初中英語閱讀教學(xué)策略

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摘要：閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，對夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力具有十分重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)融入學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師需要聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，在提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，促使學(xué)生語言素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等得到顯著提升?；诖?，本文對基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

引言

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語言思維和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在此階段開展英語教學(xué)可以使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。然而從實(shí)際教學(xué)情況來看，受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教師更加重視學(xué)生的英語考試成績，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，即便開展英語閱讀教學(xué)，也是為了迎合考試需要，在內(nèi)容設(shè)置上也沒有與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效融合，從而導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)質(zhì)量低下，制約了學(xué)生的能力發(fā)展。本文結(jié)合英語閱讀教學(xué)重要性，提出了幾點(diǎn)行之有效的在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

一、英語閱讀教學(xué)重要性分析

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。英語閱讀是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過閱讀，學(xué)生可以掌握更多英語詞匯、語法和句子，英語基礎(chǔ)知識也會更加牢固，在閱讀過程中語感、英語表達(dá)和英語寫作能力也會得到鍛煉。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用英語思維分析重點(diǎn)知識，進(jìn)而使整體英語學(xué)習(xí)能力得到提高。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師開展英語閱讀教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程，初中英語閱讀教學(xué)涉及很多知識，學(xué)生通過閱讀可以將這些知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，其思維方式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，無論是知識，還是能力都會得到進(jìn)一步發(fā)展[1]。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。初中階段，學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，無論是思維能力，還是知識學(xué)習(xí)能力都有待提升，因此，在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行思考和分析，然后傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識。為了讓學(xué)生更加積極和主動(dòng)地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生創(chuàng)造豐富的閱讀教學(xué)情境。在觀看視頻演示閱讀故事內(nèi)容、進(jìn)行角色扮演后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性會得到進(jìn)一步發(fā)展，閱讀效果也得到顯著提高。

（二）精選題材，提升學(xué)生閱讀能力

不同的英語閱讀文章其體裁存在較大的差異，學(xué)生閱讀盡可能多的英語題材，不僅可以了解不同類型文章特點(diǎn)，還能夠掌握更多閱讀方法和技巧，促使閱讀能力得到提升。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生閱讀喜好，精心選擇閱讀教材，并組織學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，使其真正理解文本的內(nèi)涵。教師可以組織閱讀辯論賽，讓學(xué)生積極參與其中，這不但能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解和研究閱讀文本內(nèi)容[2]。此外，在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，必要時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，對文章每章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括和討論。這樣不僅可以提升閱讀教學(xué)效果，還能夠鍛煉學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）分層教學(xué)，提升學(xué)生語言水平

分層教學(xué)模式主要分為以下兩種。（1）對閱讀任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)置。若教師對每位學(xué)生都設(shè)置相同的英語閱讀任務(wù)，不僅無法適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，但是通過任務(wù)分層以后，學(xué)生就可以按照自身英語水平，選擇不同層次的閱讀文章，這種循序漸進(jìn)的方式，既符合初中生學(xué)習(xí)規(guī)律，又能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，促使學(xué)生閱讀能力不斷提升。（2）對學(xué)生進(jìn)行分層，由于每位學(xué)生所掌握英語知識內(nèi)容不同，在開展英語學(xué)習(xí)時(shí)，其采用的學(xué)習(xí)方法及自身學(xué)習(xí)能力也存在差異，所以，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分層，促使閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握不同場景中涉及的英語語言；針對閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以要求其在閱讀過程中夯實(shí)基礎(chǔ)知識并注意培養(yǎng)英語語感；針對閱讀能力較差的學(xué)生，則要求其在閱讀過程中重視基礎(chǔ)知識內(nèi)容。通過分層教學(xué)方式，每位學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

（四）讀后輸出，提升學(xué)生應(yīng)用能力

在完成英語文章閱讀后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起對所閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，以增強(qiáng)其對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力，促進(jìn)其閱讀能力的提高。讀后輸出包含兩方面內(nèi)容：（1）讀后續(xù)寫，簡單來說就是在學(xué)生完成閱讀后，讓學(xué)生用書面形式輸出所閱讀內(nèi)容；（2）讀后討論，即學(xué)生完成閱讀后，對文章內(nèi)容用口頭表達(dá)的方式進(jìn)行輸出。為了確保最終輸出效果，教師也需要做好以下工作。（1）多樣化話題。教師要根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容設(shè)置多個(gè)話題，讓學(xué)生結(jié)合自身能力選擇感興趣的話題進(jìn)行續(xù)寫和討論。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生熱情不高的情況時(shí)，教師需要對其進(jìn)行引導(dǎo)，確保整個(gè)續(xù)寫和討論順利完成。通過這一過程，學(xué)生的思維得到激活，寫作能力也得到提升。（2）各式各樣活動(dòng)。教師通過多樣化的活動(dòng)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造討論的情境，在學(xué)生參與朗誦、演講等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（五）課外閱讀，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅可以拓展思維，而且能夠豐富知識結(jié)構(gòu)，理解所閱讀文章的精髓，提升人文素養(yǎng)。教師也可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。（1）制訂閱讀題材。學(xué)生不能隨意選擇課外英語閱讀文章，太過于簡單無法發(fā)揮培養(yǎng)和提升學(xué)生英語能力的作用，太難則容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，降低英語閱讀興趣。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦與之契合的題材，既能夠保持學(xué)生的閱讀興趣，又能夠發(fā)展學(xué)生的能力。（2）重視與學(xué)生交流。在英語閱讀教學(xué)完成后，教師需要預(yù)留一些時(shí)間與學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，針對學(xué)生閱讀過程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，使學(xué)生閱讀效率和效果得到顯著提升。（3）成果展示。為了維持學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，教師可以借助成果展示這一方式，讓學(xué)生就自己閱讀文章精彩部分進(jìn)行展示和交流，這一方式不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍閱讀氣氛，還能使學(xué)生的知識能力得到鞏固。

結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師充分認(rèn)識和肯定英語閱讀在整個(gè)英語教學(xué)中的重要作用，并遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，將創(chuàng)設(shè)情境、精選題材、分層教學(xué)等教學(xué)方式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，促使學(xué)生閱讀能力、應(yīng)用能力、思想素質(zhì)等得到提升，并獲得更加全面的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐雨晨.基于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語教師,2018,18(23):77-80.

[2]劉蓉.基于核心素養(yǎng)教育下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究初探[J].新課程•中旬,2018(11):39.

作者：后小剛 單位：甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)初級中學(xué)