大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的改革

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摘要：閱讀是英語(yǔ)重要的技能之一，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)中非常重要的一項(xiàng)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)近年來(lái)備受重視，也取得了一定的教學(xué)成果，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然存在很多問(wèn)題。本文通過(guò)探討大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的創(chuàng)新等，希望能為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：閱讀；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法

一、引言

閱讀簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀，但是由于在讀的過(guò)程中涉及信息轉(zhuǎn)換以及多種心理和思維活動(dòng)，要想對(duì)閱讀下一個(gè)明確的定義，不是件容易的事。因此，對(duì)閱讀的理解，很多學(xué)者都從各自角度給出了不同的看法。古德曼（Goodman，1967）提出，閱讀是一個(gè)善于接受語(yǔ)言的過(guò)程，是作者編碼語(yǔ)言表層特征，讀者建構(gòu)意義的心理語(yǔ)言過(guò)程。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言與思維相互作用，作者將自己的思想轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，然后讀者再將作者的語(yǔ)言譯成思想。我國(guó)學(xué)者章兼（1986）中則認(rèn)為：“閱讀是一種積極主動(dòng)地思考、理解和接收信息的過(guò)程。它是一種主動(dòng)積極地通過(guò)文字符號(hào)、語(yǔ)法、語(yǔ)義、修辭進(jìn)行思考,預(yù)測(cè)意義和不斷做出判斷推理,并不斷獲得印證和修正,從而理解意思的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的智力活動(dòng)?！北M管對(duì)“閱讀”這一概念的看法見(jiàn)仁見(jiàn)智，但一個(gè)公認(rèn)的觀點(diǎn)是：閱讀的中心是產(chǎn)生意義。

二、閱讀的類型

不僅對(duì)閱讀的定義看法不一，不同學(xué)者對(duì)閱讀的類型也有不同的劃分。之所以如此，是因?yàn)槭艿介喿x目的的制約，目的不同，類型也就不同。赫奇（Hedge，2007）根據(jù)學(xué)者們對(duì)閱讀的分類，總結(jié)并區(qū)分了外語(yǔ)教學(xué)中五種不同的閱讀類型。

（一）精讀（intensivereading）

精讀是指為了深度地了解文本，包括語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵等不同方面，而仔細(xì)地、徹底地閱讀。例如，教科書范文、學(xué)生閱讀文學(xué)作品等。

（二）瀏覽性閱讀（skimreading）

快速閱讀以獲得對(duì)文本的整體印象。例如，翻閱一本雜志時(shí)，跳過(guò)大段文字，只關(guān)注文章標(biāo)題和首句，了解該期雜志所包含的大致內(nèi)容。

（三）掃描性閱讀（scanning）

掃描性閱讀是指快速閱讀文章以獲取細(xì)節(jié)等具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。常用于尋閱時(shí)間表上相關(guān)安排、電話本上某個(gè)電話等。

（四）接受性閱讀（receptivereading）

接受性閱讀常用于閱讀短篇小說(shuō)、說(shuō)明文、新聞報(bào)道等。

（五）反思性閱讀（reflectivereading）

反思性閱讀常用于閱讀議論文等。通常來(lái)說(shuō)，我們比較常見(jiàn)的兩種閱讀類型是精讀和泛讀，前者是指在閱讀中掌握閱讀材料中的細(xì)節(jié)，包括詞、詞組、句子、語(yǔ)法、文章大意，以及風(fēng)俗文化等；后者簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是泛泛地閱讀課文，不求精確地了解每一個(gè)單詞、短語(yǔ)或者句子的意思，也可以理解為大量地閱讀、廣泛地閱讀、快速地閱讀。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)解讀

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，要想切實(shí)提高教學(xué)效果，首先在目標(biāo)制訂上就要重視起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，大學(xué)閱讀教學(xué)無(wú)非涉及兩個(gè)方面，即學(xué)習(xí)閱讀和閱讀學(xué)習(xí)。而根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段的總體英語(yǔ)水平，可把閱讀教學(xué)的目標(biāo)分為以下幾個(gè)層面。

（一）知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生閱讀的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，因此教師可以把教材內(nèi)容即傳授語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。

（二）技能目標(biāo)

技能目標(biāo)是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要補(bǔ)充，也是大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能逐步提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷、歸納、總結(jié)等思維能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。

（三）圖式建構(gòu)目標(biāo)

閱讀的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷地構(gòu)建圖式的過(guò)程。學(xué)生在閱讀時(shí)，新的結(jié)構(gòu)圖式的文本就意味著新的圖式構(gòu)建，從而可以幫助自己提高圖式建構(gòu)的能力。

（四）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)該能對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主分析、綜合和評(píng)價(jià)，同時(shí)能自主調(diào)節(jié)自身的閱讀活動(dòng)。

