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        技能大賽對網絡技術專業教學的啟示

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        技能大賽對網絡技術專業教學的啟示

        摘要:近年來,各種計算機網絡競賽在全國范圍內如火如荼的舉行,學生的參與積極性非常高,技能大賽的舉辦也為計算機網絡技術專業的教學改革提供了導向作用,在實踐教學體系的構建上,也要以技能大賽為依托,創新現有的內容和方法。本文分析了技能大賽的內容、特點與意義,并探討技能大賽對計算機網絡技術專業實踐教學改革的啟示。

        關鍵詞:計算機網絡技術專業;實踐教學改革;技能大賽;啟示

        一、技能大賽的內容、特點與意義

        (一)技能大賽的內容

        從計算機網絡技術技能大賽開展情況來看,其內容涵蓋至幾個方面:

        1.網絡安全與設計配置。網絡安全與設計配置內容包括“APP協議安全攻防”“入侵檢測設備配置”“防火墻”“流量設備”等內容;2.網絡設備配置在網絡設備配置上,需要根據需求來配置“路由器”“交換機”等設備,根據要求開展管理;3.綜合布線。關于綜合布線的內容,涉及檢測和施工兩個方面,由于難度不高,近年來,技能大賽中關于這一方面的內容在逐漸減少;4.網絡服務器系統配置。在技能大賽中,考察網絡服務器系統配置的內容為“Windows系統”“Linux”系統,考察內容集中在“服務配置”“系統安全配置”上。5.無線設備。在技能大賽中,也涉及無線設備配置問題,無線局域網、無線廣域網都有涵蓋。

        (二)技能大賽的特點

        1.知識覆蓋面廣泛。不管是國家級的技能競賽,還是省市級技能競賽,都具有一個共同點,即知識的綜合性,這充分體現出了這一產業對應用型、復合型人才的需求,學生只有廣泛涉獵各個方面的知識,并深入理解,具有扎實的實踐能力,才能在技能競賽中脫穎而出。2.對選手綜合素養要求高。技能大賽的競賽方式和競賽內容,更加關注選手理論聯系實踐技能的考察,又注重參賽團隊問題解決能力、協調能力、組織能力、創新能力、團隊自我管理能力的考察,要在競賽中取得優異的成績,選手還需要掌握“安全與環保”“質量管理與成本控制”方面的內容。3.開放性特征。技能競賽的參賽手段和參賽過程具有國際化、開放性的特征,允許師生近距離學習、觀察,為了確保結構的公正、真實,可以借助各種先進的手段來進行裁決,如VR技術,這種開放性的特征對參賽者的心理素質、現場應變能力的要求更高。4.產業融合特征。計算機網絡技術競賽內容將“產業應用”“前沿技術”之間結合起來,既有關于專業內容的基礎知識,也包含4G/5G技術、云計算與虛擬化、傳感器與物聯網、網絡運營管理、信息安全技術等技術,體現出了產業融合的特征。

        (三)技能大賽的推行意義

        技能大賽的舉辦意義表現在幾個方面:首先,對于教師而言,舉辦技能大賽可以顯著提高他們的技能水平,通過技能大賽,教師可以了解到更多的前沿理念和技術標準,有助于幫助他們轉變傳統的教育思維,同時,技能大賽也是對教師教學水平的檢驗、教學成果的展示,能幫助教師在其中總結經驗,轉變思路,靈活運用教學方法,做好團隊建設工作,為學生綜合素質的提升奠定基礎;其次,可以激發出學生的學習動力。調查顯示,與不參與技能大賽的學生相比,參與技能大賽的學生,他們的學習態度更好,學習主動性也更強,也具備更好的社會能力和方法能力。可見,通過賽前鍛煉,有助于學生綜合素質的提升,究其根本原因,那是因為技能大賽為學生構建出了一個目標明確、積極向上的氛圍,大大提高了他們的學習積極性;最后,技能大賽為教學改革提供了指導,通過技能大賽,可以了解到省、市、國家對教學改革的要求,并根據這一目標,來革新教學內容,創新教學方法,真正讓學生將所學的理論知識應用到實踐中,達到學以致用的目標。

