遠程教育應用論文(9篇)

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第一篇：遠程教育資源在農村小學的應用效果分析

【摘要】遠程教育資源把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。為我們農村小學教師提供了廣闊的空間，是教師的好幫手，學生的好朋友，素質教育的好手段。它解決教學中的難點、疑點問題，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】農村；遠程教育資源

十七大報告明確提出:“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育,建設全民學習、終身學習的學習型社會”。適時構建基于遠程教育環(huán)境下的現(xiàn)代信息技術為基礎的開放式教育環(huán)境，建立“自主、合作、探究”的課堂教學新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才，已成為當今教育改革發(fā)展的必然趨勢。利用遠程教育,共享優(yōu)質資源,無疑是教學改革中的大好事。而作為農村小學，我校正好是遠程教育試點學校之一，幾年來，我校把利用遠程教育資源進行課堂教學作為學校的校本課題研究，取得了一定的效果。

一、優(yōu)化辦學條件，豐富教學資源，調動學生學習積極主動性、激發(fā)學生學習興趣

1.遠程教育資源引入課堂教學，把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，將學生置于一種主動、積極的探究學習狀態(tài)之中，引導學生從接受性學習轉向主動性學習。學生們說：“通過遠程教育資源的應用，我們看到了許多外面的景色，看到了許多從來沒有見過的東西，開闊了視野?，F(xiàn)在學起來覺得輕松有趣。”遠程教育資源應用于農村小學課堂教學，優(yōu)化了課堂教學信息，能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學校教育的重要任務之一。通過研究，我們清楚地知道學生的學習興趣與學習能力密切聯(lián)系。學生對學習越感興趣，學習能力也就越好。

2.當前，教師的教學方式基本上都是沿用傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式中都是以教師為中心，進行填鴨式的教學。但是教師的主要目的就是向學生傳授知識，這種模式下的教育無疑只是把學生看成了教學的對象，忽略了人的能動性、自主性與創(chuàng)造性，忽視人的主體作用。這種教育模式在我國長期的應試教育模式下而產生的教學方法，壓抑了學生的積極主動性，不利于學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新意識的發(fā)展。將遠程教育的資源引入到教學的過程中，改變了過去以教師對教材的講解的清晰程度與分析的深入做教學評價的模式，隨著信息化教育的發(fā)展，教師開始拋棄傳統(tǒng)的教學模式，逐漸的重視學生的主體意識，以學生為主體，努力的發(fā)掘學生的積極主動性，培養(yǎng)學生自主發(fā)展，同時教師的角色也有了變化，原來的教師是在講臺上講授知識，教師占有主動性，而學生是被動的，現(xiàn)在的教師逐漸地由主動轉變?yōu)楸粍?，由原來的帶領學生學習轉而為推動學生的發(fā)展，教師逐漸的轉化成一名向導或顧問，指點學生的發(fā)展。而在這樣的教學過程中，學生可以分組進行學習探究，教師只是其伙伴之一，學生具有充分的自主性，不再只是被動的接受者，從而打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學方式，發(fā)揮了學生的主體作用。

二、轉變教學觀念，革新教學模式，拓寬了教學視野，激發(fā)終身學習的熱情

1.教師是學生獲取知識的主要渠道，教師的教育觀念能否適應時代的發(fā)展要求，適應教學實驗的發(fā)展要求都是關鍵因素。所以為了教學實驗的順利進行，極有必要及時的更新教師的教育觀念，由新的教育觀念推動教育實踐的進行。經(jīng)過對比研究，我曉得教師的觀念都已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教師已經(jīng)由課堂的主體轉變?yōu)閷W生服務的指導者，以學生為教學的主體，培養(yǎng)學生的積極主動性、創(chuàng)造性等，促進、指導學生的學習。因此，我們要倡導課堂教學的過程中注重人的主體，重視學生的個性的發(fā)展，鼓勵學生張揚自己的個性，發(fā)掘學生的潛能，轉變傳統(tǒng)的填鴨式的教育，鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的學習習慣，建立活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生參與教學活動的積極主動性，這就要求教師們對自身的任務進行重新定位，由傳統(tǒng)的只注重教授知識轉變成注重學生的全面的發(fā)展；教師增強對學生的尊重意識，并學用欣賞的眼光看待學生；實驗中營造出師生之間、生生之間、個人與集體之間一種新型的真正民主平等的關系，讓課堂教學變成每個學生積極參與，動口、動眼、動手、動腦的學習活動。

2.通過研究，增強了教師間的合作意識。以往的教學中，我們看到的常常是老師個人獨立地完成教學工作，和其他科目的教師業(yè)務上是“老死不相往來”。但在此次的研究中可以發(fā)現(xiàn)，在一個完善的教學活動中，教師要知曉各科的知識內容，對計算機知識、科研方法等等都要有所領悟，所以這種情況下基本上有很少的教師可以獨立的完成對學生的教學指導內容，因此課題研究的過程中，就將不同學科的教師集中在一起，相互之間取長補短、各取所長，共同對學生的教學指導做努力，一定程度上促進了教師之家的關系融洽，并且又體現(xiàn)了團結與集體智慧的力量。

三、為教師的教學提供更加有力的輔助工具，為教學課堂的完善提供了更加有力的保障

遠程教育資源內容豐富，涵蓋了小學的各個學科。遠程教育資源的科學應用，極大地提高了課堂教學效率，增強了課堂教學實效。利用遠程教育資源，拓寬學?？蒲星?。為了讓遠程教育資源更好地運用到學科教學中去，我校把遠程教育資源與學科教學結合起來，廣泛開展教研活動，取得較好成績。幾年來，我校教師在備課、課件制作等方面大量借鑒了遠程教育資源，取得了較好成績。

四、遠程教育資源給學校帶來的變化

利用遠程教育資源，拓寬了我校的校本培訓與教研平臺，提高了我校教師的現(xiàn)代教育技術水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。通過幾年來的研究實踐，教師的綜合素質和教學水平有了較大幅度的提高，教師由“不會用，要我用”轉變成了“我要用，要用好”。課題組成員人人熟練使用常用的辦公軟件，熟練使用遠教項目所有設備，懂得制作PPT課件，養(yǎng)成了自覺進行網(wǎng)上學習、網(wǎng)上備課的好習慣。

