語文閱讀教學(xué)論文2篇

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第一篇：新課標下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

一、新課標下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求

新課標強調(diào)，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報的能力和認真閱讀的習(xí)慣”。要重視閱讀情趣、習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，注重閱讀體驗，能做到合作交流。

二、新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建途徑

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材觀念，重視閱讀方式指導(dǎo)

往常的閱讀教學(xué)通常強調(diào)的是對于內(nèi)容的掌握，而忽視了對閱讀方式的指導(dǎo)。使學(xué)生局限于一篇文章的約束，無法發(fā)散思維對其進行擴散性的思考。那么老師要做的，就不僅僅是死板的將文章內(nèi)容告訴學(xué)生，而是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，通過自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵，教會學(xué)生如何去閱讀。老師對于學(xué)生的影響不可謂不大，尤其是小學(xué)老師，小學(xué)生對于一篇文章的看法理解都源自于老師的思維方式，所以老師本身的閱讀能力也十分重要。在閱讀教學(xué)上，老師應(yīng)通過自己對課文的透徹理解，以自己的表述來告訴學(xué)生，離開課本的語言再回歸課本的內(nèi)涵，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對課本形成自己的觀點看法。

2、充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，達到“悅讀”境界

新課標下的語文閱讀教學(xué)思考冉小玲重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學(xué)校摘要：對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教育工作者工作的一個重心。作為一名從業(yè)20年的老教師，對小學(xué)語文閱讀這一方面有些自己的見解，本文中，筆者就以自己親身經(jīng)驗來談?wù)剬π抡n標下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文語文閱讀教學(xué)怎樣調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣也是語文教師們的一大難題，所謂興趣是最好的老師，只有對閱讀有了興趣，才能促使學(xué)生主動去閱讀。很多老師在閱讀教學(xué)上容易出現(xiàn)的一個問題就是過于急切，讀了一篇文章馬上就布置一篇讀后感讓學(xué)生去寫，摘抄好詞好句更是必備功課。這樣一來，閱讀對于學(xué)生來說就不只是一項放松的活動，而是功課中的一項任務(wù)。從而導(dǎo)致學(xué)生從心理上對閱讀產(chǎn)生一種抵制情緒，往往敷衍了事。想要起到正確的閱讀效果，就要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡上閱讀，而不是將之作為一個任務(wù)去完成。給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)拈喿x范圍，讓他們根據(jù)自己的喜好來挑選閱讀內(nèi)容。只有興趣所在，才能使學(xué)生真正靜下心來去感受，達到“悅讀”的境界。對于我班的孫林凱同學(xué)，這種方法就比較有效，他頭腦聰明卻總是懶得去做，引發(fā)他的興趣就對他的閱讀起到了促進作用。

3、巧用五讀法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成

教師在語文閱讀教學(xué)中可以嘗試運用“五讀法”來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，一本書讀的次數(shù)多了，自然能領(lǐng)會其中含義。在現(xiàn)代教學(xué)中，并不需要真的讀那么多遍，對于一篇課文，認認真真讀五遍足以。每次閱讀，都應(yīng)有不同的標準。第一遍認識生字詞，通讀全文；第二遍對文章有個大致了解，找到中心思想；第三遍分析重點語句，體會其含義；第四遍對文章表達內(nèi)容進行思考；第五遍積累好詞好句?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是老師說什么就是什么，不去進行獨立思考，以至于自學(xué)能力低下，離了老師就無法正確進行閱讀。五讀法是提升學(xué)生自學(xué)能力的一個有效方法，教師們可以按照五讀法的步驟來要求學(xué)生進行獨立閱讀。學(xué)生掌握閱讀方法之后，老師接下來的講解將更為簡單有力，使學(xué)生更能融會貫通。

4、教師融入學(xué)生世界，引導(dǎo)學(xué)生閱讀認知

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一舉一動都在默默的影響著學(xué)生。尤其是小學(xué)生，心智發(fā)育還不夠成熟，他們的閱讀學(xué)習(xí)能力也還不夠，對閱讀內(nèi)容的選擇也沒有明確的意識。那么老師就要起到引導(dǎo)的作用，把握學(xué)生閱讀方向。為了更好的進行閱讀教學(xué)，教師需要得到學(xué)生從心理上的認可，從而使學(xué)生更能領(lǐng)會老師的意圖。所以教師需要多多了解學(xué)生的閱讀需要，融入到學(xué)生的世界，以達到引導(dǎo)學(xué)生閱讀認知的目的。新課標強調(diào)，要以學(xué)生為主體進行教育活動，教師要做到融入學(xué)生世界必須多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的心理活動，以學(xué)生的需要為前提，改善教學(xué)方法，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力。這一工作做到位之后，我班秦中山、曾靜鋒同學(xué)的轉(zhuǎn)變尤其大，進步十分迅速。

5、分組合作閱讀，培養(yǎng)團隊閱讀能力

在筆者班級，還嘗試了分組合作閱讀的方式，培養(yǎng)團隊閱讀能力。通過小組成員對不同理解的討論，更深入的探索文義，引發(fā)學(xué)生思考。通過一年的訓(xùn)練，學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)能力明顯增強。早讀課，學(xué)生自主主持學(xué)習(xí)新課程，每周還開展一次演講活動，演說自己的閱讀新體驗，這樣一來，學(xué)生的表現(xiàn)力也比以往增強了不少。

