大學英語教育中移動網絡信息的應用
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移動網絡信息既能提高人們的生活質量和工作效率，又能節省人力成本，將移動網絡信息運用于大學英語教學的過程也成為教育領域廣泛關注的課題，這對于追求個性化教學和自主性學習的大學英語教學來說可謂受益良多。
受外界環境及教育設備等因素的影響，目前移動網絡信息尚未廣泛應用于大學英語教育，高校的網絡平臺開發相對薄弱，大學英語教師尚不掌握網絡信息的運用技巧，相對薄弱的網絡信息技術投入使得教學目標與教學設備不同步。因此，在教學模式上很難依靠移動網絡信息發揮出個性化的教學環境。換言之，移動網絡信息給大學英語教育可以帶來巨大的潛力，但現階段還未廣泛使用。
二、移動網絡信息在大學英語教學中的發展趨勢
在傳統的大學英語課堂上，教師是主導者，學生是處于被動接受信息的位置，很多英語課堂，教師是通過自己的語言描述為學生重現英語學習的環境，學生不得不通過教師的描述努力拼湊信息，這是一個相當困難的過程，久而久之學生缺乏主動學習英語的欲望，而是在教師的教授中學習，這將學生學習英語的興趣和樂趣都扼殺了。即使是通過幻燈片等教育手段，學生依然是在被動地接受信息，學習的進度不能自己掌控，學習的主動性欠佳。移動網絡信息可以幫助大學教師實現與學生交互式的教學方式，能夠通過圖像、視頻、動畫、聲音等多種表現形式，將單一的英語課程變得豐富多彩，可以在師生互動的過程中提高教學質量和效率。通過移動網絡，學生變成了學習的主人，他們可以自己控制學習的強度和內容，實現自己個性化的學習方式。英語教育注重的是語言的應用，在移動網絡中，學生可以通過網絡增加交流互動的機會，實現語言學習的新突破。移動網絡信息一旦進入英語課堂，學生可以通過網絡技術生動直觀地學習英語課程，突破了時空限制，還可以同教師及時溝通以獲得幫助，并且針對不同學生的情況制定不同的學習方案，個性化學習模式適合每一位學生。
三、移動網絡信息較傳統教學模式的優勢
通過移動網絡信息將信息資源同英語教學課程有機結合，可以幫助學生最大限度地利用信息，為學生創造個性化的學習環境，作為新型教學模式，它與傳統教學模式相比具有顯著的優勢。可以將學習內容按照學生學習的進度和特性制訂學習計劃，有效改善教學過程。將原來“以教師為主”的傳統教學模式變為“以學生為主”的新型教學模式，通過網絡信息，構建與英語學習密切相關的資源，極大地激發學生對英語交流的積極性，學生和教師雙方都在這一環境下受益，提高了學習效率，也使教師教學中的壓力得到緩解。
四、移動網絡信息與大學英語教學整合應注意的問題
將移動網絡信息與大學英語教學課程相整合，這是創新的教學理念，可以極大地刺激學生對英語學習的興趣，讓學生積極交流，敢于說英語，充分表達自己的觀點，改善了傳統課堂枯燥學習的環境。遇到難題或不懂的地方，便于通過網絡查找信息。教師和學生學習英語的時間、地點相對自由，也可根據不同層次的學生隨時修改教案，讓學生最大限度地受益于教師的輔導。但是，將移動網絡信息與大學英語教學融合還有幾個問題需要注意。例如，網絡信息混雜，難免有錯誤的信息存在，這些信息可能在學生學習的過程中產生不利影響，這就要求教師要適時糾正這些錯誤信息。有些英語教學內容，普通的幻燈片、錄音機等已經可以滿足教學內容，此時如果再加上移動網絡信息方面的投入，會顯得畫蛇添足。另外，教師在利用移動網絡信息平臺時，一定要有扎實的基本功作支撐，才能將自己的網絡信息制作得具有吸引力，從而達到理想的教學效果。
五、結束語
總而言之，在大學英語課堂上運用好移動網絡信息，可以為學生創造一個良好的英語學習意境，可以解決學生視聽環節薄弱的問題，讓學生通過多種渠道掌握英語學習的素材，積極發揮主動性、創造性，讓更多的大學生在英語課堂上掌握應有的基礎知識，同時加強語言基本功的訓練，學會用英語的思維模式表達自己的想法，為今后的英語交際打下基礎。只有這樣，建立現代化的教學模式才能達到理想的效果。
作者：龐果 單位：湖南安全技術職業學院外語系