總之，遠程教育資源給我們農村小學教師提供了廣闊的空間，為我校教育教學質量提供了可靠的保障，它改變了“一支粉筆加黑板、老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，它是教師好幫手，學生的好朋友，素質教育的好手段。但在課堂教學中，它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，我們老師應該適時、適度、適當?shù)厥褂?，從而提高課堂教學效率。

作者：岑艷玲 單位：廣西百色市田東縣林逢鎮(zhèn)中心小學

第二篇：遠程教育中教育技術的應用

摘要：文章對教育技術和遠程教育的概念進行了解讀，分析了二者的內在關系以及教育技術在遠程教育當中發(fā)揮的作用，并深入探討了教育技術在遠程教育過程當中對教學環(huán)境、教師隊伍以及學生的影響。

關鍵詞：遠程教育；教學管理；支持服務；課程開發(fā)

一、教育技術和遠程教育之間的關系

1.教育技術的概念

我國的教育技術起步比較晚，最早開始于20世紀初期，當時被相關學者命名為電化教育。我國多位著名學者借鑒當時國外的先進經(jīng)驗，開始了一系列的實踐，最典型的就是幻燈片在教學過程當中的應用。這是我國教育方式取得的跨越式發(fā)展，給整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來了不少便利，但是由于發(fā)展不成熟，也遇到了很多阻力。在以后的上百年發(fā)展過程當中，我國教育技術開始了理論和實踐上的突破，不斷與國際接軌，取得了較大的成就。比較突出的就是對于教育機構的完善，以及在各級各類學校配置了很多先進的教學設施，不斷完善和推動著我國整個教育技術體系的發(fā)展。教育技術的本質就是將一些新的教學方法運用到教學過程當中去，教學的本質與傳統(tǒng)教育是一致的，只是在手段上有了一些突破。教育技術最大的成就就是使教學模式發(fā)生了一些本質上的改變。我國教育技術目前已經(jīng)取得了很多成果，但這些成果系統(tǒng)性不強，在教學中應用的水平、方法與作用存在一定爭議。

2.遠程教育的概念

遠程教育這個概念最早是由我國著名的教育學家王建興于20世紀末期提出的。他通過系統(tǒng)地劃分遠程教育的概念，使得教學過程更加順暢。廣義的遠程教育的概念就是應用多媒體開展遠程教學活動。同時，他提出了對于遠程教育的另外一種解釋，就是狹義的解釋，這種解釋更加側重于遠程教育對學生和整個教學環(huán)境所產生的影響。

3.二者的關系

與傳統(tǒng)教學不同的是，遠程教學過程中學生比較分散，而且學生數(shù)量也不一定。其學習過程主要是個人利用遠程教材和學習資料獨自進行，學生在遠程學習過程中可能會產生一些疑惑，但是由于學習環(huán)境的問題，不能及時與教師進行溝通，所以只能主動地通過遠程教學來解答自身的疑惑。因此，在遠程教學過程中，教材的選擇以及教學的質量直接影響著學生的學習效果。我國目前的遠程教育當中，最常用的媒介就是計算機和多媒體教學，也包括網(wǎng)絡化教學。從現(xiàn)在的發(fā)展狀況來分析，教材起到的作用仍然是非常重要的。從上文不難看出，目前教育技術研究的課題就是教學方式和教學資源的開發(fā)問題，而在整個教育技術的應用過程中起決定性作用的還是課題的選擇以及教材和相關教學方法的應用。

二、教育技術對遠程教育的影響

1.教育技術在教學內容選擇過程中的運用

遠程教學與傳統(tǒng)的面對面教學存在著很大的差異，但是教學理念卻是一致的，都是為了更大程度上提高教學質量。以前的教學過程是教師、課本和學生在同一教學環(huán)境當中。在遠程教育過程中，教師、學生和教學環(huán)境是完全分離的。教學過程一般就是教師通過多媒體方式對學生進行課程和課本知識要點的講述。遠程教學由于沒有教師的直接監(jiān)督，所以對于學生的自主學習能力是一種鍛煉和考驗。在遠程教學過程中，教師不再是過去那樣一味地一個人進行講解，更多的是對學生的難點和疑問的解答。遠程教育提供的是一種個性化服務，教師將一些教學資源進行綜合，然后在教學過程中將這些內容分享給學生。

2.教育技術在學生自主學習過程中的運用

在遠程教學過程當中，學生的群體比較復雜，水平參差不齊，而且數(shù)量較大。最典型的就是，遠程教學的學習主體大多數(shù)都是成年人，他們學習時間有限，通過這種教學方式能夠合理地安排自己的學習時間。雖然學習目的與動機差異較大，但成人教育的目的明確，學習環(huán)境和媒體條件差異明顯，個人學習初始能力差異也很大，因此接受遠程教育的學生更需要教育技術手段輔助學習。

3.教育技術在學生學習和教師教學觀念上的運用

在遠程教學過程中，由于學生和教師不是面對面地教與學，所以需要一個交流的平臺，這樣在學生有問題的時候就可以及時和教師溝通，從而提高自己的學習效率。因此，院校、教師和學生都必須轉變觀念和角色，盡快完善各方面的問題，以幫助學生更好地學習。

三、總結

教育技術是教學當中的重要組成部分，而遠程教育是一種全新的教學方式，它的發(fā)展為整個教育事業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻，開拓了我國教學模式改革的新局面。這兩者之間存在著密不可分的關系：教育技術是遠程教育的重要依托，遠程教育為教育技術的應用提供了更加廣闊的平臺。隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，遠程教育的發(fā)展將會越來越好。

參考文獻：

[1]梅婷，顧培婭.基于網(wǎng)絡學習環(huán)境的互動的研究[J].中國電化教育，2011（11）：52-57.

[2]潘超.華南理工大學繼續(xù)教育學院：網(wǎng)絡成人教育新模式脫穎而出[J].中國遠程教育，2011（10）：41-45.

