隔代教養對幼兒心理發展影響分析

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摘要：當今社會，隔代教育是我國家庭教育中普遍存在的一種教育的方式。隔代教育存在一些負面影響，容易使兒童的心理和行為產生問題，并且會對兒童未來的發展造成影響。本文闡述了隔代教養方式出現的原因和對幼兒心理發展的積極影響和消極影響，并且針對隔代教養對幼兒心理發展的消極影響提出相關的解決對策，從而能夠使幼兒養成積極健康的心理，促使幼兒健康快樂的成長。

關鍵詞：隔代教養；幼兒；心理發展

2015年10月，教育部單獨印發了《關于加強家庭教育工作的指導意見》[1]，這是教育部第一次以單獨出文的形式印發了與家庭教育相關的指導性文件?！兑庖姟分赋?，家庭是社會的基本細胞，家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的情況，關系到孩子的終身發展、千家萬戶的切身利益和國家和民族的未來。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。伴隨著社會進步、工作競爭、生活壓力的增大，隔代教養的現象日益增多，隔代教養成為現代家庭教育中的一種常態，也成為中國家庭教育一大特色。隔代教養雖然填補了家庭教育的缺口，彌補了父母在家庭教育中的缺失，但有的隔代教養對幼兒心理塑造、人際交往關系、性格特征養成等存在負面影響。

一、隔代教養的含義

隔代教養可稱之為祖輩教養，是指家庭中的教養人以祖輩為主，祖輩作為孫輩的照顧者和教育者，完成教育、撫養孫輩的任務[2-3]。根據祖輩的參與程度，隔代教養可以分為完全隔代教養和不完全隔代教養。完全隔代教養，指父母親長期與孩子分離，祖輩完全承擔對孩子的生活和教育，孩子只有假期才能與父母相聚，這種教養方式主要以農村為主，稱之為留守兒童；不完全隔代教養是指父母親和孩子短暫分開，父母由于工作原因暫時由老人來照料孩子或者祖輩與父輩住在一起共同教養孩子，父母與孩子的相處時間主要集中在下班后和周末，也稱之為聯合教育。

二、隔代教養存在的原因

(一)傳統思想觀念[4-5]由于祖輩思想觀念傳統，傳統思想根深蒂固，受到傳統觀念的影響，再加之父母工作的原因，祖輩成了教養孩子的主力軍。傳統觀念認為祖輩有義務要為子女分擔生活壓力，若沒有幫助子女帶孩子，會有不近人情之類的說法。大社會背景下，普遍認為祖輩給兒女帶孩子是應該的，是應盡的責任和義務。另外，“兒孫滿堂”是一種傳統思想影響著社會風氣，認為“老少同堂”“兒孫滿堂”“隔代親”等都是一種福氣。同時祖輩也認為父輩經驗少、照顧不好孫輩、想跟孫輩親近等，造成很多祖輩也愿意給兒女帶孩子，一是享受孫輩在身邊的天倫之樂；二是可以分擔兒女的生活壓力。

(二)社會競爭壓力經濟社會的不斷發展，給工作帶來了很大的競爭壓力，同時也要求父輩的子女必須不斷學習、努力上進成為全能型人才，才不會被時代所“淘汰”。這使更多的家庭成為雙職工家庭，夫妻雙方都有繁忙的工作，使得父輩子女必須在工作中投入更多的時間和精力才能保證自己不被工作“淘汰”，維持家庭的生計，給孩子良好教育的經濟支撐。社會競爭力的增加、人口老齡化嚴重、放開的二胎政策，使父母應接不暇，使父輩子女把更多的心思精力放在工作中，父母在家陪伴孩子、陪伴家庭的精力和時間減少，父母需要保障孩子最低的物質需求，這時父母就會請出祖輩來照料孩子，彌補對孩子的陪伴和精神需求的缺失。因此越來越多的家庭呈現了隔代教養的現象，一時間教養孩子全變成了祖輩的責任。

(三)早期教育機構發展緩慢我國早期教育機構出現時間短、發展緩慢。很多的幼兒園不招收托班年齡以下的孩子，而我國早期教育機構興起于九十年代末，發展緩慢，不夠成熟。由于社會壓力的增加，越來越多的家庭無暇顧及對幼兒的教育和陪伴，而幼兒園又不招收托班年齡以下的幼兒，迫使對早期教育機構的需求增加，而早期教育機構一是收費高、地區分布不均衡，多集中于沿海發達地區；二是社會輿論影響，早期教育機構的教師虐待兒童現象不斷被曝出、教師專業水平低等，早期教育機構發展的一系列問題，促使父輩家長不敢放心將幼兒送去早教機構，便交給祖輩幫忙照看。早期教育機構發展的緩慢和不成熟，增加了家庭教養中祖輩教養的幾率。

