• <input id="zdukh"></input>
  • <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
      <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
    1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

      <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

      1. <input id="zdukh"></input>
        <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
        <sub id="zdukh"></sub>
        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        高中英語閱讀教學(xué)的瓶頸探討

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高中英語閱讀教學(xué)的瓶頸探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        高中英語閱讀教學(xué)的瓶頸探討

        摘要:閱讀教學(xué)是高中階段進(jìn)行詞匯、文化知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀教育的主要載體。反觀和研究我縣的高中英語閱讀教學(xué),雖然教師普遍認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,但我們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生閱讀缺乏先進(jìn)理念的指導(dǎo),普遍存在教學(xué)效率低下的問題。本文擬從深入剖析我縣英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,找出瓶頸所在,挖掘傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),找到解決問題的策略,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的大幅提升。

        關(guān)鍵詞:英語閱讀;課堂教學(xué);瓶頸與對(duì)策

        一、我縣英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

        首先,采取調(diào)查問卷的方法,通過閱讀障礙、閱讀策略、文化意識(shí)三個(gè)維度來進(jìn)行分析,我們發(fā)現(xiàn)74.1%的學(xué)生意識(shí)到文化背景知識(shí)在閱讀中所起到的巨大作用,但平時(shí)仍缺乏對(duì)文化背景知識(shí)的積累。在語意理解方面,對(duì)文章的把握只停留在表層,不理解內(nèi)涵,難以做出推測和判斷的學(xué)生有40.7%,說明學(xué)生在文本的邏輯判斷上存在很大的問題。英語教師比較重視閱讀策略的指導(dǎo),但是教學(xué)效果不是很明顯,教師的教和學(xué)生的掌握上存在明顯差距。其次,通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察與反思,教師將閱讀分了三個(gè)步驟:閱讀前———閱讀中———閱讀后,教師在深入挖掘語篇中詞匯和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,用了一節(jié)課的時(shí)間深入講解練習(xí)了文本中的語言知識(shí)。這既符合學(xué)生的閱讀認(rèn)知發(fā)展,也符合高中閱讀課程的基本框架。但學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)把握不準(zhǔn),內(nèi)容理解膚淺。究其原因,在于學(xué)生對(duì)文本的特點(diǎn)以及獨(dú)有的閱讀方法一無所知。由此觀之,我縣高中英語閱讀教學(xué)基本屬于傳統(tǒng)型的,有一定的優(yōu)勢,但缺點(diǎn)更突出:教師大多數(shù)情況下采用“自下而上”的理解方式,學(xué)生對(duì)語法和詞匯的掌握是透徹的,卻忽略了學(xué)生對(duì)語篇整體欣賞能力。所以傳統(tǒng)英語教學(xué)在閱讀策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練基本上只停留在略讀,查讀。教師沒有對(duì)語篇深入分析,忽略文本的基本特征和特點(diǎn),沒有根據(jù)文本的體裁和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀策略。

        二、在理論與實(shí)踐研究中尋找突破口

        在不斷地思考、分析和研究中,我們發(fā)現(xiàn)語篇分析理論既重視語言點(diǎn)也重視語篇的整體結(jié)構(gòu),認(rèn)為閱讀過程是讀者和作者及語篇之間相互交際的過程。教師應(yīng)立足于整篇課文的分析理解和掌握,從篇章的整體出發(fā),先分析理解篇章結(jié)構(gòu),然后分析句子之間,段落之間的銜接及邏輯思維的連貫,使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主題,并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上所起的作用,避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中孤立學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)象。語篇教學(xué)可以讓學(xué)生最大量得獲取文章所傳遞的信息,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。有了理論的支撐,在教案的改進(jìn)中,我們試圖重新確立教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的制定直接決定了教師將采取的教學(xué)步驟以及重難點(diǎn)突破。例如:必修3第三單元的閱讀themillionpoundbanknote中我們第一次確立的技能目標(biāo)為tohelpstudentslearntounderstandtheplayandlearnhowtoappreciateaplay在我們集體備課討論之后,我們將技能目標(biāo)具體化為tohelpstudentstofindoutthecharactersanduseadjectivetodescribecharactersaccordingtotheirwords,meanwhile,tohelpabout20percentofthestudentsretelltheplayintheirownword。在教學(xué)改進(jìn)中,重難點(diǎn)的突破過程也是師生共同對(duì)語篇的一個(gè)解讀過程。教師為了引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)語篇的解讀,應(yīng)該根據(jù)語篇的文本特征、文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)和語言特征來突破我們教學(xué)的重點(diǎn)。文本特征是語篇的外在形式,文章的標(biāo)題、圖片、圖表、字體等信息都是語篇的具體體現(xiàn)形式。依據(jù)文本特征,我們可以很快辨析文章的體裁。針對(duì)不同體裁的文章,我們就可以決定突破重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)該采用的閱讀策略。在高中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們在每篇課文的前面增加文本特征、文體特點(diǎn)和閱讀策略分析顯然是十分必要的。

