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內容摘要:踏入現代社會,信息技術迅猛發展。借助信息技術,在課堂中能夠調動起學生的視覺、聽覺,使學生能多元而直觀地感受文章,增加學生學習的興趣,增強學生學習的信心。在學校教育中,更加廣泛地運用信息技術是一種趨勢,信息技術如何使教學更有效、使教學更有趣是一項值得我們探討的課題。
關鍵詞:信息技術閱讀教學初中語文
一.調動視覺———利用圖片、視頻引入
《貓》在常規語文教學活動中,以課文為基礎的閱讀教學是基本形式。信息技術可以使閱讀教學變得更加生動,更貼近學生生活,能更有效地吸引學生。例如《貓》這篇課文,對于貓,學生都不陌生,但由于作者鄭振鐸生活的年代與學生有一定距離,行文容易使學生產生距離感。在備這課時,筆者精心制作了上課的幻燈片,通過制作的幻燈片,在屏幕上投影貓的圖片,并放映貓的小視頻,通過視覺的沖擊引起學生的注意,調動他們把文章與自己的生活聯系起來。正式上課前在屏幕上播放出貓的幻燈片時,有不少學生已經為貓的可愛姿態所折服了,筆者借機鼓勵學生聯系自己的生活,讓他們講一講家中的貓,并讓學生通過閱讀文本,篩選文章的關鍵信息,根據課文中出現的三只貓的特征和經歷,分別為它們起個性化的名字并解釋一下起名緣由。經過播放圖片進行引入,學生能更加輕松地親近文本,更快地融入課堂,由于與自己的生活相關,聽起課來也格外地認真,思考也隨之變得更加地積極。
二.調動聽覺———運用朗誦感悟
《天上的街市》在現代詩的教學中,朗讀是非常重要的一部分。朗讀,有利于學生理解詩歌的內容,感受詩歌的意象。在朗讀中,詩歌的情感能夠更自然地融入課堂,走進學生的內心。我進行《天上的街市》這一現代詩的教學時,將“能有感情地朗讀詩歌,體會作者向往美好生活的情感”作為教學的重難點。在引入時,先提問學生牛郎織女的故事,然后讓全班同學第一次齊讀詩歌,做到讀順字句,讀懂字面意思。口頭給學生講解詩歌的朗讀技巧,要做到讀準音節、讀出節奏、注意重音。在范讀前,提醒學生注意句子中的重音、節奏,然后進行教師范讀。在范讀結束后,利用多媒體設備,循環展示牛郎織女、銀河等的圖片,播放范讀錄音,多媒體展示能讓學生沉浸在詩歌環境中,再一次體會詩歌的意蘊和情感。在兩次范讀結束之后,請學生以小組為單位,揣摩詩歌讀法,請部分小組來進行展示,教師作點評。最后,再請全班同學一起來朗讀詩歌,提示同學們在朗讀的時候,要注意在腦海中描繪相應的畫面。學生通過朗讀去體會詩歌的畫面美,在分析燈星輝映圖、街市珍奇圖、騎牛來往圖、提燈閑游圖這幾幅圖畫時能夠深刻地理解作者的情感,成功激發起學生對詩中牛郎織女美好生活的向往之情。
三.視聽結合———動畫《植樹的牧羊人》
文本閱讀是最為常見和傳統的教學模式,也是較為成功的傳播信息的途徑。但是在教學中,文本閱讀存在不少限制,對初中學生而言,較長的文章閱讀和理解有一定的難度。在現代化教學設備的支持下,閱讀教學也有了更多可以利用的有效途徑。動畫是中學生較為感興趣的信息傳播途徑,因此,我們在教學時可以適當利用這一途徑,提高學生的學習興趣和效果。課文《植樹的牧羊人》由繪本改編而來,繪本曾改編為動畫,在這樣的條件下,動畫可以成為教學中可利用的資源。在學習文章前先播放《植樹的牧羊人》動畫,提醒學生注意觀看、了解細節,嘗試找出牧羊人的性格特征,歸納出牧羊人的人物形象。在觀看動畫后,引導學生通過閱讀文本,找出動畫與課文不一樣的細節,并口頭講出動畫補充了哪些課本沒有的細節。在動畫的吸引下學生對本課的學習興趣大大增加,對牧羊人的人物形象的了解也更為形象、具體,本課的學習獲得了更好的效果。
四.小結
語文教學的最終目的是提高學生運用語文的能力,在課堂教學中,我們可以通過充分調動學生的聽覺、視覺和其他知覺,讓學生能多角度、全方位地理解和運用語言文字。通過進一步運用信息化教學手段,進行多感官教學,不僅可以提高學生的學習興趣和學習熱情,更有利于學生對學習內容的記憶,從而使得教學效果獲得提升。
作者:何潔鳴 單位:廣東省江門市第一中學景賢學校