信息技術(shù)在幼兒教育的運(yùn)用

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，我國迎來了教育信息化2.0時代，意味著信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的關(guān)系更加密切，關(guān)于信息技術(shù)在幼兒園中具體應(yīng)用的研究成為各大教學(xué)者越來越重視的課題。“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒園信息化教學(xué)提供了很多寶貴的資源，充分利用信息技術(shù)及多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)信息化、幼兒管理現(xiàn)代化，已然是幼兒園現(xiàn)代化發(fā)展的主流趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒教育教育探討

一、信息技術(shù)在幼兒園應(yīng)用中存在的誤區(qū)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教育資源、教學(xué)方法得以全面創(chuàng)新與開發(fā)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”觀念指明了幼兒園信息化發(fā)展的方向，但是信息技術(shù)在幼兒園實(shí)際應(yīng)用中還存在誤區(qū)，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用未能達(dá)到預(yù)期效果。1.過分依賴信息技術(shù)在幼兒園當(dāng)中的應(yīng)用。雖然是當(dāng)前主流教學(xué)手段，但是還處于起步探索階段，很多幼兒教師對網(wǎng)絡(luò)資源過分依賴，缺乏適宜性，主要體現(xiàn)在：各大互聯(lián)網(wǎng)平臺上有著非常豐富的幼兒教學(xué)資源，一部分幼兒教師為了節(jié)省精力，往往在獲取教學(xué)資源的過程中抱著“存在即合理”的心態(tài)。比如，最近一些比較主流的多媒體教學(xué)資源，直接照搬不加修改地應(yīng)用于本班教學(xué)活動之中，沒有考慮到該資源是否適合本班。整體來講，缺乏自身教學(xué)方面的思考，缺乏適應(yīng)性，導(dǎo)致自己思維被禁錮。2.信息化教學(xué)活動“重形式、輕效果”。部分幼兒教師并沒有真正理解信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)“融合”的內(nèi)涵，在活動中雖然會較多借助信息技術(shù)，卻沒有圍繞教學(xué)內(nèi)容開展，整個課堂看似氛圍活躍，最終未能達(dá)到實(shí)際效果。雖然“玩”對于孩子們來講是最好的教授方式，但是要做到“玩中學(xué)”才是關(guān)鍵。比如，部分教師為幼兒播放相關(guān)視頻，幼兒淪為觀看者，沒有配以對應(yīng)的教學(xué)語言與肢體動作，效果欠佳。3.注重預(yù)設(shè)，缺乏生成性。信息化教學(xué)是教師、幼兒共同及各種相關(guān)因素共同作用的過程。但是，部分幼兒教師在設(shè)計多媒體課件的時候沒有體現(xiàn)幼兒的主體性，即沒有為幼兒留下生成空間、發(fā)揮空間，以致整個教學(xué)活動中教師是主角，幼兒被牽著鼻子走。倘若幼兒的主體性無法在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)，那么幼兒就失去實(shí)踐的機(jī)會，質(zhì)量可想而知。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)只是輔助工具，既然是工具必須使用得好，才能得到好的效果。在實(shí)踐過程中，要將信息技術(shù)與幼兒園各個方面深度融合，實(shí)現(xiàn)助力管理、助力教學(xué)、助力家園合作的目標(biāo)。1.優(yōu)化幼兒園管理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，通過信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園管理是關(guān)鍵，具體做法：第一，全面提升硬件水平，適應(yīng)教育信息化新時代?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是幼兒園加強(qiáng)信息化應(yīng)用的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)教育監(jiān)管力度，例如，幼兒園可以引入一鍵報警系統(tǒng)，并且配置先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，建立信息化控制室，幼兒園園長及管理層可以通過監(jiān)控畫面及時了解各個部門及各個教室的情況，一方面可以提升整個幼兒園的工作效率，另一方面則是對幼兒教師工作的有效保護(hù)。另外，還可以建立教師電子備課室，配置各方面基礎(chǔ)硬件設(shè)施，從而為師生構(gòu)建更加智能化、舒適化的操作環(huán)境。第二，以信息技術(shù)為支撐，建立信息管理平臺，完善電子成長檔案。電子成長檔案需要結(jié)合園長、幼兒教師、幼兒保健員、后勤工作人員不同性質(zhì)有針對性地建立工作檔案，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理目標(biāo)。