畜牧業(yè)職教職業(yè)素質(zhì)觀分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了畜牧業(yè)職教職業(yè)素質(zhì)觀分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1畜牧業(yè)生產(chǎn)特點

1.1生產(chǎn)的綜合性

畜牧業(yè)生產(chǎn)由產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的生產(chǎn)體系和疾病防治、繁育、產(chǎn)品加工、銷售的服務體系構成。各部分有機聯(lián)系、密切結合，共同形成綜合性特點。

1.2產(chǎn)品的安全性

畜牧業(yè)生產(chǎn)的乳、肉、蛋等產(chǎn)品質(zhì)量直接影響人民生活安全，或成為營養(yǎng)品，或成為危害品。

1.3產(chǎn)業(yè)的艱苦性

畜牧業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)是活的畜禽類，必需按時遵守生產(chǎn)操作規(guī)程，堅守崗位、吃苦耐勞、不怕臟、不怕累，具備抵御風險、抗挫折能力。

1.4服務的能動性

畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)、管理、服務的第一線主要是養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖戶，服務人員直接面對廣大業(yè)主，必需主動、熱情、誠信服務，充分發(fā)揮和展示個人的主觀能動性。

1.5產(chǎn)業(yè)的復合性

畜牧業(yè)包含以養(yǎng)殖為主的第一產(chǎn)業(yè)，以畜產(chǎn)品加工為主的第二產(chǎn)業(yè)和服務于養(yǎng)殖、加工業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)。它們彼此間相連相通。

2職業(yè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)專業(yè)素質(zhì)是學生在產(chǎn)業(yè)職業(yè)工作中的生存能力。在校內(nèi)或到企業(yè)與生產(chǎn)過程結合的教學，采取項目導向、任務驅(qū)動，“教、學、做”合一的教學模式，培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)具有程序性、綜合性、安全性等特點。在嚴格遵守畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)操作規(guī)程和法規(guī)的前提下，既注意培養(yǎng)學生動作技能，即通過初步掌握、達到操作標準，規(guī)范、熟練，還要注重培養(yǎng)學生的心智技能，培養(yǎng)以思維活動為基礎的分析、思考、判斷、獨立工作能力，培養(yǎng)自我發(fā)展能力；既注意培養(yǎng)學生操作技能還要注重學生了解掌握操作過程中需要的基礎理論知識，即使學生不僅會操作，還要知道為什么這樣做；既注意參加生產(chǎn)過程，還要注重培養(yǎng)學生了解、分析、預測市場的生產(chǎn)、銷售、管理等能力，以及進行環(huán)保、生態(tài)牧業(yè)教育；既注意讓學生掌握現(xiàn)在崗位生產(chǎn)技術，還要注意讓學生了解生產(chǎn)技術發(fā)展趨勢，增強適應能力。

3職業(yè)道德的養(yǎng)成

職業(yè)道德素質(zhì)是學生從事職業(yè)活動的基礎，主要是產(chǎn)業(yè)職業(yè)的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、團結協(xié)作、誠信品質(zhì)、責任意識、遵紀守法意識。育人為本，德育為先。將職業(yè)道德素質(zhì)教育有意識的融入每個教育教學環(huán)節(jié)之中。例如：讓學生分辯生產(chǎn)過程中使用不合格、偽劣的飼料、飼料添加劑和獸藥，隨意排放畜禽糞尿等見利忘義行為。為人民生命及牧業(yè)生產(chǎn)帶來的危害與損失，進行信譽、誠信和生態(tài)道德、生態(tài)法規(guī)教育，進行在實習實訓中隨意丟棄廢液是不科學、不道德教育。正確科學的認識與面對畜牧獸醫(yī)行業(yè)的生產(chǎn)條件艱苦、臟、累，有意識地在教育教學各環(huán)節(jié)中灌輸和讓學生在生產(chǎn)實踐中磨煉，樹立不怕苦、不怕臟、不怕累的良好品質(zhì)與認真負責的工作態(tài)度。

4心理素質(zhì)的養(yǎng)成

職業(yè)心理素質(zhì)主要是指學生在從事產(chǎn)業(yè)職業(yè)活動的心理適應能力、承受能力、社會交往能力。學生在學習和實習實訓實踐教育教學過程中，會出現(xiàn)許多心理障礙。例如，許多學生缺乏從事畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的心理準備，對畜禽產(chǎn)生的膽怯、恐懼心理，不敢動手，畏首畏尾，不愿動手，躲、逃、袖手旁觀心理；不按規(guī)程操作，盲干亂做，急于求成的急燥心理；實踐初期自卑，后期自滿心理；在實踐或人際交往過程中受到挫折，甚至失敗，無承受能力心理。在教育教學的不同階段，根據(jù)高職學生的年齡和心理特征和不同個體，有針對性有意識進行調(diào)整心態(tài)、心理健康教育。教師在職業(yè)綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位與作用，俗話說：“師傅領進門，修行在個人”。充分闡述了教師與學生之間的辯證關系?！皫煛奔唇逃ぷ髡?；“領”即組織、資訊、引導、檢查、評估；“門”即產(chǎn)業(yè)之門、行業(yè)之門、職業(yè)之門、崗位之門、綜合素質(zhì)之門；“個人”即學生，是學習的主體，學與行在于學生自身的努力。教育者必須先受教育，教師必須具備精湛的專業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，樹立產(chǎn)業(yè)意識、職業(yè)意識、專業(yè)意識、責任意識，特別是誠信意識，做到以身作則，踏實踐行。在高職教育教學過程中，以服務于畜牧業(yè)生產(chǎn)為宗旨，以學生就業(yè)崗位為導向，樹立綜合素質(zhì)教育教學觀與評價觀，對提高高職學生質(zhì)量具有重要作用。