高職英語網(wǎng)絡(luò)輸入式閱讀教學(xué)

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近些年來，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到了社會生活當(dāng)中的各個行業(yè)和領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)輸入式的閱讀教學(xué)，是高職英語閱讀和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美融合的產(chǎn)物，其優(yōu)化了教學(xué)的過程，使得教學(xué)形式豐富多彩，產(chǎn)生了新的教學(xué)情境，慢慢的代替了傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式。

一、高職英語的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.單一陳舊的教學(xué)方式。

高職英語的閱讀教學(xué)依舊是把閱讀教材當(dāng)做老師教學(xué)的媒介，一般都是進(jìn)行句型講解，語法強調(diào)以及詞匯的記憶等等，對于文章的文化背景、題材等等，都缺乏關(guān)注，對于閱讀材料的整體理解和把握更是缺少，這樣使得學(xué)生只是生硬的記憶詞匯、句型還有語法等簡單的知識，不能培養(yǎng)出閱讀的技巧和能力，失去了英語教學(xué)的重心。

2.現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)未能及時的應(yīng)用。

大多高職院校的老師都對于現(xiàn)代化的技術(shù)缺少認(rèn)識和了解，對于其在教學(xué)中的應(yīng)用更是沒有響應(yīng)的意識，很多人都不懂得如何在教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，這樣就無法提供一些與教學(xué)相關(guān)的知識，不能活躍課堂的氣氛，使得教學(xué)內(nèi)容豐富起來，更不能有效的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致了現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法促進(jìn)高職英語的閱讀教學(xué)發(fā)展，只能成為學(xué)生玩游戲和聊天的工具。

3.高職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱。

與大部分的本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生在英語的詞匯、語法以及句型方面都有一定的差距，這些基本功的差異影響著高職學(xué)生的閱讀能力。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的缺陷，大部分學(xué)生的眼界不夠?qū)拸V，知識的來源僅限于課本，對于世界各地的文化背景和各領(lǐng)域?qū)W科的信息獲取等知識的學(xué)習(xí)和掌握層次都很低，這樣也不利于學(xué)生的英語水平的提高以及英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職英語網(wǎng)絡(luò)輸入式的閱讀教學(xué)優(yōu)勢

1.具有時效性的材料

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的紙質(zhì)教材很容易受到客觀條件的制約，英語的閱讀材料基本都是過時的，但是網(wǎng)絡(luò)輸入式教學(xué)可以利用動態(tài)的數(shù)據(jù)，不斷的進(jìn)行更新，讓學(xué)生獲得具有時效性的、最新的英語學(xué)習(xí)資料，開闊了學(xué)生的視野、增長了學(xué)生的知識、拓展了學(xué)生的文化意識、培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

2.能夠共享資源

互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行即時的信息傳輸，可以做到在世界范圍內(nèi)共享教育資源，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)找到所需要的各種英語教學(xué)材料，制作更好的多媒體課件，更好的做到教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)交換和共享，所以說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以讓英語教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，整合更多的高職英語教學(xué)課件和聲音、圖像等各種信息資源。

3.豐富多彩的內(nèi)容

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種信息資源十分豐富，內(nèi)容也是多種多樣，從形式上來說有作家著作、圖表圖片、新聞報道、推理分析以及各種雜志報刊等等；從內(nèi)容上來說有環(huán)保、科技、生物、地理、歷史、文化、保健、娛樂以及體育等多領(lǐng)域的知識。

4.自主性的學(xué)習(xí)

高職英語的閱讀教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境實現(xiàn)真正的以學(xué)生作為主體的自主性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過各種各樣的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，滿足自身認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生有著更大的自由空間，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇最適合自己的閱讀水平的學(xué)習(xí)資料。

5.交互式的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)輸入式的英語閱讀教學(xué)模式，完美的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和課件之間集成性的優(yōu)點，利用網(wǎng)絡(luò)的人工智能和虛擬性特點，設(shè)計和開展各種類型的動態(tài)情境交互活動。高職學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以與計算機、其他學(xué)生甚至可以和使用英語的外籍人士之間進(jìn)行各種交互式的學(xué)習(xí)，利用探尋式、發(fā)現(xiàn)式以及網(wǎng)上的搜索和閱讀，對某一主題進(jìn)行真實、立體、自然的語言輸入，同時展開討論和交流，在虛擬和真實的各種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中增強學(xué)生的閱讀思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。同時還可以強化知識的體驗，找到語言的規(guī)律等等，對于英語的閱讀教學(xué)有著很大的幫助。

總結(jié)

總之，網(wǎng)絡(luò)輸入式的高職英語閱讀教學(xué)模式是十分重要的。但是我們也要注意這種教學(xué)模式中存在的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)課堂，其組織性不強，帶有很大的不確定性和松散型，無法有效的控制，我們要做到在不脫離教學(xué)目標(biāo)的前提下，對教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計，這樣才能更好的利用網(wǎng)絡(luò)輸入式的閱讀教學(xué)，來提高高職學(xué)生的英語閱讀水平和能力。

作者：馮麗娟 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院