作者：張賢惠 單位：貴州廣播電視大學貴陽市分校

第三篇：中職學校數(shù)學教師崗位培訓中遠程教育的應用思考

【內容摘要】遠程教育是一種借助于網(wǎng)絡平臺來開展教育活動的重要方式，是當前我國教育體系的重要組成部分，是開展繼續(xù)教育的重要基礎。在中職學校數(shù)學教師崗位培訓中，應用網(wǎng)絡技術開展遠程教育，有助于豐富培訓的手段，為中職學校數(shù)學教師崗位培訓的常態(tài)化開展，提供必要的支撐與保障。

【關鍵詞】遠程教育;中職學校數(shù)學教師;崗位培訓;應用;發(fā)展

1.引言

在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的社會背景下，一種新型的教育形式———遠程教育應運而生，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的良好態(tài)勢，成為教育體系中的重要組成部分，在開展繼續(xù)教育方面，扮演著極其重要的角色。遠程教育打破了傳統(tǒng)的“面對面”課堂教學模式的束縛，為廣大社會個體進行自身知識體系創(chuàng)新以及綜合能力的培養(yǎng)提供了最為便利的條件。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系的核心內容，肩負著為社會培養(yǎng)與輸送具有一定專業(yè)素養(yǎng)的實用型技術人才的重要使命。數(shù)學教學是中職學校的基礎課程，其開設的目的在于培養(yǎng)學生必要的數(shù)學基礎能力，以便于為促進其綜合性職業(yè)素質能力的有效發(fā)展打下堅實基礎。為了確保數(shù)學教學的實用價值，對于中職學校數(shù)學教師的素質水平提出了更高的要求，因此，對中職學校數(shù)學教師進行崗位培訓就成為提高其整體素質水平的重要手段。在傳統(tǒng)的崗位培訓中，主要是采取集中培訓的方法，利用教師的閑暇時間對數(shù)學教師的職業(yè)素質能力進行突擊式的培訓。這種集中式的培訓方法，因受時間、地域等限制，無法獲取整體性的培訓效果，其受眾群體的規(guī)模也因空間的限制而相對較小。遠程教育是一種基于網(wǎng)絡技術支撐下的新型教育形式，不受時間、地域、受眾群體規(guī)模等客觀條件的限制，具有覆蓋面廣以及普遍適應等突出的優(yōu)勢。因此，在中職學校數(shù)學教師崗位培訓中開展遠程教育，具有極其重要的實用價值。

2.遠程教育在中職學校數(shù)學教師崗位培訓中的應用價值

遠程教育通過網(wǎng)絡技術構建起一個虛擬化的教學環(huán)境，具有跨地域、跨學校、跨學科以及跨時空等重要特征，在網(wǎng)絡技術的保障下，還具有極為重要的信息存儲功能，使得教育活動的開展不受時間、地點的限制，確保其受眾群體可以隨時隨地地進行相關的學習活動。中職學校數(shù)學教師不僅肩負著較為繁重的教學任務，還要開展必要的科研創(chuàng)新活動，同時，還要承擔一定的家務勞動，因此，造成其進行繼續(xù)教育，實現(xiàn)自身素質能力不斷充實與發(fā)展的時間較為匱乏，這對于中職學校數(shù)學教師的自我發(fā)展以及自身價值的體現(xiàn)，會造成嚴重的影響。因此，借助于網(wǎng)絡技術的有力保障，在中職學校數(shù)學教師崗位培訓中開展遠程教育，具有極其重要的實用價值。首先，遠程教育在中職學校數(shù)學教師崗位培訓中的應用，打破了傳統(tǒng)集中培訓的模式束縛，實現(xiàn)了培訓工作的全面開放，使得中職學校數(shù)學教師的崗位培訓得以常態(tài)化、持續(xù)化的開展；其次，數(shù)學是一項即抽象，又枯燥的學科，其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的發(fā)展過程，需要進行不斷的學習與充實。而相對于數(shù)學教師而言，在其專業(yè)素質能力達到一定水平時，其教學能力的高低就成為衡量其稱職與否的重要標準。遠程教育借助于網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)了信息的快速傳輸，有助于地處不同區(qū)域的中職學校數(shù)學教師進行彼此間的經(jīng)驗交流與信息流通，這對于實現(xiàn)數(shù)學教師對自身教學經(jīng)驗的及時補充，教學能力的不斷發(fā)展，具有重要的推進作用；第三，由于網(wǎng)絡技術的全球性發(fā)展，使得遠程教育不再受名額限制，能夠確保具有學習需求的人們同時接受專指性的繼續(xù)教育，從而有效地彌補了中職學校數(shù)學教師崗位培訓的名額缺失，修正了因名額與空間的限制而導致的培訓范圍狹小、整體性效果不佳的弊端，進而確保了中職學校數(shù)學教師接受崗位培訓的全員性與及時性。

3.遠程教育在中職學校數(shù)學教師崗位培訓中的發(fā)展途徑

3.1建立健全中職學校數(shù)學教師網(wǎng)絡化崗位培訓的組織保障機制，為遠程教育的有效開展打下堅實基礎

建立健全中職學校數(shù)學教師網(wǎng)絡化崗位培訓的組織保障機制，是在中職學校數(shù)學教師崗位培訓中開展遠程教育的首要環(huán)節(jié)。這就要求崗位培訓的組織機構應積極轉變培訓理念，打破傳統(tǒng)的集中式培訓模式的束縛，充分開發(fā)與運用網(wǎng)絡資源，建立適用于中職學校數(shù)學教師進行崗位培訓的網(wǎng)絡教育平臺，并建立健全具體的組織保障機制，用以指導與規(guī)范培訓的組織與設計、培訓目標的設置以及培訓內容的選用等。同時，要求培訓部門要組建中職學校數(shù)學教師的個人培訓檔案，從而掌握其自身專業(yè)素質能力的發(fā)展狀況，了解其具體的發(fā)展需求，從而制定出具有適應性的培訓計劃，用以提高培訓的整體效果。