三、隔代教養對幼兒心理發展的影響

(一)隔代教養的積極影響祖輩時間寬裕，經驗豐富[6]。祖輩們退休后，擁有充足的時間和精力對孫子進行照料和教育。退休后的祖輩，悠閑無事，跟隨子女身邊、照料孫子輩，成為了他們的事業，繞著孩子團團轉也成為了他們的工作。祖輩因為有充足的時間和精力，在對孩子長時間教導和照料中，不會像父輩那么急躁，而會很沉穩、耐心、細心、貼心。其次祖輩擁有豐富的育兒經驗和社會閱歷，在對幼兒的照顧中，不會像父輩因為幼兒生病手忙腳亂，祖輩教養幼兒有自己的方式方法，常見的就是幼兒被祖輩照顧，就會長得白白胖胖。最后，由于祖輩年輕時的奮斗經歷，形成的自主、堅強、獨立的良好品質，會在日常相處中潛移默化地影響幼兒性格的養成以及積極品質的培養，可以對幼兒成長有積極的導向作用。

(二)隔代教養的消極影響1.隔代教養不利于幼兒心理發展現常見的家庭，父母雙方都忙于工作，無閑暇時間照顧孩子，而祖輩格外疼愛孫子，對于孫輩照料會陷入無限的遷就和溺愛之中，同時祖輩又怕照顧不好，受到兒女們的責怪，所以更加事事遷就孩子，面對孩子不合理的要求時，也會無條件地滿足。這樣的教養方式往往會使幼兒以自我為中心，以自己為世界中心，養成自私自利、任性叛逆的不良性格。另外，由于祖輩教養孩子，祖輩多數認為在外面活動危險、不安全、外面細菌多容易生病等，則大部分時間將幼兒放在家中照料，使幼兒性格比較內向、孤僻，缺少應有的社交規則和禮儀，久而久之越來越孤僻，不愿與人交往，大大降低了社會交往的能力。在日常生活中，當幼兒的愿望不能及時滿足或者無法滿足時，幼兒可能會產生情緒波動或攻擊行為，不能與他人友好相處，也不能融入集體。2.隔代教養易使幼兒過度依賴祖輩對孫輩的照料經常采取“安全第一，包辦原則”，事事親力親為，掃除幼兒所要面對一切已知的障礙。當幼兒與同伴相處時，害怕幼兒受到傷害；當幼兒戶外活動摔倒時，第一時間抱起來，一邊打地一邊嘴里念叨“打它，都是它要絆倒我孫孫”之類的話語；當幼兒遇到困難時，祖輩經常會積極主動幫幼兒去解決，時間久了，幼兒遇到困難總想讓祖輩幫忙解決，產生依賴心理，這樣一來幼兒獨立解決問題的能力、自理能力、適應能力、克服困難的能力得不到鍛煉，久而久之，雖然他們的年齡增長了，但他們的能力卻沒有得到相應的增長。當面對挫折與困難時，他們會缺乏勇氣，喪失信心，依賴他人幫忙解決，祖輩對幼兒的“精心呵護”使幼兒產生了過度依賴的心理。3.隔代教育導致親子關系疏遠在隔代教養家庭中，由于父母與孩子接觸時間短，父母錯過了與孩子建立深層依戀的關鍵期。對自己的孩子性格和情況缺乏了解，再對孩子進行教育時，因為不了解孩子的情況，往往根據的是自己的主觀意愿進行教育，經常脫離了孩子的實際情況，讓孩子對自己的父母越來越陌生，親子關系日益淡薄。祖輩與父輩教育觀念不統一時，常常會在對幼兒的教育方面產生矛盾，對幼兒的教育會產生兩種不同的處事風格，有的會造成幼兒出現叛逆的情緒；有的會產生幼兒心理問題；有的還會造成幼兒出現人格偏差。因為幼兒與祖輩相處時間更久，雙方親密依戀關系更為牢固，所以在出現矛盾時，多數幼兒會選擇祖輩一方，造成親子關系不融洽。

