幼兒創新能力實踐研究

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幼兒園是幼兒學習生活的場所，美術活動是幼兒接受美術知識教育的主要途徑，幼兒在美術活動中可以增長美術知識，也可以鍛煉參與活動的能力，幼兒的創新能力也會在活動中得到有效的培養。所以，抓好幼兒的美術教育活動是培養幼兒創新能力的關鍵所在，幼兒教師必須要認真做好。建構新型幼兒美術活動模式，培養幼兒創新能力的實踐研究是課題研究的重點，為抓好幼兒園的美術活動教學，培養幼兒的創新能力提供了有利時機。我們需要抓住機會，認真研究，為抓好幼兒園的美術教學，全面提高幼兒的創新能力而努力。在課題研究過程中可以發現，不同幼兒園的課程模式探究中，美術教育活動往往呈現不同的樣式或面貌。課題研究者應該細致探究新型幼兒美術活動模式，掌握新型幼兒美術活動的特點、要求及其類型，為幼兒構建新型的美術活動，促使幼兒的創新能力得到有效培養。

一、構建區域活動中的美術教育活動

幼兒園的區域活動是一種結構化程度比較低的活動。在區域內進行的美術教育活動大多傾向于美工區的活動，它是一種將重點放在兒童的興致和發展取向兩個方面的幼兒美術教育活動。在活動中美術活動的目標和內容一般不統一設置，完全來由幼兒憑借自己的主觀愿望自主選擇美術活動的內容和相對應的活動材料，活動中師生、生生互動也是幼兒自主選擇。幼兒美術教師也可以適時為幼兒投放特定的美術活動材料，并對幼兒進行適當的活動引導，促使幼兒有效開展區域活動中的美術教育活動。由此可以清楚地發現，在美工區活動中的幼兒，自主性遠遠要比其他區域更強。因為區域活動中的美術教育活動是開放型的，幼兒的活動狀態如同在做游戲。再者，區域活動中的美術教育活動的內容空間較大，可由幼兒憑借自己的真實想法自發生成，也可以有機結合美術教學活動或主題活動而展開，甚至還可以與班級中的游戲活動結合起來。活動的作品同樣可以由幼兒去自主獨立完成，也可以由幼兒自發組成的活動小組合作完成，活動作品擁有極為寬松的創作時間。

二、構建自然情境中的美術教育活動

構建自然情境中的美術教育活動是建構新型幼兒美術活動模式的另一個活動方式，是指在幼兒園所處社區或大自然中，幼兒教師帶領幼兒開展的一種美術教育活動。這種美術教育活動的最大特點就是在園外進行，相對于園內美術活動而言擁有大范圍的活動空間，結構化程度比園內美術活動更低。自然情境中的美術教育活動的目標通常為提高幼兒的美術技能或審美素養兩個方面，重點傾向于發揮幼兒的活動積極性與主動性。自然情境中的美術教育活動更趨于生活化，使幼兒能夠貼近生活，貼近大自然。活動中幼兒完全可以利用大自然中的泥土、沙石、木棍、枝條等進行美術活動創作，教師還可以帶領幼兒在自然情境中進行寫生、攝影、參觀、欣賞等活動，這類美術活動最突出的優點便是能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的美術活動經驗。在自然情境中組織幼兒開展美術活動，在保證安全的前提下可以與郊游等戶外活動結合起來，將美術元素恰到好處地注入活動之中，促使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中有效提高審美素養。這種美術教育活動的實質就是一個綜合性較強的戶外活動，對于幼兒教師的要求會更高、更嚴。教師既要做好家園、社區的協調工作，又要做好細致充分的活動準備，最為重要的是做好幼兒的安全教育工作。在活動中教師必須要抓住教育契機，激發和滲透適宜的美術教育活動內容。

三、構建親子園中的美術教育活動

親子園中的美術教育活動是新型幼兒美術活動模式的另一個構建方式，這種美術教育活動主要是指幼兒教師為年齡較低的幼兒和家長設計并組織的一種美術教育活動。幼兒教師在組織帶領幼兒進行這類美術教育活動時，必須要秉承以幼兒教育為主的原則，適當兼顧家長。活動從激發幼兒的美術創作興趣著眼，以有效促進幼兒的藝術成長作為活動目標，激勵幼兒家長積極參與到活動中來，協助家長提高自身的藝術素養和美術教育的指導水平。親子創作活動的約束較低，通常以游戲化的方式進行，通過活動使教師、家長、幼兒之間的交流更豐富多樣。

參考文獻：

[1]黃建丹.淺談在美術教學活動中培養幼兒創造思維能力[J].中華少年，2016（1）.

[2]沈新波.幼兒美術游戲化教學的有效策略[J].小學科學（教師版），2014（12）.

作者:王艷 單位:甘肅省靜寧縣第一幼兒園