瑞吉歐幼教特色啟發

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一、瑞吉歐的教育特色

瑞吉歐幼教體系的特色體現在很多方面，但瑞吉歐的幼教方案中，我認為最值得稱道的是它方案活動課程、環境、教師、家長參與四個方面。

（一）瑞吉歐的方案活動

方案活動是瑞吉歐教育的課程，它是一種研究性的學習，是為了解決一定的問題或發現某個問題的答案而展開的，這個問題可以是孩子發起的，也可以由教師發起，或者由二者共同發起。方案強調發揮兒童的自主性，但也不忽視教師在其中的引導作用。在瑞吉歐，這類活動就是幼兒學習的過程，是一種師生共建的彈性課程與探索性教學，一般主題都是合乎兒童生活經驗和興趣的，并且孩子們能進行操作，活動是有意義和價值的。在探索的過程中，孩子們不斷地把主題引向深入，最后使問題得到創造性地解決，幼兒再通過自己感興趣的方式，如繪畫、卡通、泥塑、模型、連環畫等來表現和展示其成果。

（二）瑞吉歐的環境

瑞吉歐的環境之所以值得推崇，不僅僅是因為它能夠促進兒童智力和美感的發展，還在于它傳遞了對處于該環境中的人們的興趣、權利、需要以及能力的尊重。這種尊重具體化在環境上，瑞吉歐認為環境對于兒童的情感、語言、認知的發展具有深遠的影響。瑞吉歐的幼兒園一般處于社區中間，幼兒園的每個建筑都是向全校開放的，教室和功能房、教室和教室之間乃至學校內部的各個建筑都通過“中心”相互聯系。每間教室里面有大小不同的空間，有適合不同大小的小組開展合作活動的場所，有供學生開展個別交流的空間。在環境的布置上，瑞吉歐充分體現了學習的社會建構理論。首先，整個環境的設計上洋溢著對美與和諧的關注。第二，環境反映出兒童所付出的努力和所取得的成果，環境成了教師之外的“第三位教師”。其中所有材料的選擇和布置都是精心設計的，以吸引和激發孩子，鼓勵孩子對周圍環境做出敏銳而積極的反應。我認為最令人感嘆的當屬他們的人文環境，教師對孩子默默無聞的愛與付出、家長默默無聞的參與與貢獻、教師和兒童之間，教師和教師之間，教師和家長之間，教師和學校或社區甚至社會之間默契的合作與交流，這些互惠互利，友好合作的關系才是他們最寶貴的環境因素。

（三）瑞吉歐的教師

在瑞吉歐人眼里，高品質幼兒教育最主要、最直接的創造者是幼兒教師，因此，他們非常重視教師所扮演的角色及其作用：

1.教師是兒童的伙伴、傾聽者和活動的參與者，與兒童是平等的。

2.教師是學校環境的設計者與布置者，引導兒童在討論與協商中發展方案主題、開展方案活動。

3.教師是兒童活動的支持者和引導者，幫助兒童發現、明確自己的問題，鼓勵兒童相互交流、共同活動、共同建構知識。

4.教師是學習者與研究者，在幫助兒童獲得全面、和諧發展的同時，自身也在不斷學習、不斷研究、提升自己的專業素養。

5.教師是檔案袋的記錄者和保存者，通過檔案袋對兒童活動進行記錄，并為公共展示做準備。

6.教師是一個良好的溝通者，能夠很好地溝通學校與社區、學校與家長之間的關系。

（四）瑞吉歐的家長參與

瑞吉歐的教育非常重視家長的參與，他們所提倡的是兒童、教師、家長三中心，以及學校、社區、社會三環境相融合的理念。正是由于學校高度重視家長的參與，才會贏得家長的支持。在家長參與的過程當中，他們不僅為自己的孩子服務，而且積極幫助其他的兒童。家長還為學校服務，他們為學校準備材料，和教師一起準備方案、一起收拾教室，有許多家長自愿陪教師收拾教室到深夜，而且都是義務的。究竟是什么如此吸引家長，我想是學校以及教師對孩子真誠的愛感動了他們，是“愛”讓他們學會了感恩。

二、對我國幼兒教育的啟示

由于社會環境、文化背景等不同，瑞吉歐的教育理念不能被完全照抄照搬地應用于我國的幼兒園中，但我們可以有選擇地借鑒，我認為以下三方面的經驗是我國幼兒園迫切需要認真學習的：

（一）注重家長、社會資源

我們不僅要關注幼兒自身成長的潛能，還必須注意社會文化背景，師生互動，生生互動，學校、家庭和社區互動等各方面因素的影響。兒童是社會的人，兒童的教育需要多方合作，這樣才足以產生教育的一致性和一貫性效應。家庭作為孩子成長的第一個也是很重要的環境，對孩子的發展有著重要而獨特的功能，家長積極參與到學校中來，能夠讓兒童獲得一種安全感，更是兒童個人成長的動力。最重要的是，家庭和社會的參與意味著教育環境的擴大和教育資源的豐富，意味著兒童處處受教育，時時在學習，反映出終身學習的時代特色。

（二）注重幼兒園課程的建設

重視在兒童的活動中自然而然生成的課程。在瑞吉歐的學校，兒童參與深度的、長期的調查，這體現了進步主義教育的特點，他們沒有固定的課程計劃，有的只是靈活、深入而富有成效的方案活動。他們允許兒童自己作決定和選擇，采取合作的解決問題的方法，并創造一種鼓勵兒童追求自己興趣、開展長期調查活動的環境。這種課程在具體的情境中逐步生成，教師根據活動中幼兒的反應以及活動的進程來確定活動的發展方向的，可以說是教師和學生共同建構和協商的結果。在這種生成的課程中，兒童興致盎然，內在的動機使他能夠有足夠的興趣、堅持力和成就意識，在眾多的可能性中作出選擇，并堅持直到自己成功。

（三）注重教師的培養

瑞吉歐的教師與兒童是平等的，他們共同參與活動。教師認識到兒童是發展的主人，具有豐富的潛力、很強的可塑性和很強的學習、成長欲望，同時兒童之間存在著差異，這種差異可以在有利的或不利的環境下擴大或縮小。于是瑞吉歐的教師就成為了一個觀察者和記錄者，重視去傾聽兒童、發現和認識兒童，允許兒童自主、自由地探索，同時親自參與到活動中，給兒童以反饋、建議和支持，引導孩子拓展自己的想法。