初中語文名著閱讀教學(xué)

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語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，從而讓學(xué)生在今后的社會(huì)交往中能夠更有技巧和方法。對(duì)于初中生來說，正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造時(shí)期，所以說語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想觀念的形成有著很大的影響。在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，能夠有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是目前教學(xué)中還存在著一定的問題需要解決，采取有效的措施才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不高。

在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師并沒有過多的講究，基本上還是以課堂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。對(duì)于名著閱讀教學(xué)，只是作為一個(gè)課外輔助教學(xué)資源來利用的，大多數(shù)都是給學(xué)生介紹一些相關(guān)的名著建議學(xué)生去讀一讀，或者是拿來一些書籍來讓學(xué)生自己閱讀，但是名著一般都包含著較深刻的內(nèi)涵，如果讓學(xué)生自主的去閱讀，則可能不能完全理解，越來越感覺名著閱讀是比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.缺乏指導(dǎo)，閱讀效果不佳。

根據(jù)目前學(xué)生的閱讀情況來看，教師并沒有對(duì)名著閱讀教學(xué)高度重視起來，在教學(xué)方法的指導(dǎo)方面也不是很到位。學(xué)生出現(xiàn)閱讀疑惑的時(shí)候，并沒有得到積極的指點(diǎn)，學(xué)生得到閱讀反饋的時(shí)間比較長，嚴(yán)重的阻礙了對(duì)整篇名著的理解。學(xué)生不知道該從何入手，沒有思路、閱讀方法不合理是導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率不佳。

3.資源匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)受阻。

一些教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容局限在了教材上，只是在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時(shí)候讓學(xué)生了解一下這是一篇名著，要重點(diǎn)閱讀，但是并沒有進(jìn)行相關(guān)的閱讀延伸，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力沒有得到有效的訓(xùn)練，閱讀資源的匱乏，使學(xué)生對(duì)于名著閱讀沒有過多的了解，并不了解什么類型的名著是比較適合自己的。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)該豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常發(fā)達(dá)，教師可以借助多媒體查閱相關(guān)的名著知識(shí)，根據(jù)教材上涉及到的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的查找，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，深入的挖掘教材的相關(guān)信息，可以查找文字相關(guān)的信息還可以結(jié)合一些影視資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些名著有的被拍成了電影、電視劇等，利用影視表演的形式來加深學(xué)生的印象，起到一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)的作用，能夠有效的幫助學(xué)生提高閱讀的效率。在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解，教師可以采用講故事的形式來先讓學(xué)生了解一下文章的整體內(nèi)容，讓學(xué)生有大概的了解，并且留出一定的空間讓學(xué)生自主的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)老舍的《駱駝祥子》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生介紹一下故事梗概，祥子是一個(gè)人力車夫，為了生活艱辛的活著，虎妞是一個(gè)大膽潑辣的姑娘，講述了祥子和虎妞之間的愛情故事，但是在虎妞和祥子結(jié)婚后，在虎妞要生產(chǎn)的時(shí)候，虎妞難產(chǎn)而死，還有未出生的孩子，祥子遭遇了沉重的打擊，但是生活還得繼續(xù)，文章講述了祥子買車之后“三起三落”的故事。學(xué)生聽到這之后會(huì)對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生更大的興趣，這樣的教學(xué)引導(dǎo)介紹形式使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加形象生動(dòng)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。

2.積極指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

閱讀還要講究一定的方法，因此在語文名著閱讀教學(xué)中教師要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的兩大主要組成之一，教師要充分的發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀效果有著很大的影響，如果方法掌握不當(dāng)不但浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)降低效率，因此教師需要認(rèn)真的進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。在進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，可以采取一邊閱讀一邊記錄的形式，準(zhǔn)備一個(gè)小的筆記本，在閱讀的過程中遇到一些問題時(shí)可以記錄在本子上，在閱讀中讀到對(duì)自己有較大啟示的話語時(shí)也可以記錄下來，這些都可以成為將來寫作教學(xué)的素材，幫助學(xué)生提高語文綜合素質(zhì)。一邊閱讀一邊記錄的形式不僅能夠加深閱讀印象，還能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，將自己感興趣的內(nèi)容記錄下來，對(duì)于不明白的地方要及時(shí)的詢問教師，按照這樣的方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.擴(kuò)展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生能力。

名著閱讀教學(xué)不能僅局限在教材之上，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行積極的拓展，進(jìn)行延伸閱讀，讓學(xué)生有更多的選擇性，同時(shí)對(duì)于名著閱讀有更多的了解，找出適合自己的名著進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)《水滸傳》的時(shí)候，教師可以順便給學(xué)生介紹一下其他的三大名著《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展教學(xué)資源的同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。總之，在初中語文名著閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

作者：張忠林