3.2組建中職學校數(shù)學教師網(wǎng)絡化群體組織，用以確保遠程自主學習活動的常態(tài)化發(fā)展

為了確保遠程教育在中職學校數(shù)學教師崗位培訓中的有效運用與常態(tài)化發(fā)展，要求培訓的組織機構應組建中職學校數(shù)學教師的網(wǎng)絡化群體，利用諸如騰訊QQ、微信等交流平臺，組建中職學校數(shù)學教師QQ群或微信朋友圈，用以實現(xiàn)集中培訓信息、交代培訓內容、設置培訓任務，既能夠確保每一名群體成員能夠及時了解有關培訓的信息，交流培訓心得，掌握培訓工作的發(fā)展動態(tài)，同時，還能夠促成群體成員之間的信息溝通與交流。這對于崗位培訓的組織機構能夠及時的了解中職學校數(shù)學教師在接受崗位培訓方面的具體要求，進而制定出科學有效的培訓計劃，提高培訓工作的實效性，具有重要的保障作用。

參考文獻

[1]宋志勤.互聯(lián)網(wǎng)資源利用與現(xiàn)代遠程英語教學系列之———互聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)資源[J].電大英語快訊,2002(1).

[2]李強.沈陽市中等職業(yè)學校體育教師職后教育的現(xiàn)狀調查研究[D].沈陽師范大學碩士學位論文,2005(08).

作者：梁勇 單位：葫蘆島市教師進修學院

第四篇：現(xiàn)代遠程教育模式下計算機基礎教學研究

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術水平的提高，教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由傳統(tǒng)的“教師講學生聽”模式，變成現(xiàn)在的遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育是指在網(wǎng)絡環(huán)境的大背景下形成的，綜合運用眾多媒體教學資源，通過多種教學手段進行補充，教師指導學生自主學習的教學模式。其打破了以往教育的地域和時空限制，學習者可以依照自己的時間規(guī)劃在網(wǎng)上學習。本文對現(xiàn)代遠程教育模式下的計算機基礎如何教學進行探討，提出建議，以供相關人士參考。

關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；計算機基礎；研究探討

傳統(tǒng)的教學模式存在大量的弊端，受到時間、地域的限制，導致想要學習的人無法第一時間接受教育；但如今科技的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得教育不再受限制，越來越多的人借助遠程教育自主學習知識。在校園教學中，教師是知識的傳遞者也是網(wǎng)上資源的建設者和締造者，在學習計算機基礎知識時如何利用現(xiàn)代遠程模式成為教師應當思考的問題。

一、進行計算機基礎教學的三種模式

第一種為“導學”，是指為學生主動學習提供相關指導，注重對學生學習策略、學習目標和媒體資源使用的指導，主要是在學生準備學習階段提供咨詢幫助；“導學”也是計算機基礎教學的根本，有利于提高學生開展自主學習的能力。第二種為“自主學習”，是指學生在教學部門相關人員的輔導下制訂符合自身的專業(yè)課程計劃，選擇利用相關資源和交互手段，憑借自己的勤奮努力完成學習目標的過程；“自主學習”是計算機基礎教學的中心思想，導學和助學都是依靠自主學習開展的，并貫穿學習的始終。第三種為“助學”，是指在學生自主學習過程中，為其提供幫助，解決學生在自主學習時遇到的疑難問題；“助學”是計算機基礎教學的核心，將助學和導學緊密結合，可以保障學生順利開展自主學習。

二、在遠程教育模式下進行計算機基礎教學的措施

1.實際操作，增強學生動手能力

在遠程開放教育中，主要以學生為主體，但網(wǎng)絡上教學方式和資源繁多，要求學生能夠依據(jù)自己的學習需要和學習計劃，進行資源的合理選擇；教師在教學時也可以進行案例的引入，安排學生之間的交流討論，利用案例引出知識點。例如：學生在初次認識Excel表格時，教師為讓學生充分認識Excel的強大功能，可以讓學生使用Word和Excel分別做一張學習成績單，對兩者進行比較，分析Excel的特點，在親身實踐中體會兩者的不同之處，然后和同學進行討論研究，得出結論。經(jīng)過此案例的引入，可以有效提高學生自主學習的主動性。

2.提高學生的計算機漢字輸入水平

現(xiàn)代遠程教育模式下的計算機基礎教學要求教師和學生及時溝通，這在一定程度上要求學生達到漢字輸入技術的標準，但是在計算機基礎教學中，常常會忽略漢字輸入技術，造成很多學生無法和教師、同學進行有效的溝通，在學習遇到問題時也不能及時得到教師的幫助；隨著這種狀況的日積月累，導致學生對上網(wǎng)參與教學的活動喪失信心，失去學習的樂趣。所以學生要提高計算機漢字輸入的能力，保證在網(wǎng)絡教學過程中正常的語言溝通。同時學生也要學會處理計算機出現(xiàn)的各種問題，例如：系統(tǒng)升級、系統(tǒng)故障、病毒防范等，如果不能及時處理問題，會對學習產生巨大影響。教師在教學時，可以教學生計算機維護管理的基本常識等，確保計算機出現(xiàn)問題時，學生能夠及時解決。在現(xiàn)代遠程教育中，學生在進行自主學習時可借助內容豐富的網(wǎng)絡教學環(huán)境，如課件點播、電子圖書和期刊以及實時交互教學等；也要求學生掌握相關軟件的安裝和使用技巧，如常用文件壓縮工具、課件直播和點播系統(tǒng)等。

3.以學生為中心，有效開展自主學習

整個遠程教育的中心指導思想是以學生為中心。遠程教學系統(tǒng)依照學生的學習需要來進行設計研發(fā)，包括課程資源的創(chuàng)建等。在遠程教育中，以滿足學生在社會生活中的需要為宗旨，教師的教學內容和課時結構都應以學生為本。學生在網(wǎng)絡環(huán)境的大背景下進行自主學習時，教師要對其進行指導，培養(yǎng)學生的思維能力和學習興趣。同時，教師提出的問題要具有代表性，引起學生的興趣，保證學生在快樂的學習氛圍中掌握解決問題的方法。例如：在學習Word表格制作時，要求學生設計一份求職簡歷；因為一份設計精良的簡歷可以幫學生找到一份好工作，與學生利益密切相關，能激發(fā)學生興趣，提高教學質量。

三、結語

總之，在現(xiàn)代化遠程教育模式下，計算機基礎教學應注重學生獲取知識的應用能力和掌握信息技術的水平。教師要把握好計算機基礎教學的節(jié)奏，通過開展自主學習，提升學生的信息意識和對學習的興趣，提高計算機文字輸入水平，保證師生及時溝通，以適應現(xiàn)代化的遠程教育模式。

參考文獻：

[1]朱鳴華，趙銘偉，趙晶，林鴻飛.計算機基礎教學中計算思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學教學，2012（3）.

