高職英語閱讀教學(xué)論文2篇

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第一篇

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門交際性語言，是高職學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，但是這門學(xué)科的發(fā)展相對滯后。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，對高職英語教師提出了更高要求，因此要求教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。目前，高職英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，方法相對單一。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，一直處于被動的位置。長期以來，教學(xué)方法沒有什么創(chuàng)新，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點。同時由于專業(yè)課安排擠占英語教學(xué)時間導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的任務(wù)過重。教師的每一堂課都要教授很多知識，這樣學(xué)生更加難以理解和消化，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。

二、圖式理論在英語閱讀中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高職英語閱讀教學(xué)存在一些弊端和問題，而加強圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師解決問題。因此，探討圖式理論在英語閱讀理解教學(xué)中應(yīng)用是十分必要的。

1.提高教師的英語專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。教師具備深厚的英語專業(yè)基礎(chǔ)，才能更好的將知識傳遞給學(xué)生。同時還要求教師要提高組織能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，從而突顯學(xué)生的主體地位，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)方法和手段選擇上，要堅持靈活多樣的原則，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而為進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。這些語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識作為語言圖式，可以幫助學(xué)生建立起牢固的語言圖式，并為學(xué)生英語閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.建立豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)。英語閱讀訓(xùn)練要求學(xué)生要不斷擴(kuò)大知識面，教師應(yīng)該有意識的為學(xué)生選擇一些英美國家書籍、報刊讓學(xué)生在課下閱讀，幫助其開闊眼界。同時純英文的閱讀可以鍛煉學(xué)生英語閱讀的思維，從而掌握更多的英語詞匯，幫助學(xué)生建立起豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)。英美國家的文化背景與中國差異較大，學(xué)生需要多讀多理解，才能建立起圖式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師可以通過舉例的方式幫助學(xué)生建立起內(nèi)容圖式。例如，教師在講解一篇有關(guān)汽車銷售的英語閱讀理解時，教師要讓學(xué)生通讀全文，使其對文章建立起一個基本的圖式。教師再引導(dǎo)學(xué)生在腦海中汽車的圖式，在告訴學(xué)生汽車的銷售渠道和方式，在學(xué)生理解后，可以添加文章外的知識幫助其記住有關(guān)汽車的圖式，如汽車的品牌及價格等。通過這些引導(dǎo)，學(xué)生對汽車銷售這種商業(yè)化行為有了一定的了解，并在腦海中構(gòu)建一個知識框架，從而建立起牢固的內(nèi)容圖式網(wǎng)。

3.重視形式圖式在英語教學(xué)中的應(yīng)用。形式圖式要求學(xué)生閱讀文章時重視文章的題材。從圖式結(jié)構(gòu)上看，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的題材和結(jié)構(gòu)，教師可以在日常教學(xué)時可以通過適當(dāng)提醒的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成分析文章題材和結(jié)構(gòu)框架的習(xí)慣。學(xué)生在分析的過程中，可以捕捉到文章段落間存在的邏輯關(guān)系，從而學(xué)會處理不同段落的能力，進(jìn)而學(xué)會如何整體掌握文章的細(xì)節(jié)和中心思想。同時教師還要訓(xùn)練學(xué)生找到文章的關(guān)鍵部位，并從中提取有用的信息。

三、小結(jié)

總之，英語學(xué)習(xí)是高職階段的重點學(xué)科，對于高職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生語言使用能力的有效途徑。淺析圖式理論在我國高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用和研究逐漸深入，這種新興教學(xué)方法，對于學(xué)生正確掌握英語閱讀方法，提高閱讀技能具有重要意義。教師要不斷完善圖式理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使圖式教學(xué)法與高職英語閱讀教學(xué)的配合更加緊密，從而提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而為我國家培養(yǎng)更多的高技能人才。

作者：張學(xué)芳 單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、高職高專英語閱讀教學(xué)采用研究型教學(xué)的必要性

