幼兒教育中深化課程改革的策略

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【摘要】隨著我國(guó)幼兒教育改革的進(jìn)一步深化，幼兒教育課程設(shè)計(jì)、教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量都達(dá)到前所未有的高度。在深化改革過(guò)程中，幼兒園應(yīng)把各教學(xué)領(lǐng)域資源整合放在首位，同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容與主題的契合。此外，還應(yīng)注重幼兒家庭以及所在社區(qū)的資源利用問(wèn)題，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，筆者在參考一些文獻(xiàn)資料之下，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教育中深化課程改革的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育課程改革策略

一、合理運(yùn)用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

如何更加合理的開(kāi)發(fā)幼兒階段的學(xué)生智力，讓他們?cè)谟變簣@度過(guò)一生中智力開(kāi)發(fā)最為重要的一個(gè)階段是每所幼兒園以及每個(gè)幼兒教師的所努力的方向。這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于幼兒教師的教學(xué)方式以及教師的自身素養(yǎng)。在深化課程改革的進(jìn)程中，信息技術(shù)的發(fā)展使得新的教學(xué)理念已經(jīng)將相對(duì)統(tǒng)的教學(xué)方式所代替，因?yàn)槠湟呀?jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段幼兒學(xué)生的迫切需求，因此，在新的教學(xué)模式中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用將是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)[1]。但是，近些年來(lái)，信息技術(shù)的使用，如多媒體，并沒(méi)有達(dá)到人們所期望的教學(xué)目的。雖然幼兒教師在準(zhǔn)備課件的過(guò)程中花費(fèi)了大量的人力物力，但是教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，究其原因存在一部分老師沒(méi)有充分理解教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，也沒(méi)有明確課堂中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，只是為使用多媒體而制作課件，沒(méi)有“物盡其用”。因此，為解決信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的這一問(wèn)題，就需要教師明確每次上課的教學(xué)目標(biāo)，讓信息技術(shù)的使用發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、組織學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育理念

幼兒園應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園綜合活動(dòng)課程》，其在課程的目標(biāo)，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和如何管理課程、如何評(píng)價(jià)課程等方面都具有先進(jìn)的理念。因此，幼兒園應(yīng)該積極組織全園幼兒教師學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該熟悉教材內(nèi)容，參加高質(zhì)量的培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)＜抑v座等，以此不斷學(xué)習(xí)課程改革中最先進(jìn)教學(xué)理念。此外，同一年級(jí)的教師要經(jīng)常開(kāi)展集體備課，針對(duì)各自年紀(jì)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的討論，充分利用集體的智慧解決教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也可以使缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在短時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)重點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。在幼兒園辦園過(guò)程中，應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的校園風(fēng)氣，針對(duì)各自幼兒園的特點(diǎn)打造符合自己的校風(fēng)，在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)明確自身的辦園特色，要始終堅(jiān)持以學(xué)生健康發(fā)展為根本，以教師良性發(fā)展為輔助，明確幼兒園的人才教育觀，在尊重學(xué)生科學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持全方位培養(yǎng)與個(gè)性教育并重，積極探索在深化課程改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)難題。