[2]張?zhí)m芳.高師院校計算機基礎教學改革的研究與實踐[J].中國大學教學，2011（10）.

作者：冶斌 單位：蘭州鐵路技師學院

第五篇：農村中小學現(xiàn)代遠程教育有效性分析

摘要：近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育已突破傳統(tǒng)教育的地域和時空的限制，賦予教育嶄新的內容、觀念和方法。本文從農村中小學實現(xiàn)遠程教育工程這一角度出發(fā)，對普及和推廣現(xiàn)代遠程教育工程進行一些有效探究。

關鍵詞：農村中小學；遠程教育；有效性

遠程教育的實施可以解決教育資源有限的問題，有助于農村中小學教育模式的革新，對我國教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠。所以，遠程教育應立足當前實踐中的不足，盡快采取改進措施，提升此項教育的有效性，使其在推動農村教育模式創(chuàng)新方面產生更大的作用。

一、農村中小學現(xiàn)代遠程教育的有效性問題

當前階段，遠程教育在不少地區(qū)已經(jīng)得到了落實，在改變農村教育落后面貌方面起到了一定的積極作用。但是，此項舉措在實踐中也暴露出了一些不足，其中，資源應用方面的問題極為突出。具體來講，此項問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，相關設備因缺乏配套設施或者有效的維護措施難以正常發(fā)揮作用。遠程教育的實施需要以相關的設備資源為依托，所以，這些設備的應用可以說是遠程教育實現(xiàn)的前提。但是，目前階段各地區(qū)普遍存在配套設施缺失以及維護管理不力等現(xiàn)象，致使設備資源無法得到充分利用，對于教育的貢獻極為有限。其次，農村學校普遍未建立負責遠程教育工作的專業(yè)隊伍。農村學校在遠程教育推廣上一直保持著積極態(tài)度，但是這種積極性卻僅限于爭取項目，對于項目的具體落實，農村學校大多未給予充分重視，這一點表現(xiàn)為：很多學校負責遠程教育管理及相關工作的人員都是任課教師，這些教師不僅要負責授課，還要兼職管理員，工作力不從心的情況很普遍。缺乏專業(yè)隊伍，使遠程教育的相關工作難以落到實處，進而限制了此項教育作用的發(fā)揮。最后，教師在應用相關資源方面不夠主動。遠程教育帶有信息化特征，與農村傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，部分教師因為不熟悉或者能力有限，在教學中往往傾向于傳統(tǒng)方式，對于遠程教育的相關資源利用程度較低，態(tài)度上也不夠積極。再加上維護管理方面不到位，相關設備經(jīng)常處于一種閑置的情況，造成了教育資源的浪費。

二、提升遠程教育有效性的建議

1.加強組織領導

對于農村中小學來講，遠程教育的落實是一項十分重要的任務，所以，學校有必要加強組織領導，為遠程教育的有序實施提供組織保障。遠程教育相對來講比較復雜，在實施的過程中，必須考慮其系統(tǒng)性特征，加強對各項工作的統(tǒng)籌，避免出現(xiàn)孤身奮戰(zhàn)的情況。在組織領導工作中，學校必須有意識地做好協(xié)調工作，以調動相關人員的積極性，使他們互相配合、通力合作。同時，學校還有必要建立專項小組，對于遠程教育實施中的問題，應由該小組負責及時的解決，以保證此項工作的規(guī)范落實。

2.增加投入，為遠程教育的實施提供物質保障

遠程教育不僅需要以現(xiàn)代設備為支撐，還必須以相應的配套設施為保障，而這一切都離不開資金支持。所以，一方面要積極爭取此類項目，另一方面也要注重投入的適當增加，以確保遠程教育具備落實的相關條件。比如，為了有效利用設備資源，農村學校就要適當增加多媒體設施的配置，并為教師準備一些電子備課室，使其能夠有機會合理利用設備資源。以上措施能夠為遠程教育的落實提供物質方面的保障，對于提升教育有效性和資源利用效率均具有重要意義。

3.推進專業(yè)隊伍建設，配置一定數(shù)量的技術人員

遠程教育中涉及的相關設施需要專業(yè)人員進行管理、維護，所以，現(xiàn)實中有必要圍繞設備使用要求，配置一些專門人員，確保設備能夠正常發(fā)揮作用，為遠程教育的正常進行奠定基礎。為此，農村學校就要特別注意以下兩項工作：第一，加緊推進專業(yè)隊伍建設，配備數(shù)量合理的專業(yè)人員，并通過待遇水平的調整穩(wěn)定隊伍；第二，對于隊伍中的既有人員，學校應采取相應的管理措施，使其意識到自身在遠程教育工作中的重要作用，從而正確定位自身功能。

4.完善各項機制

為了促進遠程教育的規(guī)范落實，農村學校有必要結合自身情況，對此項工作進行總體規(guī)劃，并通過統(tǒng)一部署，加緊完善各項機制。其中，在資源應用方面，應采取必要的激勵措施，以提升教師應用這些資源的積極性。同時，還要注意引入競爭機制和約束機制，保證相關工作的開展秩序。為了提升設備資源在教學中的利用效率，學校還應考慮對遠程教育的實施情況進行考核，通過檢查以及評比的方式，督促農村教師將現(xiàn)代設備引入課堂教學中。

綜上所述，當前階段農村中小學現(xiàn)代遠程教育實踐中還存在設備利用效率低下、教師觀念陳舊、缺乏專業(yè)隊伍等多項問題，產生的積極作用十分有限。為了改變此種局面，農村中小學要注重從完善機制、加強組織領導與隊伍建設、增加投入等方面入手，通過全方位的工作調整來提升遠程教育的有效性。

參考文獻：

[1]吳若菡.云南農村中小學現(xiàn)代遠程教育學習支持服務模式研究[J].中國教育信息化，2016（7）：64-68.