        二、技能大賽舉辦下計算機網絡技術專業實踐教學暴露出的問題

        (一)教學內容設置陳舊

        要讓學生在競賽中取得好的名次,必須要兼顧理論和實踐教學,在技能大賽的舉辦背景下,也暴露出計算機網絡技術專業教學中存在的種種問題。在課程內容上,過于關注理論知識的傳授,現有的理論知識甚至超越了學生的接受能力,導致學生興趣不斷下降,即便有些學校在積極推行教學改革,推出任務驅動法、產教結合、制圖室等教學模式,但是,如何實現理論和實踐的無縫對接,還缺乏科學的做法,在課程設置上,教學和考核是分離開來的,切斷了時間和理論之間的融合,沒有從職業崗位需求和生產要求來著手設計,導致學生的職業能力不強,實踐經驗缺乏。

        (二)對等級考試依賴性過高

        在政策因素的限制下,部分學校在計算機網絡技術專業教學上對等級考試的依賴性太高,忽視了學生的職業素養和綜合職業能力。從項目技能大賽的題型和考核要求來看,在這門課程的教學上,需要以基礎知識作為導向,重構各種教學內容,增加實踐教學比例。但是由于該門課程的教學主要以考證作為導向,忽視了實踐內容的完整性和系統性,這必然會影響學生職業能力的培養。

        (三)校企合作的落實力度不夠

        為了提高計算機網絡技術專業實踐教學的成效,我們需要大力推行校企合作的模式,對此,在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中,作出了明確規定,要求以政府和行業作為主導,構建出企業參與的辦學機制。在這一政策的影響下,各個院校也在積極推行校企合作,但是,校企合作都處于摸索狀態,加上缺乏必備的法律政策支持,在項目的合作上,浮于表面,學生參與合作的機會并不多,即便是進入企業,也只是參加一些簡單的項目,在校企合作中的所得并不多。

        三、技能大賽對計算機網絡技術專業實踐教學改革的啟示

        (一)優化理論課程,為實踐奠定基礎

        為了提高計算機網絡技術專業實踐教學的質量,需要優化理論課程,方可為實踐奠定基礎。在理論教學上,要與企業一線結合,以技能大賽的內容作為切入點。技能大賽內容基本囊括了熱門內容,需要根據指南劃分出教學模塊,根據大賽的內容,我們將理論課程劃分為三個板塊:第一,計算機網絡基礎。包括通信介質、網絡體系結構、網絡互聯設備、局域網技術、網絡協議與服務器配置、IP地址與子網掩碼;第二,網絡應用技術,包括無線網絡連接虛擬局域網、網絡安全設備、網絡測試工具、數據備份與恢復、VPN與地址轉換;第三,信息安全技術,包括網絡協議、網絡安全結構、密碼學基礎應用、電子郵件安全、病毒與反病毒、防火墻技術、操作系統安全、網絡攻防與入侵檢測。

        (二)根據理論課程,優化實踐內容

        要將理論和實踐內容密切的結合在一起,方可提升學生的各項能力,在實踐內容的設計上,需要以上一個階段理論教學內容的要點作為出發點,對實踐內容進行重構,將其分解到理論教學的各個板塊中,并根據教學大綱靈活安排,在學生接觸了理論知識的學習之后,即可開展實踐學習,通過環環相扣的模式來提高學生理論聯系實踐的能力。根據功能的要求來看,可以將計算機網絡實驗室劃分為網絡路由交換實驗室、綜合布線實驗室和信息安全實驗室三個板塊,針對理論教學的板塊要求,將實踐內容劃分為三個方面:第一,計算機網絡基礎,其實踐內容包括網絡連通性測試、服務網配置、網線制作、局域網組建與配置、網絡設備連接幾個板塊;第二,網絡應用技術,內容包括無線網絡連接、認證策略、交換機設置、路由器設置、系統權限、網絡測試命令、VLAN劃分;第三,信息安全技術,包括模擬攻防、加密解密、防火墻安全設置、操作系統實驗。