三、課程整合，提高效率

在使用新教材的過(guò)程中，始終貫穿著課程文化再創(chuàng)造的過(guò)程，其中涉及到了全部課程體系的理念，課程架構(gòu)，課程實(shí)施以及課程管理的前所未有的變化。這也對(duì)幼兒園教師提出了前所未有的要求。在前期利用新教材的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將新教材所涉及的課程內(nèi)容進(jìn)行合理整合，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。1.整合學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)作為在深化課程改革中的一線教師，已經(jīng)不能只把注意力放在教材規(guī)定教授的內(nèi)容上，而是按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律不斷將相對(duì)封閉的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為開(kāi)放的形式，盡可能的將孩子的情感需求放在首位，時(shí)刻關(guān)注他們的需要。如：在名為《我喜歡》的主題活動(dòng)中，小班幼兒可能還未適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也和老師保持較強(qiáng)的陌生感，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，針對(duì)小班幼兒學(xué)生的表現(xiàn)，老師就應(yīng)探討如何應(yīng)對(duì)，如何幫助學(xué)生克服心理上的依賴(lài)。在探討的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)味道香甜的糖果具有濃厚的興趣，在此種情境下糖果就成為整合幼兒情感的教學(xué)資源。2.整合幼兒互動(dòng)的環(huán)境幼兒對(duì)生活中環(huán)境具有濃厚的興趣，因此可以將其視為一種教學(xué)資源。作為幼兒教師應(yīng)該利用幼兒對(duì)環(huán)境敏感的這一特點(diǎn)，靈活運(yùn)用周?chē)h(huán)境，尤其是大自然的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。因此，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)課程中提供適合幼兒學(xué)生的動(dòng)態(tài)環(huán)境，這是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。（1）善于利用身邊的生活環(huán)境。依據(jù)課程的內(nèi)容并結(jié)合身邊的生活環(huán)境，教師可以為學(xué)生提供多樣的操作材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。如在一些幼兒園開(kāi)展的《買(mǎi)水果》活動(dòng)中，可以先讓學(xué)生知道幼兒園附近哪些地方可以買(mǎi)到水果，然后可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生去周?chē)氖袌?chǎng)購(gòu)買(mǎi)水果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走入身邊真實(shí)的生活環(huán)境，提升了幼兒對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)程度，為以后長(zhǎng)大逐漸步入社會(huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。（2）善于利用身邊的自然環(huán)境。在主題活動(dòng)《秋天的景色》中，教師如果僅僅依靠單一的說(shuō)教和講解，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)理解比較片面，不能深刻體會(huì)到秋天到底是什么樣的。學(xué)校和老師應(yīng)該盡可能避免這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。老師教學(xué)應(yīng)該不止在課堂上，大自然也是一個(gè)天然的教室，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的變化，感受落葉歸根，瓜果成熟等自然變化，讓學(xué)生看到樹(shù)葉飄落就知道天氣會(huì)逐漸變冷，瓜果變色就意味著成熟，讓幼兒從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等方面全方位的感受環(huán)境的變化。3.整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒園的課程設(shè)置不僅要注重學(xué)生的喜好和意愿，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的熱點(diǎn)事件，如當(dāng)幼兒園所在省市舉辦一些高水平國(guó)際體育賽事時(shí)，學(xué)生就非常關(guān)注這一話題，老師抓住這次機(jī)會(huì)就會(huì)把相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，倡導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還會(huì)制作相關(guān)內(nèi)容的宣傳板報(bào)。

四、開(kāi)門(mén)辦學(xué)，家校合作

如“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”這句話所言，家長(zhǎng)在幼兒教育中起著不可或缺的作用，因此，幼兒園應(yīng)該積極與學(xué)生家庭交流與溝通，將家庭作為教學(xué)資源整合到學(xué)生課程規(guī)劃中來(lái)。幼園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)籌備階段可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，為活動(dòng)的順利開(kāi)展建言獻(xiàn)策，可和孩子一起在網(wǎng)上查找相關(guān)文字資料和圖片，這一過(guò)程中不僅拓展了孩子的知識(shí)面，也節(jié)省了教師查閱大量資料的時(shí)間。之后家長(zhǎng)可和孩子一起布置自己參與設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一起參與親子互動(dòng)游戲。家長(zhǎng)亦可在家?guī)椭鷮W(xué)生一起完成老師布置的家庭作業(yè)，無(wú)形中增加了家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間，對(duì)培養(yǎng)家長(zhǎng)與孩子的感情起到積極地推動(dòng)作用。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也可以不定期走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)校，和孩子一起度過(guò)一天，親身感受學(xué)校的辦學(xué)理念，體驗(yàn)老師的教學(xué)方法，可以有效拉近學(xué)校與家長(zhǎng)，老師與家長(zhǎng)的距離，有助于家長(zhǎng)了解教材使用、課程安排與實(shí)踐活動(dòng)等情況，有助于學(xué)校與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。實(shí)施開(kāi)門(mén)辦學(xué)能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校在幼兒管理上的不足，對(duì)深化課程改革起到積極推動(dòng)作用。

五、總結(jié)

綜上所述，幼兒教育中深化課程改革應(yīng)該注重不同領(lǐng)域的資源整合、有效結(jié)合主題與身邊環(huán)境、善于利用家庭資源。幼兒教育的課程改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了奇跡與驚喜，值得每一位幼兒教育工作者為之不懈努力。同時(shí)還要不斷反思、不斷調(diào)整，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出健康成長(zhǎng)的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]方婭萍.行走在課程改革的路上[J].科教文匯,2016(04):116-117.

[2]徐軍.幼兒教育中深化課程改革的策略思索[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2012(07):231.

作者：郭秀秀 單位：甘肅省靜寧縣第一幼兒園