英語(yǔ)閱讀教學(xué)中認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用

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摘要：目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在這樣幾種問(wèn)題：教學(xué)模式過(guò)于單一化，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案大致相同，這種教學(xué)模式必將導(dǎo)致高等教育培養(yǎng)的英語(yǔ)人才單一，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)失去特色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于多元化人才的需求在不斷擴(kuò)大，必須與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程，讀者需要不斷認(rèn)知自身儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的主體和客體結(jié)合，使大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠滿足讀者的心理機(jī)制和思維規(guī)律，只有融入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理念，才能提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論；應(yīng)用

一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的概述

（一）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的定義

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論結(jié)合了心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)兩大學(xué)科，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為人們的思維結(jié)構(gòu)主要來(lái)源于自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)大體劃分為這樣幾種流派，其分別是：“認(rèn)知語(yǔ)法”、“認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)”以及“認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)”，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為多種認(rèn)知語(yǔ)言理論的統(tǒng)一稱謂。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論中，認(rèn)為只有通過(guò)人主動(dòng)說(shuō)話才能獲取知識(shí)、信息，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口閱讀，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的理論灌輸和學(xué)生默讀、默寫，都無(wú)法提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的觀點(diǎn)，人類的語(yǔ)言能力和一般認(rèn)知能力存在密切相關(guān)的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，可以隱喻地運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論。充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶來(lái)閱讀英語(yǔ)文字，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力。

（二）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論成果

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科，其主要是根據(jù)生成語(yǔ)言學(xué)天賦觀念提出建立的，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)，必須以人類的認(rèn)知為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)，認(rèn)知能力也是人類獲取知識(shí)的基礎(chǔ)因素。近幾年以來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的研究越來(lái)越深入，許多教育工作者紛紛把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，并且取得了良好的成效。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論觀點(diǎn)，必須體現(xiàn)認(rèn)知性以及體驗(yàn)性。在體驗(yàn)哲學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中都存在一個(gè)相同的核心觀點(diǎn)，那就是人類所有的概念和推理必須以身體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先必須依托于現(xiàn)實(shí)，具備認(rèn)知能力，才能學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過(guò)結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論成果，能夠促進(jìn)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐性教學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)看，英語(yǔ)閱讀理解就是在閱讀中不斷認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程，真正理解閱讀理解的語(yǔ)言內(nèi)容。如果學(xué)生在閱讀理解中出現(xiàn)認(rèn)知偏差或閱讀效率比較差的情況，那都是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力不足，難以理解閱讀中的語(yǔ)言知識(shí)。所以，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知模式，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

二、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解中，涉及到大量的英語(yǔ)詞匯，使用的語(yǔ)法和句法非常復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，學(xué)生難以掌握英語(yǔ)閱讀理解的規(guī)律，所以一直是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)都與閱讀理解存在密切的聯(lián)系，只有讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)材料，才能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的詞匯量，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯或句子具備較高的認(rèn)知程度，從而達(dá)到英語(yǔ)有效教學(xué)的目的。具體而言，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠起到這樣幾點(diǎn)作用：首先，通過(guò)導(dǎo)入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠讓教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)詞匯中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知，從而提高英語(yǔ)詞匯閱讀效率。其次，通過(guò)應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀、譯能力，只有讓學(xué)生具備讀譯能力，才能更好地理解英語(yǔ)文章內(nèi)容。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料的過(guò)程中，可能會(huì)受到說(shuō)話習(xí)慣的影響，口語(yǔ)表述能力不足，所以必須讓學(xué)生理解文章，才能真正讀懂文章。引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠以學(xué)生的認(rèn)知口語(yǔ)特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生把口語(yǔ)認(rèn)知的主體和客體實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生不僅敢說(shuō)，還要能說(shuō)。再次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生建立完善的認(rèn)知理念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能逐漸提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在和諧、自主的課堂閱讀環(huán)境中不斷提升閱讀能力。

（二）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的影響

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠起到良好的教學(xué)參考作用，而且能夠有效解決英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)法問(wèn)題。作為英語(yǔ)教育工作者，必須深入研究認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，使認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠活學(xué)活用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握靈活、有效的語(yǔ)法規(guī)則。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。語(yǔ)法和人類的認(rèn)知存在密切相關(guān)的聯(lián)系，大學(xué)英語(yǔ)課堂是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，需要面對(duì)大量的學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力不同，所以教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要合理運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，這樣才能充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的目的，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是新課程教學(xué)改革的必然要求，只有因材施教，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式才能提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（三）認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只有讓學(xué)生具備濃厚的興趣，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平去進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯庫(kù)中有許多英語(yǔ)詞匯之間存在密切的聯(lián)系，教師需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同詞匯之間的聯(lián)系，在閱讀記憶中才會(huì)更加簡(jiǎn)單。例如：“flu”和“flux”都具有流動(dòng)的意思，但是兩個(gè)單詞運(yùn)用的范圍不一樣，只有讓學(xué)生理解兩個(gè)詞匯之間的區(qū)別，通過(guò)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)理解和應(yīng)用詞匯，這也是英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的充分體現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方法能夠使枯燥的教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠逐漸摸索出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方式過(guò)于單一、落后

