語文閱讀教學(xué)中人文教育的應(yīng)用

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摘要我國科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中，大大提高了人們的生活質(zhì)量，隨著人們對物質(zhì)生活要求越來越高，往往忽略了自身精神世界建設(shè)，這就需要在語文閱讀教學(xué)中融入人文教育，這在較大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)與修養(yǎng)。但是，我國較多高校在實際語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏必要的人文教育，使高校閱讀教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。為此，需要高校在教學(xué)中融入人文教育，不但能夠提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且在較大程度上可有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞高校語文閱讀教學(xué)人文教育應(yīng)用

1前言

我國實施素質(zhì)教育以來，國家對教育實施了有效的改革，國家對高校語文閱讀教學(xué)的改革較為重視，主要是因高校階段是提高語文閱讀教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)。但是，在實際教學(xué)中，高校語文閱讀教學(xué)存在著一些問題，主要是精神層面教學(xué)較為缺乏，這在較大程度上對學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生較大影響。人文教育能夠有效提升學(xué)生人文精神的有效培養(yǎng)，以此使各種觀念得到較好的發(fā)展，這在較大程度上對我國語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大的促進作用，這對我國高校語文閱讀教學(xué)的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2閱讀教學(xué)及人文教育概述

2.1閱讀教學(xué)

在我國語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)在其中扮演著較為重要的角色，一般情況下表現(xiàn)在以下幾個方面[1]：（1）閱讀教學(xué)是師生與教材之間有效對話的一個過程，高校在實際教學(xué)過程中，沒有通過有效對話對學(xué)生進行指導(dǎo)，這在較大程度上使學(xué)生缺乏必要的對話意識。在語文閱讀過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是一種平等的師生關(guān)系，雙方需要進行有效的溝通，并且根據(jù)教材對話對文章情感實施有效的理解與感受，最終達到一種心靈的溝通；（2）閱讀教學(xué)能夠在較大程度上對學(xué)生的閱讀能力實施有效提高，可體現(xiàn)出人的心理與心智，其中主要包含了鑒賞能力、分析能力以及理解能力，能夠在較大程度上對學(xué)生的閱讀能力進行有效的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生獲得知識的能力；（3）在閱讀教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)人文教育，以此提升學(xué)生情感與思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性。

2.2人文教育

人文教育概念較為寬泛，人文教育沒有一個明確的定義，有學(xué)者認(rèn)為人文教育主要是指哲學(xué)、文學(xué)以及語言藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有學(xué)者認(rèn)為是一種較為人性化的學(xué)習(xí)方式。人文教育之所以沒有一個明確的定位，主要是我國目前現(xiàn)狀所致。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量有較大的改變，同時在較大程度上也給人們帶來了一些負(fù)面影響，使人們過多追求物質(zhì)生活，在較大程度上忽略了精神生活，這就需要在教學(xué)中融入人文教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生知識的掌握能力，而且在較大程度上可提升學(xué)生人文精神[2]。此外，人文教育主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，對知識中的精神進行全面領(lǐng)悟，這在較大程度上可有效提高學(xué)生的修養(yǎng)，從而正確樹立學(xué)生的價值觀與人生觀。

3高校語文教育的作用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

高校語文閱讀教學(xué)中融入人文教育，能夠在較大程度上可提高學(xué)生對事物的鑒賞能力，以此體驗豐富多彩的校園生活，同時具有獨到的見解。此外，人的日常行為與內(nèi)心情感能夠體現(xiàn)出人自身的氣質(zhì)，由于學(xué)生是我國祖國未來發(fā)展的希望，對氣質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)品讀文學(xué)作品來提高學(xué)生的鑒賞能力，并且教師還需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，在鑒賞過程中應(yīng)深入，特別是一些影響力較大的文學(xué)作品，不能只停留在表面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者當(dāng)時寫作背景與作者自身經(jīng)歷進行鑒賞，只有這樣才能提高學(xué)生的鑒賞力。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了較多的網(wǎng)絡(luò)小說，這在一定程度上會對學(xué)生造成不良影響，教師需要對網(wǎng)絡(luò)中小說進行甄別，鼓勵學(xué)生閱讀文采出眾并且質(zhì)量較高的小說，使學(xué)生明白庸俗的網(wǎng)絡(luò)小說對自身成長有較大的弊端，以此提升學(xué)生的閱讀品位，對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力具有較大的促進作用。

3.2人格的豐富

我國較多高等院校對專業(yè)課較為重視，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視，長此以往使學(xué)生人格造成較大的影響。此外，我國家庭獨生子女相對比較多，成長環(huán)境比較好，并且家長比較溺愛，缺乏必要的教育，導(dǎo)致學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中缺乏與他人交流，致使人格出現(xiàn)問題，并且情感在一定程度上不健全。近年來，較多高校出現(xiàn)了學(xué)生由于壓力過大選擇輕生，此事件發(fā)生頻率較高，這應(yīng)引起高校的重視，并采取有效的方法完善學(xué)生的人格，以此解決學(xué)生的心理問題，從而使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展[3]。為此，高校教學(xué)中需要引入人文教育以此提高學(xué)生人文素質(zhì)，并與語文閱讀教學(xué)進行有效的融合，其中教師在教學(xué)的過程中，在提升學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生積極引導(dǎo)，以此健全學(xué)生人格。