四、有效提升隔代教養的策略

(一)強化父母育人責任意識常言道：“父母是孩子的第一任老師?！备篙呉獜娀改傅挠艘庾R，平衡好工作和生活的關系，承擔起教養幼兒的責任。幼兒階段，是情感發展和心理成長的關鍵時期。祖輩再精心的呵護也比不上父輩身邊的陪伴，父母的親切關懷有助于幼兒形成健康的心理，有助于建立幼兒與父母之間的正常情感依戀關系，滿足幼兒身心健康發展的情感需要，這種情感需要是祖輩們不能滿足的。父輩必須強化養育子女的責任，盡到為人父母應盡的義務，清楚知道祖輩教養孩子是幫忙，祖輩不能取代父母在兒童教育中的重要地位。例如：利用周末時間，多帶孩子外出進行戶外活動，可以去親子樂園，既有利于增強親子關系又有利于鍛煉幼兒的社會交往能力；還可以帶孩子走進大自然、親近大自然，找尋大自然的秘密，建立親子依戀關系，構建幼兒健康的心理，滿足幼兒情感需求，促進幼兒身心健康全面發展。

(二)積極溝通，統一教育觀念幼兒的教養問題是一個家庭的事，家庭中光有理解、尊重并不能真正解決矛盾沖突，父輩和祖輩之間還應積極溝通，優勢互補，及時化解矛盾，統一教育觀念。父輩應理解祖輩由于時代不同、學歷不同、生活經歷不同所造成的認知水平和教育觀念不同，父輩要和祖輩多溝通、交流，將自己教育孩子的思想觀念、方式方法傳授給祖輩們，以期得到他們的支持，整合教養方式優勢互補，同時要引導祖輩不斷接受新事物，學習新知識，更新自己的思想觀念，跟上時代和社會發展的步伐，從而對孫輩實施正確的教育行為、教養方式。父輩要清楚知道祖輩教養孩子是義務，是幫助自己緩解生活壓力的助手，相信祖輩的初衷也是為了孩子好，只是觀念和方法有所不同，多和祖輩溝通交流，贏得祖輩的支持與合作。父輩是教養幼兒的主力軍，祖輩只是父輩教養幼兒的生活助手，祖輩們要給自己定好位，在教育孩子中既不能錯位，也不能越位，全家統一教育觀念，明確職責，形成教育合力，發揮出各自最大的作用。

(三)三位一體，合力促進輕視心理健康發展的重要原因是心理學和教育學知識的缺乏導致。家長在了解家庭教育相關知識的基礎上教育孩子，就可以克服家庭教育的錯誤性和盲從性，減少孩子心理問題的發生。良好的家庭教育環境也離不開各方面的支持，幼兒園可以利用自身優勢加強家園合作，幼兒教師跟家長緊密聯系，將幼兒在幼兒園的動態及時反饋給家長，防控幼兒出現心理問題；幼兒園可以積極邀請幼兒家長到幼兒園和自己的孩子共同參加親子游戲，增加親子之間的情感，也可以組織家庭教育主題宣講會，向祖輩和父輩宣傳科學的教育觀念。社會積極支持建立老年大學，可支持早教班、托兒班等早期學前教育機構，滿足家庭教育的需要，減緩祖輩壓力，讓祖輩享受晚年幸福生活；社區可以提供休閑娛樂場所，可供親子玩耍，增進親子情感；社會媒體可以增加對家庭教育的宣傳，引起社會對家庭教育的廣泛關注度，引起父輩對幼兒教養的重視。社會、學校、家庭三位一體，加強合作，努力提高家庭教育質量，促進兒童健康發展。

五、結束語

孩子的成長只有一次，孩子的童年也只有一次。教養孩子不是祖輩的任務，而是父輩應盡的責任和義務。面對社會進步、工作競爭、生活壓力的增大，隔代教養現象增多，父輩應該在隔代教養中找尋平衡點，既有利于保證幼兒健康心理養成，促進幼兒身心健康發展，又有利于減緩祖輩負擔，享受子孫繞膝的天倫之樂。家庭、學校、社會等三方合作，三位一體緊密協作，不斷推動教育的進步，提升教育的質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于加強家庭教育工作的指導意見(教基一〔2015〕10號)[EB/OL].

[2]倪星.0-6歲兒童祖輩家長的教育素質現狀及提升策略研究[D].華東師范大學,2019.

[3]李雪嬌.0-3歲嬰兒隔代教養現狀的研究[D].遼寧師范大學,2016.

[4]于濤,王舒雅,馬征宇.隔代教養對兒童心理發展的影響分析[J].心理月刊,2018(2):10-11.

[5]劉丹丹.隔代教養對兒童心理發展的影響[J].山西財經大學學報,2017,39(S2):80-82，85.

[6]劉云,趙振國.隔代教養對學前兒童情緒調節策略的影響[J].學前教育研究,2013(2):37-42.

作者：盧夢 肖濤 單位：塔里木大學人文學院