三、結(jié)語

小學(xué)教育在人的一生中至關(guān)重要，小學(xué)語文更是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀，則是語文學(xué)習(xí)的重中之重，在語文閱讀方面的教育需要廣大語文教師們投以十分的重視。筆者此篇，總結(jié)了自身實踐經(jīng)驗，為大家提供一個切實有效的思路參考，望大家能夠從轉(zhuǎn)變觀念開始，改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力。

作者：冉小玲 單位：重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學(xué)校

第二篇：初中文言文閱讀教學(xué)

一、初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的問題

1.學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不濃厚

由于當(dāng)今社會中文化環(huán)境的缺失以及應(yīng)試教育的功利性影響，使得學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)目的不夠明確，在他們看來，學(xué)習(xí)文言文最主要的目的就是為了在考試中能夠多拿文言文的那十幾二十分，而在新時期下，青少年應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)去繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且通過文言文的學(xué)習(xí)還能提升他們的文化內(nèi)涵，在加深他們對現(xiàn)代漢語理解的同時，也能提高他們的口頭以及書面表達能力。然而如今由于內(nèi)在和外在的雙重影響，學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)僅僅停留在功利層面上，學(xué)它就是為了應(yīng)試。再加上老師講課的枯燥無味，學(xué)生本身對文言文也就沒有多大的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法不得當(dāng)

在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有多大的自覺意識，自然也就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在文言文的學(xué)習(xí)中也就不會有多好的成績，然而這一切說到底不能都歸結(jié)于學(xué)生的錯，一般在文言文的閱讀教學(xué)中，老師在很大程度上沒有尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的模式基本都是老師一個人在課堂上講課，而學(xué)生坐在下面聽課，時間長了之后，學(xué)生就一味地去復(fù)制老師講解的知識，也就喪失了自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）老師的問題

1.教育理念陳舊

以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，是新課程標準下的一個基本理念，而工具性以及人文性的相統(tǒng)一也是語文課程教學(xué)中的一個基本特點，然而現(xiàn)階段一些語文老師在應(yīng)試壓力的影響下，沒有過多的重視學(xué)生的興趣愛好，在文言文的教學(xué)中一味地強調(diào)其工具性，而忽視了人文性。甚至于在一些老師和學(xué)者看來，文言文的學(xué)習(xí)純屬是浪費時間，是無用功。

2.缺乏文言文方面的知識

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，老師作為育人的工作者，那么對其的要求就更高了，為了能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的瞬息萬變，作為老師應(yīng)該要不斷地提高自己的知識儲備以及技能技巧，這樣才能在實際的教學(xué)過程中得心應(yīng)手、游刃有余。然而現(xiàn)實的情況并不是這樣，在應(yīng)試的壓力下，以及傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式影響下，老師并沒有重視對自身知識儲備以及技能的提高，在教學(xué)的過程中就是參考教科書，將課本中的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)生，考試的試卷也是從網(wǎng)上拷貝下來經(jīng)過組合而湊成的，時間長了之后，老師自身的知識儲備早已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要了。

二、關(guān)于初中文言文閱讀教學(xué)及應(yīng)試的相關(guān)策略

（一）更新觀念

由于一些學(xué)生存在文言文無用論的思想，因而老師在文言文閱讀教學(xué)中首先就要引導(dǎo)他們?nèi)ジ伦约旱挠^念，要使他們對文言文的學(xué)習(xí)有一個正確的認識，不能認為學(xué)習(xí)文言文就是為了考試，要讓他們知道通過文言文的學(xué)習(xí)可以陶冶自身的情操，是對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一種繼承，可以提高自己的文學(xué)水平，與此同時還能加深自己對現(xiàn)代漢語的理解，因為現(xiàn)代漢語是脫胎于古代漢語的，而且現(xiàn)代漢語中好多還都保留著古代漢語的表達結(jié)構(gòu)。通過這些了解，學(xué)生們的思想觀念會得到更新，自然會在文言文的學(xué)習(xí)過程中端正態(tài)度，從而認真地學(xué)好文言文。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，那么在文言文的閱讀教學(xué)過程中，老師要積極地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因而老師可以通過一些問題的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在教授歐陽修的《醉翁亭記》的時候，老師在引導(dǎo)學(xué)生們對文章有一個大體的了解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來推測題目的由來，這樣學(xué)生們在閱讀理解的時候就會來著問題去進行，從而大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自然也就提高了他們的閱讀效率。

（三）采用多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式大多是由老師翻譯講解，然后學(xué)生做筆記、背誦，這樣的教學(xué)方式不僅僅效率不高，而且根本不利于學(xué)生的發(fā)展。因而，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)模式來提高文言文的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而也就能夠提高學(xué)生們的閱讀效率。在文言文的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓學(xué)生們以小組合作的形式來進行，各組員之間完成各自的常識搜集、翻譯等等任務(wù)，然后進行綜合分享，讓學(xué)生們在輕松愉快的合作中進行文言文的學(xué)習(xí)。

（四）拓展延伸應(yīng)用

對文言文的學(xué)習(xí)不能僅僅是為了應(yīng)付考試，要能夠?qū)W以致用，老師除了向?qū)W生傳授文言文的知識以外，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們將文言文的知識應(yīng)用到生活中去，這樣既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的積極性，也能讓他們在實際運用中加強對文言文知識的掌握和理解。

三、結(jié)束語

總而言之，文言文的閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是極為關(guān)鍵的，因而也就是語文教學(xué)中不可忽視的一個重點，那么針對于當(dāng)前初中文學(xué)文閱讀教學(xué)中的不足，老師們應(yīng)該積極地去改正，對癥下藥，這樣才能切實提高文言文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者：劉丹丹 單位：海拉爾區(qū)教育招生考試中心