4閱讀教學(xué)與人文教育的關(guān)系

我國語文教育歷史悠久，是我國精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，其中傳統(tǒng)語文教育主要是以儒家學(xué)派為主，主要表現(xiàn)在以下兩個方面[4]：（1）培養(yǎng)學(xué)生的道德價值；（2）培養(yǎng)學(xué)生審美價值。這在較大程度上要求對學(xué)生進行道德教育，根據(jù)對文學(xué)的有效學(xué)習(xí)與理解提升學(xué)生自身修養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)語文教育中有較為豐富的人文精神，這在較大程度上充分體現(xiàn)出了價值對于人的重要性。語文是我國所有學(xué)科中最為基礎(chǔ)的科目，這就需要使學(xué)生在掌握基本知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對學(xué)生進行人文教育。學(xué)生在進行閱讀的過程中，會對自身情感與情操產(chǎn)生不同程度的影響，所以，語文閱讀教學(xué)有對學(xué)生實施人文教育的使命。除此之外，閱讀教學(xué)能夠在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀心態(tài)，使學(xué)生具有較高的精神素養(yǎng)。

5高校語文閱讀教學(xué)中人文教育的應(yīng)用

5.1提升教師人文精神底蘊

教師在教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，自身人文精神底蘊會在較大程度上對學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響。此外，高校在教學(xué)中不會自發(fā)人文精神，這就需要通過教師將人文精神在教學(xué)中散發(fā)光彩，但是一些人文內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)教師自行體會，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師首先需要培養(yǎng)自身人文意識，并在教學(xué)中肩負(fù)起自身責(zé)任，不能只進行知識點的傳授與講解，而是需要對人文精神進行有效傳播，以此在教學(xué)中將“樹人”思想實施有效的體現(xiàn)；（2）教師在教學(xué)中還應(yīng)與生活進行有效的融合，并且根據(jù)自身生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生深入理解人文精神，以此對課文內(nèi)涵進行有效的理解；（3）教師在教學(xué)的過程中，需要通過自身高尚素質(zhì)與情操，使學(xué)生感受到人文精神的精髓。

5.2在教材內(nèi)容中融入人文素質(zhì)教育

語文是作者自身思想的一種感悟與表達，在一定程度上弘揚了時代精神，其中高校語文教材的選擇均包含了一種積極向上的精神，此種精神主要是以故事的形式或者語言進行有效表達，這在較大程度上能夠使表達更加具體、形象，以此提高人文素養(yǎng)。比如，教師在講解《我的母親》一課時，教師首先需要讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)母親的文章，并在其中找出歌頌?zāi)赣H的名言。教師通過此種方式讓學(xué)生自行感受母愛，使學(xué)生感受到母愛的偉大之處。在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生進行有效的互動，找出作者筆下母親的偉大形象：“她勤勞誠實而且做事認(rèn)真仔細(xì)，她熱情好客，而且可以住人，不怕吃虧，她善良堅強……”引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生想象作者的母親與自己的母親之間的相似之處與不同之處。教師再將學(xué)生進行有效的分組，小組之間進行有效的交流，能夠在較大程度上使學(xué)生與自己生活聯(lián)系起來，以此深化學(xué)生感受，使學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)對生活中的母親更加尊重與敬愛[5]。

5.3革新教學(xué)模式，增加體驗

人文教育主要包括人文方法、知識以及思想等，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是對人文方法與知識較為重視，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行人文知識的有效傳授，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程較為被動，并且無法達到靈活運用，這在較大程度上不能進行有效的內(nèi)化，直接導(dǎo)致人文知識的內(nèi)化過程中出現(xiàn)一定的問題，無法培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。高校語文閱讀教學(xué)需要進行人文素質(zhì)教育理念的有效滲透，對課堂教學(xué)模式實施有效的轉(zhuǎn)變，以此完善以學(xué)生教學(xué)主體的課堂，從而提高學(xué)生的教學(xué)自主性。比如，我國古代優(yōu)秀文章主要是以文言文形式存在，這就需要教師在進行文言文教學(xué)時，首先需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)任務(wù)進行上傳，教學(xué)任務(wù)主要包括文章背景、譯文以及文章主要思想等，學(xué)生再通過網(wǎng)絡(luò)平臺查看學(xué)習(xí)任務(wù)，再進行任務(wù)的有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教學(xué)對所有學(xué)生進行若干小組的分配，讓小組之間討論與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，再讓小組進行展示，其他小組提出問題，并發(fā)表觀點。其中教師在小組展示環(huán)節(jié)還需要采取多元化的方式，以此有效豐富教學(xué)方式，可以通過多媒體技術(shù)解決小組問題，還可以通過小組與小組之間的討論與互動，通過多樣化的形式增加學(xué)生體驗與感受，最大程度上促進學(xué)生人文思想與精神的有效培養(yǎng)[5]。

6結(jié)語

綜上所述，在我國高校語文閱讀教學(xué)中融入人文教育，在提高高校學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。我國教育在發(fā)展過程中，高校語文閱讀教學(xué)需要融入人文教育，只有這樣才能有效在增加學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生精神世界，這對提升學(xué)生自身素養(yǎng)有較大的促進作用。所以，需要對語文閱讀教學(xué)與人文教育進行全面認(rèn)識，這在較大程度上能夠有效促進人文教育的更好應(yīng)用，對我國語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高具有較大的促進作用。

參考文獻

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[6]王嬌.人文教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J].都市家教月刊,2017(11):26

作者：葉捷 單位：鹽城幼兒高等師范專科學(xué)校