小學低年級語文閱讀教學研究

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【摘要】小學生的識字量不多，語文基礎薄弱，不能很好地進行自主閱讀活動，所以，發揮語文教師的引導作用，合理指導小學生教學閱讀，傳授有效的閱讀方法，不斷提高小學生的閱讀速度和效果，已經越來越受到重視。文章指出了小學低年級開展語文閱讀教學活動的有效性策略，希望能夠為廣大小學語文教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學低年級；閱讀教學；策略

閱讀教學是小學低年級語文教學中的重要組成部分，但是，由于小學生具有活潑愛動、思維跳躍的天性，在閱讀教學中，經常會出現注意力不集中的問題，導致小學語文閱讀教學的效果較差。在素質教育的倡導下，運用先進的教學方法開展閱讀教學活動，努力構建一個有利的閱讀環境，讓學生深入地理解文章內容，可以豐富小學生的知識，提高小學語文教師的有效性。

一、注意培養學生的閱讀興趣

在教學過程中，讓學生被動、消極的接受知識，難以取得良好的教學效果，所以，小學語文教師可以以小學生的興趣為出發點，引導學生主動閱讀，主動獲取知識。小學低年級學生的認知能力較低，識字量較少，口語表達能力較差，需要借助拼音、字典等來進行閱讀，這種閱讀形式降低了小學生的閱讀速度，難以讓小學生體會到閱讀的快樂，進而讓小學生對閱讀產生厭倦的心理[1]。所以，小學語文教師應該根據小學生的心理特點出發，適當鼓勵、肯定小學生，讓學生能夠體會到閱讀的成就感，以提高小學生閱讀的積極性。同時，小學生的內心世界比較豐富，對外界事物比較好奇，渴望了解自己接觸到事物，所以，在平時的教學中，小學語文教師可以根據小學生好奇心強的特點，生動形象、淺顯易懂地展示給學生，以激發小學生的閱讀熱情。而且，小學語文教師可以根據教材的特點，靈活使用教學方法，為學生創造一個輕松、快樂的閱讀環境，以點燃小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀效率。

二、靈活運用多種多樣的教學方法

很多語文教師一直相信“書讀百遍，其義自見”這句話，并且要求學生反復誦讀統一篇文章，這種方式雖然可以強化學生的記憶，但是會降低小學生的閱讀熱情。所以，小學語文教師應該運用不同的教學方法，激發小學生的閱讀熱情，以提高小學生的閱讀效率。小學低年級的語文教材通常會配有許多生動形象的插圖，幫助小學生理解文本內容，在日常教學活動中，小學語文教師可以充分利用教材中的各類插圖，讓小學生對照文字敘述，來閱讀文章，幫助學生深入了解知識，從而獲得較好的教學效果。

三、通過提問培養小學生的閱讀能力

在閱讀中，僅僅是瀏覽一下內容，而不仔細思考文章的深意和作者的思想感情，就難以全面、深刻的了解文本內容，所以，在實際的教學中，小學語文教師應該重視小學生閱讀能力的培養，精心設計一些問題，讓小學生結合文本內容和自己的理解，來進行分析和回答[2]。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這篇文章時，小學語文教師可以要求小學生閱讀一下課文，然后提問小學生：“小壁虎都向誰借過尾巴？”“小壁虎有沒有借到尾巴？”“為什么小壁虎沒有借到尾巴？”讓小學生根據自己的閱讀情況，來進行回答，充分調動小學生的積極性，培養小學生的閱讀分析能力和理解能力，鍛煉小學生的口語表達能力，從而提高閱讀教學的質量。

四、營造閱讀情境集中學生的注意力

小學生的缺乏自我約束意識，在課堂教學過程中，經常會出現注意力不集中的情況下，小學語文教師可以根據小學生的年齡特點和心理特點，利用有效的教學策略，構建一個適宜的課堂環境，集中小學生的精神，以確保閱讀教學活動的順利開展[3]。例如，在學習《秋天的圖畫》時，小學語文教師可以通過多媒體課件，展示秋天景色的特點，讓小學生直接觀看金黃色的梨，紅紅的蘋果、金色的稻田和一行行的大雁，帶領欣賞秋天的美景，引導小學生感受、體會收獲的喜悅和愉快，促使小學生能夠深入地了解文本的內容，從而集中小學生的注意力，提高小學生的認知水平。

五、組織實踐活動激發學生的學習熱情

小學生喜歡模仿，樂于展示自己、表現自己，所以，在平時的教學中，小學語文教師可以充分利用小學生喜歡展示自己的心理，適當組織實踐活動，讓小學生能夠積極、主動地參與到課堂活動中，從而加快教學進度。小學語文教師可以根據教學內容的需求，適當組織實踐，讓小學生結合文本內容進行表演，以充分調動小學生的積極性，提高小學生的課堂參與程度。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，小學語文教師可以讓小學生分別扮演金魚、蝦公公、小雞、烏龜、螃蟹、鯰魚以及青蛙等角色，要求小學生模仿文中的語言和語氣，來進行表演，以增強閱讀教學的趣味性，強化學生對教學內容的理解和認識，提高課堂教學的質量。

六、通過口語表達增強小學生的閱讀興趣

小學生的口語表達能力較差，在閱讀教學中，小學語文教師可以結合小學生的生活實際，適當進行口語表達訓練，讓小學生自由、大膽地說出自己的所見所聞、所思所感，以全面提高小學生的語文能力[4]。例如，在學習《假如》這篇課文時，小學語文教師可以適當延伸課文內容，讓小學生模仿課文的形式，編寫詩歌，闡述自己的夢想，積極拓展小學生的思維，不斷提高小學生的想象力和創造力，以訓練小學生的口語表達能力，提高語文教學的整體效果。

總結

總而言之，在小學低年級教學中，小學語文教師應該注意小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，運用多樣化的教學方法，組織閱讀教學活動，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生主動地獲取知識，不斷提高小學生的閱讀能力，促使小學生能夠喜歡上閱讀，并且能夠主動去閱讀語文教材，以豐富小學生的基礎知識，提高小學生的認知能力。

參考文獻：

[1]霍玉娟.小學低年級語文閱讀教學分析[J].中國校外教育,2012,10:50.

[2]楊福明.淺談小學低年級語文閱讀教學[J].長三角(教育),2012,07:70.

[3]韓冰.小學低年級語文閱讀教學實踐研究[J].才智,2013,26:139.

作者:李媛媛 單位:山東臨沂蘭山小學