[2]馬曉暉.甘肅省會寧縣中小學現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀及應用效益微探[J].教育，2015（37）：285-286.

[3]周素娜.中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用的瓶頸與對策——以河南省周口市為例[J].中國教育信息化，2015（4）：72-75.

作者：謝俊 單位：欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)中

第六篇：農村中小學現(xiàn)代遠程教育有效性研究

摘要：近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育已突破傳統(tǒng)教育的地域和時空的限制，賦予教育嶄新的內容、觀念和方法。本文從農村中小學實現(xiàn)遠程教育工程這一角度出發(fā)，對普及和推廣現(xiàn)代遠程教育工程進行一些有效探究。

關鍵詞：農村中小學；遠程教育；有效性

遠程教育的實施可以解決教育資源有限的問題，有助于農村中小學教育模式的革新，對我國教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠。所以，遠程教育應立足當前實踐中的不足，盡快采取改進措施，提升此項教育的有效性，使其在推動農村教育模式創(chuàng)新方面產生更大的作用。

一、農村中小學現(xiàn)代遠程教育的有效性問題

當前階段，遠程教育在不少地區(qū)已經(jīng)得到了落實，在改變農村教育落后面貌方面起到了一定的積極作用。但是，此項舉措在實踐中也暴露出了一些不足，其中，資源應用方面的問題極為突出。具體來講，此項問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，相關設備因缺乏配套設施或者有效的維護措施難以正常發(fā)揮作用。遠程教育的實施需要以相關的設備資源為依托，所以，這些設備的應用可以說是遠程教育實現(xiàn)的前提。但是，目前階段各地區(qū)普遍存在配套設施缺失以及維護管理不力等現(xiàn)象，致使設備資源無法得到充分利用，對于教育的貢獻極為有限。其次，農村學校普遍未建立負責遠程教育工作的專業(yè)隊伍。農村學校在遠程教育推廣上一直保持著積極態(tài)度，但是這種積極性卻僅限于爭取項目，對于項目的具體落實，農村學校大多未給予充分重視，這一點表現(xiàn)為：很多學校負責遠程教育管理及相關工作的人員都是任課教師，這些教師不僅要負責授課，還要兼職管理員，工作力不從心的情況很普遍。缺乏專業(yè)隊伍，使遠程教育的相關工作難以落到實處，進而限制了此項教育作用的發(fā)揮。最后，教師在應用相關資源方面不夠主動。遠程教育帶有信息化特征，與農村傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，部分教師因為不熟悉或者能力有限，在教學中往往傾向于傳統(tǒng)方式，對于遠程教育的相關資源利用程度較低，態(tài)度上也不夠積極。再加上維護管理方面不到位，相關設備經(jīng)常處于一種閑置的情況，造成了教育資源的浪費。

二、提升遠程教育有效性的建議

1.加強組織領導

對于農村中小學來講，遠程教育的落實是一項十分重要的任務，所以，學校有必要加強組織領導，為遠程教育的有序實施提供組織保障。遠程教育相對來講比較復雜，在實施的過程中，必須考慮其系統(tǒng)性特征，加強對各項工作的統(tǒng)籌，避免出現(xiàn)孤身奮戰(zhàn)的情況。在組織領導工作中，學校必須有意識地做好協(xié)調工作，以調動相關人員的積極性，使他們互相配合、通力合作。同時，學校還有必要建立專項小組，對于遠程教育實施中的問題，應由該小組負責及時的解決，以保證此項工作的規(guī)范落實。

2.增加投入，為遠程教育的實施提供物質保障

遠程教育不僅需要以現(xiàn)代設備為支撐，還必須以相應的配套設施為保障，而這一切都離不開資金支持。所以，一方面要積極爭取此類項目，另一方面也要注重投入的適當增加，以確保遠程教育具備落實的相關條件。比如，為了有效利用設備資源，農村學校就要適當增加多媒體設施的配置，并為教師準備一些電子備課室，使其能夠有機會合理利用設備資源。以上措施能夠為遠程教育的落實提供物質方面的保障，對于提升教育有效性和資源利用效率均具有重要意義。

3.推進專業(yè)隊伍建設，配置一定數(shù)量的技術人員

遠程教育中涉及的相關設施需要專業(yè)人員進行管理、維護，所以，現(xiàn)實中有必要圍繞設備使用要求，配置一些專門人員，確保設備能夠正常發(fā)揮作用，為遠程教育的正常進行奠定基礎。為此，農村學校就要特別注意以下兩項工作：第一，加緊推進專業(yè)隊伍建設，配備數(shù)量合理的專業(yè)人員，并通過待遇水平的調整穩(wěn)定隊伍；第二，對于隊伍中的既有人員，學校應采取相應的管理措施，使其意識到自身在遠程教育工作中的重要作用，從而正確定位自身功能。

4.完善各項機制

為了促進遠程教育的規(guī)范落實，農村學校有必要結合自身情況，對此項工作進行總體規(guī)劃，并通過統(tǒng)一部署，加緊完善各項機制。其中，在資源應用方面，應采取必要的激勵措施，以提升教師應用這些資源的積極性。同時，還要注意引入競爭機制和約束機制，保證相關工作的開展秩序。為了提升設備資源在教學中的利用效率，學校還應考慮對遠程教育的實施情況進行考核，通過檢查以及評比的方式，督促農村教師將現(xiàn)代設備引入課堂教學中。綜上所述，當前階段農村中小學現(xiàn)代遠程教育實踐中還存在設備利用效率低下、教師觀念陳舊、缺乏專業(yè)隊伍等多項問題，產生的積極作用十分有限。為了改變此種局面，農村中小學要注重從完善機制、加強組織領導與隊伍建設、增加投入等方面入手，通過全方位的工作調整來提升遠程教育的有效性。

參考文獻：

[1]吳若菡.云南農村中小學現(xiàn)代遠程教育學習支持服務模式研究[J].中國教育信息化，2016（7）：64-68.