        (三)完善實訓室,構建實訓基地

        職業大賽的開設目的并非為社會選拔綜合素養較高的人才,而是為了培育學生的職業能力和實踐動手能力。基于此,學校需要進一步完善現有的實訓基地,這是培養技能型人才的一個關鍵方式。在傳統的網絡實訓室中,存在一系列的問題,學生將大量的時間浪費在實訓以外的內容上,效果并不好。在大班制教學模式下,教師也無法對每一個學生進行監管。對此,需要在這一方面投入必備的人力、物力和財力,構建出新型網絡實訓室,更新硬件和軟件設備,方便學生的操作,只要點擊,就可以進入實踐環節,不需要進行其他的操作。同時,還要具備配置恢復的功能,方便對實驗室進行管理,通過這種方式,幫助學生節約了寶貴的實訓時間,能夠有效鍛煉他們的職業能力和實踐能力。

        (四)培育工匠精神,提高人才能力

        在技能大賽中,我們也可以看到職業素養的身影,在實踐教學中,也要關注職業素養的養成教育,這也是落實立德樹人理念的一個客觀要求。在當前的世界級、國家級大賽中,都有涉及關于學生職業素養的考查,如職業道德、工作態度、溝通協作能力、創新精神等等。為此,在實踐環節中,要幫助學生養成科學的習慣,培養他們的職業道德和工作態度,讓學生養成精益求精的精神,這便是我們所說的工匠精神,我們強調的工匠精神,并非傳統意義上陳舊的“工匠”,而是能夠利用自身技術、創新精神,發現問題、解決問題的能工巧匠,現代工匠精神的內涵廣泛,包括“職業態度”“專業精神”“人文底蘊”等內容。培育工匠精神,不僅可以讓學生提高實踐能力,還能夠具備適合技能之外的工匠精神,為他們后續的就業、學習、深造提供堅實的依托。

        (五)深化校企合作,擴展實踐渠道

        校企合作是鍛煉學生實踐能力的有力渠道,校企合作僅僅依靠學校的努力是遠遠不夠的,在這一方面,政府需要發揮出自身的導向作用,為合作企業提供稅收、政策方面的扶持,提高他們參與校企合作的積極性,而學校也要發揮出其中的溝通和橋梁作用,為學生爭取更多的實踐機會,讓他們能夠參與到企業的核心項目中。對于實習的學生,要為他們提供生活、安全上的保證,解決學生的后顧之憂,讓他們能夠全身心的參與學習。同時,還要加強與企業之間的聯系,將企業的優秀技術人才、行業精英納入學校中,組成雙師型教師隊伍,由校內導師為學生提供理論方面的指導,校外導師則彌補校內教師在實踐能力方面的缺失,共同為學生答疑解惑,鍛煉學生的實踐能力和職業素養,通過該種方式,可以進一步深化校企合作,也為學生實踐活動開展提供了新的渠道。

        四、結語

        職業技能大賽的舉辦,不僅拓展了學生的視野,積累了教師的經驗,也能夠幫助我們發現在計算機網絡技術實踐教學中的種種問題。為了提高學生的綜合技能,需要以技能大賽作為指導,對實踐教學的內容方法、渠道進行改革,以此作為實現教學目標風向標,繼續深化校企合作,著重培養學生的職業素養和工匠精神,為社會提供綜合素質過硬的計算機網絡技術人才。

        【參考文獻】

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        [3]劉萬輝,杜文龍.生源多樣化背景下“同班同層”教學改革的探索與實踐[J].高教學刊,2017(6):118-119.

        作者:鄧麗君 單位:湖南工業職業技術學院

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