同時，還要建立幼兒電子成長檔案，包括幼兒個人信息、幼兒相關(guān)作品、幼兒學(xué)習(xí)評價信息、幼兒學(xué)習(xí)活動記錄等。當(dāng)孩子們畢業(yè)之后，這些檔案可以被制作成一段十分珍貴的視頻，同時加上幼兒園的寄望，以光盤或者其他方式送給家長與孩子，使其成為孩子與父母的寶貴記憶。2.幼兒教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。第一，靈活應(yīng)用，優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)。在幼兒教育教學(xué)中，教育與保育的結(jié)合是開展相關(guān)活動的基本原則。比如在一日生活中將信息技術(shù)與各個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)融合，一方面能夠優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，另一方面則可以加強(qiáng)審美教育及情感教育，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)孩子們進(jìn)入幼兒園時，可以全園播放一些歡快、舒心的音樂，開啟孩子們美好快樂的一天；上午可以結(jié)合音樂實(shí)施戶外鍛煉；午休時可以播放舒適的音樂，比如《愛和樂》能夠幫助孩子們快速進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)；同樣，離園時可以伴隨著音樂，結(jié)束孩子們幼兒園一天的生活。第二，加強(qiáng)建設(shè)資源共享平臺，讓園本教研方式更豐富。建立包括多媒體教學(xué)檔案、文字檔案等信息化管理的教學(xué)資源庫。將幼兒園活動視頻、精品觀摩活動的設(shè)計及反思、幼兒教師教學(xué)感悟、班級管理經(jīng)驗(yàn)及觀察記錄等內(nèi)容以電子版形式記錄下來，提高傳播率，擴(kuò)大閱讀對象，實(shí)現(xiàn)資源共享。在信息技術(shù)的支持下可以將傳統(tǒng)以教研組長為主導(dǎo)的“面對面”原本教研方式打破，并朝著“在線教研”的目標(biāo)發(fā)展，幼兒園教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺觀察與討論正在實(shí)施的教學(xué)活動，而且不同地方的幼兒園可以通過平臺共同研討，為幼兒教育教學(xué)活動的創(chuàng)新搭建一個協(xié)作學(xué)習(xí)、研究的良好平臺，有利于激發(fā)幼兒教師的參與積極性，使其園本教研方式更加豐富，更加有內(nèi)涵。3.家園共育與信息技術(shù)的融合。第一，善用互聯(lián)網(wǎng)各大平臺全面建立家園共育體系，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)作互動目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用，明確強(qiáng)調(diào)幼兒園、家庭及社區(qū)要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)三者之間的協(xié)調(diào)、交流，形成合力，支持幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。以傳統(tǒng)家園聯(lián)系平臺為基礎(chǔ)，增添更多內(nèi)容將其完善。例如，班級每月、每周及每學(xué)期教學(xué)計劃可以通過家園聯(lián)系平臺與家長分享與交流。在開展各類活動之前可以通過該平臺事先通知家長，讓家長提前準(zhǔn)備，并積極配合幼兒園活動。同樣，可以利用該平臺分享一些比較優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，升華家長的教育理念。另外，幼兒園舉辦大型親子活動、開放日等活動時，必然會有一些家長由于私事無法親臨現(xiàn)場，則可以通過相關(guān)平臺實(shí)現(xiàn)在線直播或者分享活動精彩瞬間，彌補(bǔ)家長的遺憾。不斷豐富欄目設(shè)置，為家長提供更加多元化的服務(wù)?，F(xiàn)階段，微信群及微信公眾號是推進(jìn)家園共育、拉近家園距離的主要渠道。微信傳播非常便捷，而且交流非常靈活，能夠推送一些有關(guān)幼兒園風(fēng)采的精華內(nèi)容。微信的主要服務(wù)對象是廣大家長。例如，建立微信公眾平臺欄目，結(jié)合家長需求完善相關(guān)功能，可以設(shè)置育兒保健欄、幼兒食譜欄等；善于利用微信公眾平臺的投票功能，讓家長對幼兒園各類管理、幼兒教師教學(xué)等方面進(jìn)行多元化評價，同時可以對幼兒園新發(fā)起的項(xiàng)目必要性進(jìn)行投票，以民主方式提高幼兒園管理效率與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉凱，黃勝.幼兒園課程與信息技術(shù)整合研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018，37（05）：71-74.

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作者：史延慧 單位：民樂縣第二幼兒園