[2]馬曉暉.甘肅省會寧縣中小學現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀及應用效益微探[J].教育，2015（37）：285-286.

[3]周素娜.中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用的瓶頸與對策——以河南省周口市為例[J].中國教育信息化，2015（4）：72-75.

作者：謝俊 單位：欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)中

第七篇：農村遠程教育工程應用現(xiàn)狀調查分析

通過對貴州省凱里市鴨塘街道的十個村進行實地調查和考究，詳細分析了鴨塘每個村十幾年來遠程教育工程的發(fā)展狀況,并結合實際情況對鴨塘的遠程教育工程的實施提出了理論性的建議，為鴨塘未來遠程教育工程的開展提供了理論基礎。

1農村遠程教育工程的現(xiàn)狀及發(fā)展前景

通過對鴨塘街道（原鴨塘鎮(zhèn)）遠程教育工程開展情況進行實地調查，查閱相關資料，全面分析我國農村遠程教育工程的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，進一步闡述遠程教育工程的現(xiàn)實意義。

（1）鴨塘街道遠程教育工程現(xiàn)狀

經(jīng)過調查得知，鴨塘街道遠程教育工程開展于2003年底，到2004年才正式鋪開，同時也建立起遠程教育工作站。但到了2008年，由于設備損壞，缺乏專業(yè)人員等原因，就停止了開展遠程教育工程工作，遠程工作站也被撤銷，使得鴨塘遠程教育工程的開展工作停滯不前。

（2）鴨塘街道遠程教育工程頸瓶現(xiàn)象的分析

通過調查分析發(fā)現(xiàn)，鴨塘遠教工程出現(xiàn)頸瓶現(xiàn)象的原因有以下幾個方面：首先是資金問題。由于鴨塘經(jīng)濟欠發(fā)達，所以開展遠教工程的資金幾乎是依賴于國家的補助。這嚴重堵塞了遠教工程向前發(fā)展的道路。從而使鴨塘的遠教工程停滯不前。其次就是專業(yè)人才嚴重欠缺。自2003年底開展遠教工程以來一直由鴨塘中小學教師來負責服務遠教工程。而且這些老師都不是計算機專業(yè)的老師。他們都是利用業(yè)余時間（周末）免費服務遠程工作站。這就決定了鴨塘遠教工程的短暫旅程。第三就是設備問題。自2003年開展遠教工程以來，鴨塘街道就一直應用國家補助的電腦1臺、TCL電視1臺、K波段接收器1臺、衛(wèi)星接收機1部。這些設備經(jīng)常出現(xiàn)故障。由于設備落后，導致了鴨塘的遠教工程裹足不前，無法繼續(xù)開展遠教工程。

（3）鴨塘街道開展遠程教育工程所面臨的問題

開展遠程教育工程的首要任務就是明確服務對象，服務范圍和所要達到的目的。調查發(fā)現(xiàn)，鴨塘遠教的服務對象是變化的，開始提出的口號是“全部黨員經(jīng)常受教育，全體人民得實惠”。所以在工程實施之初，遠教工程的服務對象是村黨員干部和農民群眾。但從2012年開始，農民群眾外出務工逐漸增多，服務對象就從以前的黨員干部和農民群眾轉向中小學生，這就使得遠教服務的范圍縮小了。而真正意義的遠教服務應該具備服務廣、服務對象多、服務目的明確等性質。

2農村遠程教育工程存在的一些問題

從目前國內現(xiàn)狀來看，農村遠教工程已經(jīng)有了初步建設，基本格局已經(jīng)形成。但是目前的農村遠教工程也存在一些問題，需要認真研究并解決，以保證農村遠程教育的健康發(fā)展。調查發(fā)現(xiàn)，目前，農村遠教工程存在以下幾個突出問題。

（1）農村遠程教育工程的師資問題

調查中得知，鴨塘街道遠教工程的師資力量嚴重缺乏。遠程教育需要雄厚的師資隊伍的支持。要有豐厚的理論基礎知識，還要有熟練掌握遠教工程的教學過程和教學方法。而現(xiàn)階段農村的教師多數(shù)對電腦知識的掌握不嫻熟。這就導致農村遠教工程在師資方面出現(xiàn)空缺。

（2）農村遠程教育工程的經(jīng)費問題

據(jù)鴨塘街道遠程教育工程負責人介紹，鴨塘遠教工程的資金明顯不足，2003年底的工程啟動資金是由國家教育基金補助。隨后政府極少向遠教工程服務站給予資金補助。資金是保障遠教工程正常運行的基礎。沒有資金的支持，遠教工程有再好的優(yōu)勢也只能是望而卻步。調查得知，鴨塘街道服務遠程教育的老師沒有任何補助。這導致服務質量日趨下降，最后停止服務。鴨塘街道遠程教育工程沒有得到很好的發(fā)展就是經(jīng)費嚴重不足的原因。

（3）農村遠程教育工程的設備問題

調查發(fā)現(xiàn)，鴨塘的遠程教育工程設備很落后，也十分陳舊，大多早已破損，從而使得遠程教育服務被迫中斷。遠程服務設備是遠程教育的平臺，先進的設備能更好的服務于遠程教育。只有具備先進的遠教設備，才能確保農村遠程教育有效開展?，F(xiàn)在大多數(shù)農村基本家家有電視，可以利用電視作為學習平臺，每天固定時段播放課程內容。這樣就提高了電視的利用價值，也為遠程教育提供了教育平臺。有些課程甚至可以利用收音機進行教學。如養(yǎng)生保健等課程。

（4）農村遠程教育工程的管理問題

據(jù)調查，鴨塘街道遠程教育工程的管理非?；靵y。在初建階段，遠教工程由鴨塘政府遠程服務部管理。但是到了2008年以后，遠教工程由鴨塘中小學教師全權負責。最終導致鴨塘遠教工程的路越走越坎坷。