四、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法創(chuàng)新

（一）交際教學(xué)法

交際教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力及對(duì)文章進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的能力。此外，此教學(xué)法還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。具體來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用主要涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.預(yù)讀環(huán)節(jié)預(yù)讀環(huán)節(jié)也就是正式閱讀前的準(zhǔn)備。若學(xué)生的閱讀面較窄，教師可在預(yù)讀環(huán)節(jié)以學(xué)生較為熟悉的日常話題為切入點(diǎn)，以此來(lái)列出關(guān)鍵詞句、引出主題，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想。在對(duì)各種問(wèn)題的思考與回答過(guò)程中，學(xué)生就可深化對(duì)文章背景知識(shí)的了解。2.閱讀環(huán)節(jié)在閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)各段大意、段與段之間的聯(lián)系以及文章的整體結(jié)構(gòu)、主旨思想等有較深刻的理解。此外，學(xué)生還應(yīng)快速閱讀課文并回答問(wèn)題。3.讀后環(huán)節(jié)在讀后環(huán)節(jié)，老師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)，以便檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得課文的主要內(nèi)容與架構(gòu)。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中可以加深對(duì)文章主題的理解。

（二）實(shí)用技巧教學(xué)法

閱讀過(guò)程并不是盲目的，需要不時(shí)采用一些技巧，因此教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意向?qū)W生傳授，以便學(xué)生靈活應(yīng)用。技巧教學(xué)法主要涉及閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段。

1.閱讀前的技巧

（1）語(yǔ)法以舊引新語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀具有重要的影響作用，教師可以通過(guò)舊的語(yǔ)法知識(shí)，引出新的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)新語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候也復(fù)習(xí)舊的語(yǔ)法知識(shí)。（2）預(yù)測(cè)情節(jié)情節(jié)預(yù)測(cè)對(duì)閱讀的順利完成也有重要幫助，預(yù)測(cè)文章情節(jié)不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主旨大意提供有利幫助。（3）了解文化背景學(xué)生在閱讀文章時(shí)也不僅是學(xué)習(xí)里面的語(yǔ)言知識(shí)，也是對(duì)文章涉及時(shí)代文化知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。因此，教師在閱讀教學(xué)前，有必要為學(xué)生介紹一些與文章相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，不僅能使學(xué)生更好地了解閱讀的內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到異域文化知識(shí)，激發(fā)其閱讀興趣。

2.閱讀中的技巧

閱讀中的教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)用到一些閱讀策略，教師應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生傳授這些策略，以便提高學(xué)生的閱讀速度。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀中用到的技巧主要包括以下一些。（1）略讀略讀的目的主要是通過(guò)對(duì)文章大致內(nèi)容的閱讀盡快了解文章的大意。通常來(lái)說(shuō)，略讀只需選讀每段的首、尾句，有時(shí)只要指出段落的主題句，抓住闡述主題的主要事實(shí)或細(xì)節(jié)即可。（2）掃讀掃讀不要求學(xué)生仔細(xì)閱讀整篇文章，只需從上至下迅速搜索所需內(nèi)容即可。這種尋找文章中的特定信息或特定詞組的方法，可以有效提高閱讀的速度和效率。（3）跳讀跳讀可以幫助我們快速進(jìn)行語(yǔ)言信息的比較、篩選，而且對(duì)語(yǔ)言敏感度以及信息捕捉能力也有很好的促進(jìn)作用。（4）信息轉(zhuǎn)換為了把文章中的信息保留在記憶中，可以進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，從而加深印象。（5）尋找主題句理解文章的關(guān)鍵是確定文章的主題思想，而要想確定主題思想，首先要確定主題句。主題句往往是文章大意的概括，句子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單。

3.閱讀后的技巧

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀后的階段也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀后的環(huán)節(jié)也是對(duì)知識(shí)的鞏固過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)計(jì)一些課文內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生提供能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)，讓他們自如地表達(dá)讀后的感受。

（三）語(yǔ)篇教學(xué)法

圖式理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一體裁、題材的語(yǔ)篇材料有所了解，就會(huì)對(duì)其可能涉及的內(nèi)容、遣詞造句、框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)知，下次再遇到這類閱讀材料時(shí)，就能將腦海中對(duì)應(yīng)的圖式調(diào)出來(lái)以輔助閱讀理解。因此，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以從整體入手，然后到局部，最后再回歸到整體，這就是語(yǔ)篇教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)法的分析語(yǔ)篇體裁、激活背景知識(shí)、將詞句融入語(yǔ)境、逐段消化吸收及進(jìn)行綜合訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)篇教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)為如下：（1）語(yǔ)篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主體參與性。（2）語(yǔ)篇教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法與技巧的作用。（3）語(yǔ)篇教學(xué)法明確了閱讀教學(xué)的目的，注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

（四）批判性閱讀教學(xué)法

顧名思義，批判性閱讀教學(xué)法十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更高一層次的理解，不僅理解表面文意，還應(yīng)涉及釋義、評(píng)價(jià)技能等層面。同時(shí)，批判性閱讀教學(xué)還要求學(xué)生能夠辨別重要信息和非重要信息，能夠明確區(qū)分事實(shí)、觀點(diǎn)等。此外，還有一些閱讀材料所傳達(dá)的內(nèi)容不僅僅局限于上述層面，甚至在文章的敘述中會(huì)出現(xiàn)信息留白，此時(shí)，借助于批判性思維就要對(duì)作者的言外之意進(jìn)行推斷，填補(bǔ)語(yǔ)篇的信息空白，進(jìn)而得出符合文章邏輯的結(jié)論。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法也是不斷完善和創(chuàng)新的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求靈活使用和調(diào)整教學(xué)方法，切實(shí)改善教學(xué)效果。

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作者：陳國(guó)萍 單位：廣西藍(lán)天航空職業(yè)學(xué)院