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使用的教學(xué)方式過(guò)于單一、落后，教師的教學(xué)理念比較陳舊，教師主要采用課堂灌輸?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這種教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生全面掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)和信息。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀中，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。目前，大學(xué)英語(yǔ)教師不善于運(yùn)用現(xiàn)代化多元教學(xué)方式，結(jié)果導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐閱讀相悖。大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)充滿了好奇心，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)具象地展示給學(xué)生，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生結(jié)合課堂教材進(jìn)行自主閱讀。

（二）大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，不夠科學(xué)、合理

在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)逐漸表現(xiàn)出統(tǒng)一化的趨勢(shì)，許多教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一、陳舊，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐脫軌，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生閱讀的英語(yǔ)內(nèi)容局限于課本教材內(nèi)容，缺少課外閱讀內(nèi)容，所以難以達(dá)到良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以正確閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式存在的時(shí)間非常久遠(yuǎn)，想要在短期內(nèi)改變這一現(xiàn)狀非常困難。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)的考核機(jī)制缺乏合理性

由于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中缺乏完善的英語(yǔ)考核機(jī)制，所以導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)效性難以充分發(fā)揮出來(lái)。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的試卷考核方法，以此來(lái)判斷學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，學(xué)生是否掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)。這種試卷考核方法具有較大的局限性，考核內(nèi)容過(guò)于固定，完全以閱讀理解的理論知識(shí)點(diǎn)為主，閱讀理解的理論知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，無(wú)法綜合判斷學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行綜合判斷，而且要重點(diǎn)考核學(xué)生的口語(yǔ)能力，只有當(dāng)學(xué)生掌握良好的口語(yǔ)能力，才能開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用型知識(shí)為主，如果沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核機(jī)制，難以全面考察學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況，使英語(yǔ)考核失去了真實(shí)效用。

四、在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的策略

（一）選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，首先必須選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料，只有讓學(xué)生閱讀良好的閱讀材料，才能從中獲得啟發(fā)。因此，在選擇閱讀材料時(shí)需要遵循這樣幾點(diǎn)原則：首先，必須遵循理解性原則，也就是選擇的英語(yǔ)閱讀材料能夠被學(xué)生理解，在初步理解的層次上對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行深入閱讀和分析，對(duì)于一些陌生詞匯和句子進(jìn)行專門研究。但是英語(yǔ)教師也要合理把握控制英語(yǔ)閱讀材料的難度，不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)材料，要選擇一些基本的英語(yǔ)材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，可以基于GLT理解原則來(lái)選擇合適的閱讀材料。其次，遵循廣泛性原則，也就是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要選擇大量的閱讀材料，材料內(nèi)容涉及的范圍廣泛，不僅包括英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，而且包含了科學(xué)、藝術(shù)和文化等各個(gè)方面內(nèi)容，以此讓學(xué)生掌握廣泛的英語(yǔ)信息。同時(shí)，也要選擇多層次的英語(yǔ)閱讀材料，逐層提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力。再次，遵循趣味性原則，也就是選擇的英語(yǔ)閱讀材料必須具有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。最后，遵循關(guān)聯(lián)性原則。教師在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)必須和英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃息息相關(guān)，為了英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)閱讀英語(yǔ)材料，能夠不斷增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，不僅要選擇啟發(fā)式閱讀材料，而且要設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)。當(dāng)學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以后，才能更好地控制閱讀積極性，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師在選擇合理的閱讀材料之后，需要根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)立教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)任務(wù)。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生完成的閱讀任務(wù)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)判，考核學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（三）有效開(kāi)展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練

通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠使文本和讀者之間進(jìn)行心靈溝通，這也是英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中不可缺少的交互式過(guò)程，在開(kāi)展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練中，教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，需要從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有效開(kāi)展：首先，閱讀之前的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀之前的訓(xùn)練，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)初步的了解，這樣才能為后續(xù)深入閱讀打下良好的基礎(chǔ)，在初步閱讀的過(guò)程中，能夠激活學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生理解閱讀材料進(jìn)行充分指導(dǎo)。其次，閱讀中的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀中的訓(xùn)練讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)和目的進(jìn)行有效閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)一步理清閱讀材料，克服閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)。最后，閱讀之后的訓(xùn)練。在英語(yǔ)材料閱讀完成之后，需要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估和監(jiān)測(cè)，在真實(shí)的基礎(chǔ)上讓教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，幫助學(xué)生解決閱讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的閱讀理解能力，不斷糾正自身的錯(cuò)誤，從而保證閱讀學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去。

五、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，能夠滿足讀者的心理機(jī)制和思維規(guī)律，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。具體而言，需要選擇良好的啟發(fā)式閱讀材料，設(shè)立良好的啟發(fā)式閱讀任務(wù)，才能有效開(kāi)展啟發(fā)式閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

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作者：王靜 單位：昭通學(xué)院