移動網絡下大學生自主學習能力培養

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摘要：本研究通過對相關文獻的查找和閱讀，結合河南牧業經濟學院會計學院經管類專業大學生自主學習教學實踐內容，通過問卷調查的方式總結了移動網絡環境下經管類大學生自主學習的現狀及存在的問題，提出促進大學生自主學習能力提升的培養監控機制，在一定程度上促進了大學生自主學習活動的有效開展，并具有一定的現實意義

關鍵詞：移動網絡；自主學習；培養機制

一、自主學習的含義

自主學習是一種與傳統接受學習相對應的現代學習方式，它的理論基礎包含建構主義學習理論、結構主義學習理論和人本主義學習理論。學者們從不同的角度闡述了自主學習的含義。筆者認為自主學習是學生作為學習的主體，學生自己學，不受他人支配，不受外界的干擾，通過閱讀、傾聽、研究、觀察、實踐等手段，使個體的知識和技能、方法和過程、情感與價值能夠持續變化的行為方式。

二、移動網絡環境下大學生自主學習能力的現狀

目前，大學課程的課堂教學模式主要是堅持以教師為中心，學生處于被動地位，這種教學模式的最大缺點就是課堂學習氛圍沉悶，不能很好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。筆者在2018年3—5月對河南牧業經濟學院會計學院100名經管類專業一、二年級的學生進行了問卷調查。在收集問卷后，筆者對所有問卷進行了量化，并對從問卷中獲得的定量數據進行了統計分析。研究結果除了揭示我國大學生的學習動機、學習策略使用和教師角色的現狀之外，還通過結構方程模型探討了大學生的內部結構。有些經濟管理類學生不擅長專業課，學習興趣很低，并且缺乏自學意識，同時大部分學生認為大學學習還應該像初、高中一樣，只要在課堂上認真聽講就行了，在課下不需要留時間提前預習、查閱，課后不需要復習相關知識，結果導致很多學生跟不上下節課的學習節奏，功課也越落越多。這種情況歸根結底是由于學生自主學習能力差，不能充分利用身邊的資源來學習造成的。

三、移動網絡環境下大學生自主學習能力的培養路徑

相關研究已經表明，移動網絡環境下的自主學習方式在一定程度上不受時間和空間的限制，能夠滿足當代大學生個性化學習的需要，很好地彌補了傳統教學的不足。但是，為了保證大學生在移動網絡環境下自主學習的有效性，在實施過程中應注意以下幾個方面。1.改進硬件設施，提升學校的支持力度。網絡技術的應用為學生自主學習開辟了前所未有的新天地。首先，目前的高校基本上都是無線網絡全校覆蓋，圖書館、自習室、宿舍、教室甚至校園內的各個角落都能搜索到無線信號，打破了學習者的時空限制。學習者可以根據自己的具體情況安排自己的學習時間和學習地點，還可以方便地通過移動網絡工具選擇學習內容和材料，就像越來越多的學生在課堂上會用電腦或者ipad記筆記一樣，可以更有效地調動學生的學習積極性，進而提高學習效率。2.轉變教學觀念，發揮教師的主導作用。不同于以往的教學模式，移動網絡環境下大學生自主學習方式更傾向于以學生為主體，是學生依靠移動媒介，通過自主學習的方式掌握自己想掌握的知識。在這種學習模式下，教師承擔著領導和設計師的角色。首先，教師要重新設計教學方法，充分利用移動技術，充分挖掘移動技術的價值，設計適合大多數學生的教學方法。其次，當學生經過一段時間使用移動設備自主學習后，教師應及時與學生溝通，了解他們的學習情況，詢問學生是否遇到困難并加以解決。最后，在移動網絡學習環境下，學生很容易被網上的信息和游戲所吸引。教師應當時刻注意學生的學習動態，正確引導學生，避免這種情況的發生。3.增強自主學習的意識，激發學生的內在學習動機。首先，引導學生有目的地學習。每學期開學第一課，教師講一下本門課的授課計劃和教學大綱，要求學生根據課程的教學大綱和授課計劃制定本學期的學習目標和學習計劃。在授課的過程中，教師應不定期地抽查學生學習計劃的執行情況，正確引導學生完成本課程的學習計劃。其次，引導學生形成自己獨特的學習方法和策略。對于大學生來說，只有明確的學習目標和詳細的學習計劃還不能完全滿足現實的需要。作為拋磚引玉者，教師應逐步培養學生掌握好的學習方法和策略，并根據具體情況及時進行調整。4.進行自主學習評價，建立相應的監督機制。在自主學習的過程中，一些學生沒有足夠的動機去模仿他人的成績來完成任務，這就要求教師在引導學生根據授課計劃制定學習目標時，要結合自身的具體情況設定能夠實現的學習目標。教師可以根據學生在課堂和討論小組中的參與率和貢獻率，在一定程度上對學生進行評分。評價的內容不僅包括學生自主學習成績的正確性和創新性，還包括學生之間的合作、小組討論的參與和貢獻率，充分發揮學生的學習積極性、主動性和自主性。移動網絡是一把雙刃劍，它在為大學生的學習方式提供便捷的同時也給學生們帶來了更多的娛樂信息和休閑方式，就像我們可以用手機聽專業課課件，也可以用它玩游戲、看視頻。自制力不強的自主學習者容易在移動網絡自主學習過程中時不時地終止學習活動，所以學習過程的監控機制就顯得非常重要了，因為對學習過程進行監控可以使學習者注意力集中，進而提高學習效率。總之，隨著網絡和多媒體在高校的廣泛應用，培養學生在移動網絡環境下的自主學習能力已成為教育發展的必然趨勢。大學生只有真正理解自主學習的含義，并了解移動網絡環境的特點，才能激發出自身的學習動機，探索出適合自己的自主學習方式，并進一步優化自己的學習策略，提升自己的自主學習能力，最終實現學習目標。

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作者：任麗英 單位：河南牧業經濟學院會計學院