈性有關的知識內容,而且通過自己設計的教學問題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周圍的伙伴進行探討和交流。在這樣一個互動的環(huán)境里,可以將幼兒很多認知潛能激發(fā)出來,通過幼兒不同的認知能力解釋自身對彈性的認識。老師對不同的答案進行歸類,并積極地同幼兒進行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性內容以后,組織幼兒開展一些關于彈性的實踐活動,透過動手能力,來提高幼兒解決問題的能力及動手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識,更有效地訓練幼兒的各項能力,比如思維能力、創(chuàng)新能力、操作能力等等。

2.5評論和歸納

在整體的教學過程里,老師對于幼兒的刺激、指引和管理是最為關鍵的,老師要確保整個活動過程是在有效的調整和觀察中進行的,要為幼兒創(chuàng)造出更多的相互交流的空間,對于相關的問題要及時進行反饋和處理。這樣幼兒才會通過老師的調整及調動,再通過不斷地實踐、學習及交流來訓練自身的表述能力、認知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結語

在幼兒教育中應用問題對話式教學,幼兒作為教學的核心,對所學習的內容充分地進行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。

作者：李振蘭 單位：內蒙古赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)總校