在我國教育發(fā)展中始終是“重教輕學(xué)”忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與自主探究能力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生對教師與書本權(quán)威的盲目迷信，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難得到提高，導(dǎo)致我國在各個領(lǐng)域創(chuàng)新能力不足，而研究型教學(xué)則充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。現(xiàn)如今國際競爭日益加劇，國家間的競爭說到底是人才的競爭，一個國家如果缺少足夠的創(chuàng)新能力顯然難以在激烈的國際競爭中占據(jù)一席之地。因此，在高職高專院校中引入研究型教學(xué)從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得非常重要，同時也是適應(yīng)時展的需要，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等教育把培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式放在突出位置，而作為高等教育的組成部分大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該朝著這個方向努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、研究型教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究型教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決，通過研究型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種問題，而通過他自己去解決不僅提升能解決實際問題的能力，而且還能提高學(xué)生解決問題的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度并且提高學(xué)習(xí)的自主性。研究型教學(xué)模式嚴(yán)格來說并非是一種簡單的教學(xué)方式，更多的是一種全新的教學(xué)理念。在“教”與“學(xué)”的過程中注重研究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中要求帶著研究去教，而學(xué)生又帶著研究去學(xué)，教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，同時設(shè)置不同的問題讓學(xué)生相互間通過合作解決遇到的問題，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，通過開展形式多樣的討論，參與式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

三、基于研究型教學(xué)模式的高職高專英語閱讀教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題。教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)立不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究，設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)課文的中心思想來定，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上設(shè)置難易不同的問題，讓學(xué)生不斷的深化進(jìn)行探究，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從不同的角度展開對問題的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)置問題的時候也可以通過小組的形式，在提高解決問題效率的同時又可以培養(yǎng)學(xué)生相互間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

2.相互協(xié)作。教師在研究型教學(xué)中可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，讓學(xué)生成為自主探究學(xué)習(xí)的主體，教師在確定問題后，將學(xué)生分為各個小組，以小組為單位，將資料進(jìn)行分類與整合，教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指出與糾正，學(xué)生通過翻閱不同的書籍及網(wǎng)上查找的資料收集各類關(guān)于該文章的內(nèi)容資訊，小組成員展開問題的挑選與處理，體會到探討協(xié)作的收獲。

3.穩(wěn)固新知。很多人認(rèn)為既然運用了研究型教學(xué)模式，為何還需要常規(guī)的教學(xué)模式，這是因為在許多高職高專院校英語系的學(xué)生英語水平還較弱，而運用研究型教學(xué)模式是為了提升他們學(xué)習(xí)新知識的能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的教學(xué)方法，而不是傳統(tǒng)的照本宣科，教師與學(xué)生相互交流吸收和強化新的知識，加深對文章內(nèi)容詞匯的理解。

4.成效交流。成效交流是解決問題的階段，教師在設(shè)置問題的時候一定會產(chǎn)生許多的問題，對之前提出的問題有了自己的理解和觀點，在這個階段，教師可以讓每個小組派出代表將本組學(xué)生遇到的問題與總結(jié)后的問題提出來，運用多媒體的方法一組一組的進(jìn)行展開報告，每組成員可以相互交換意見進(jìn)行交流，教師這個時候應(yīng)對每組學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)，指出那些與課文內(nèi)容不相關(guān)的部分，更為重要的是教師還應(yīng)提出文章中對學(xué)生今后崗位相關(guān)聯(lián)實用性很強的內(nèi)容，在以后的工作中得以應(yīng)用。

5.認(rèn)知體會。認(rèn)知體會是研究型教學(xué)模式運用在高職高專院校英語課堂上的實踐時期，這個時候教師要按照自己的想法去收集資料，選擇合適的資訊解決遇到的問題，調(diào)查探究與學(xué)生交流心得體會，通過研究探討，讓學(xué)生掌握處理問題的能力。

四、結(jié)語

總之，研究型教學(xué)是建立在教與學(xué)的基礎(chǔ)上的，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際操作能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比的，研究型教學(xué)模式是適應(yīng)時展的必然要求，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育與教學(xué)改革的重要方法，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，使研究型教學(xué)模式服務(wù)于高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

作者：王正翔 代靜 單位：九江職業(yè)大學(xué)