        三、在選擇策略中提升閱讀能力

        一是注重不同體裁文章的閱讀策略的指導(dǎo)。目前的高中教材的文本普遍以記敘文和說明文為主。例如對(duì)于記敘類文章,教師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)生的時(shí)間順序,按照事件的發(fā)生、起因、結(jié)局來梳理文章。側(cè)重對(duì)人物性格的分析和故事情節(jié)發(fā)展的把握。在我們的教學(xué)觀察中,我們可以看到在對(duì)《選修7》第一單元課文的教學(xué)中,教師側(cè)重對(duì)Marty的情感發(fā)展變化利用圖標(biāo)進(jìn)行了梳理,深層次地挖掘了人物復(fù)雜的情感變化過程,教學(xué)效果良好。二是注重訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納、概括能力。每篇文章都有一個(gè)中心思想,所有段落的展開都是圍繞著這一中心思想。每個(gè)段落通常會(huì)有一個(gè)主題句,尤其是說明文。教師在閱讀訓(xùn)練的過程中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找主題句。在一個(gè)段落內(nèi),訓(xùn)練學(xué)生分析句子與句子直接的邏輯關(guān)系。段落中的其他句子必定用來解釋、支持和發(fā)展主題句;句子和句子直接通常存在并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系并且通過關(guān)聯(lián)詞語加以鏈接。三是強(qiáng)化學(xué)生的推理判斷策略訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)推理判斷能力首先要教會(huì)學(xué)生借助關(guān)鍵詞準(zhǔn)確定位原文中的細(xì)節(jié),熟讀原文。其次,要利用以后的知識(shí)對(duì)文本細(xì)節(jié)進(jìn)行解析,由表及里,層層遞進(jìn),挖掘詞匯和句型在語境中的深層次含義。最后,要結(jié)合上下文語境,整合上下文中的有效信息,根據(jù)各個(gè)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系得出結(jié)論。四是培養(yǎng)學(xué)生猜測詞意的能力。教會(huì)學(xué)生根據(jù)詞匯在句子的功能確定詞匯的詞性,利用構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)對(duì)詞匯進(jìn)行初步的判斷。依據(jù)作者的行文邏輯,句與句之間的邏輯聯(lián)系,確定詞匯的具體含義。詞匯往往有它的同義或者反義詞出現(xiàn)在文章的上下句,或者上下句之間的對(duì)照、解釋、例證、轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系會(huì)提示我們詞匯的具體意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王莉.如何擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量[J].云南教育,2007(6).

        [2]張琳琳.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),碩士論文,2010(6).

        作者:付小軍 單位:靜寧縣文萃中學(xué)

        无码人妻一二三区久久免费_亚洲一区二区国产?变态?另类_国产精品一区免视频播放_日韩乱码人妻无码中文视频
      2. <input id="zdukh"></input>
      3. <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
          <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
        1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

          <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

          1. <input id="zdukh"></input>
            <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
            <sub id="zdukh"></sub>
            亚洲人成伊人成综合网中文强 | 亚洲另类欧美综合久久 | 制服丝袜欧美在线播放 | 亚洲国产在人线放午夜 | 精品在线视频一区 | 精品熟女少妇a∨免费久久1 |