3農村遠程教育工程的實施方案

從鴨塘遠教工程的調查狀況中可以看出，導致鴨塘遠教工程走向終點的真正原因是：鴨塘遠教工程從開始到結束都沒有對其進行細致規(guī)劃，導致最終失敗。遠程教育工程項目的建設是一項重大而艱巨的任務，特別是在我國當前農村建設遠程教育工程就顯得困難重重。面對落后的經(jīng)濟、文化，傳統(tǒng)的教育模式。一種新型教育模式的到來將會面臨很多預想不到的困難。只有先進的科學思想和先進的教育模式才能使農村早日脫離苦海。農村遠程教育工程的建設任重而道遠。建設農村遠教工程的首要任務就是規(guī)劃遠程工作站的布局。依照構建布局結構，首先建立遠教服務中心，再逐步擴展建立遠教工作站，最后通過網(wǎng)絡和有線電視連接到用戶，從而實現(xiàn)遠程教育構建。

4結論

由此可見，農村遠程教育工程是一項肩負歷史重任的工程，要完成農村遠程教育工程的建設不是一朝一夕的功夫就能完成的。它需要國家長期大力支持和無數(shù)熱愛教育事業(yè)者不斷的努力，它的建設對農村教育特別是西部落后地區(qū)有著劃時代的意義。

參考文獻

[1]戴嬋.農村遠程教育課程教學模式的改革與探索[J].現(xiàn)代物業(yè),2009,10(8):90-91.

[2]康紅梅.農村遠程教育與女性農民工職業(yè)培訓互動研究[J].廣東廣播電視大學學報,2011,2(20):14-17.

[3]劉慧,劉中青.農村遠程教育工程應用現(xiàn)狀及思考[J].軟件導刊,2012(8):36-38.

[4]聞云.西部農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教師培訓調查研究[J].軟件導刊,2011(9):43-45.

[5]伊育斌,王強.農村遠程教育中實踐教學探索[J].南京廣播電視大學學報,2011(3):30-31.

作者：卓迪 張翠翠  單位：凱里市特殊教育學校

第八篇：遠程教育流媒體技術應用思考

在計算機技術、網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展過程中，流媒體技術也變得越來越成熟，并且廣泛的運用于各個領域當中。在現(xiàn)代的遠程教育工作中，流媒體技術的應用不僅為教育工作提供了新的傳授方式，同時也讓網(wǎng)絡教育變得更具有活力。在本文中，筆者將對流媒體技術的基礎知識進行詳細的介紹，并簡要的分析了流媒體技術在遠程教育中的應用。

一、流媒體技術的基礎知識介紹

通常人們所說的流媒體（StreamingMedia）主要指的是：利用流技術把將續(xù)的多媒體文件進行分割、壓縮，并在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸和播放的一種媒體格式。

（1）流媒體技術的原理。流媒體技術主要是將一些完整的多媒體文件，經(jīng)過壓縮后存儲到相應的網(wǎng)絡服務器上，例如：視頻、音頻等。在用戶發(fā)出讀取多媒體文件指令時，系統(tǒng)首先會創(chuàng)建一個緩存，然后再通過流式傳輸技術將數(shù)據(jù)進行分段并傳輸，從而達到邊下載邊播放的效果。在Internet上進行多媒體文件傳輸時，先會將多媒體文件分解成很多個小的數(shù)據(jù)包，然后再進行斷續(xù)的異步傳輸。而在這一傳輸過程中，由于存在著許多難以確定的因素，例如：網(wǎng)絡的動態(tài)變化、路由的選擇不同等。導致數(shù)據(jù)包在到達客戶端時的順序與服務器上發(fā)出的順序不同，為了可以讓用戶按照正確的順序來進行多媒體文件的播放，這時就必須依靠緩存系統(tǒng)來彌補網(wǎng)絡中的延遲和抖動等問題。當用戶接收到數(shù)據(jù)后，并不是直接播放，而是先將其緩存起來，然后再由播放器依次讀取，這樣就可以讓用戶讀取到正確的信息。緩存機制的使用可以很好的解決網(wǎng)絡擁堵造成的數(shù)據(jù)到達不及時等問題，同時也由于高速緩存的容量比較小，所以不會對客戶端帶來很大的負荷。

（2）流媒體的傳輸協(xié)議。流媒體主要采用高效率的RTP/UDP協(xié)議進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)?，RTP/UDP傳輸協(xié)議與傳統(tǒng)的TCP傳輸協(xié)議相比，雖然在可靠性上率低于TCP協(xié)議，但是因為RTP/UDP協(xié)議的開銷少，在實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時傳輸上有著非常大的優(yōu)勢，所以成為了目前流媒體的主要傳輸協(xié)議。當用戶點擊播放網(wǎng)絡上的某個視頻時，便會將請求發(fā)送到服務器，在服務器接到這一請求后，便會把對應視頻的流媒體服務器地址、路徑等相關信息傳回到客戶端，并啟動流媒體播放器和連接流媒體服務器，這樣就實現(xiàn)了流媒體文件的播放。在其中，流媒體播放器與流媒體服務器間的信息交換與控制主要是利用RTSP協(xié)議來進行的，例如：媒體的播放、暫停、快進、后退等。這里我們需要清楚的知道，RTSP協(xié)議主要用來控制數(shù)據(jù)傳輸?shù)模鳵TP/UDP協(xié)議才是數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹饕獏f(xié)議。

（3）流媒體的播放方式。流媒體的播放方式主要有單播（unicast）、組播（Multicast）以及廣播（Broadcast）這三種。其中單播主要指的是：每一個用戶都與流媒體服務器建立單獨的數(shù)據(jù)傳播通道，服務器只為一個用戶進行服務。使用單播的方式進行流媒體的播放可以更好的滿足用戶的個性化需求，同時也可以實現(xiàn)暫停、快進、后退等功能，但是單播對流媒體服務器、網(wǎng)絡速度都有非常高的要求，而且在當單播的用戶量較大時，會明顯的加重服務器的負擔，容易出現(xiàn)播放停頓或停止的情況；而組播主要是基于“組”的一種的播放形式，在流媒體服務器發(fā)送數(shù)據(jù)時，只有指定的“組”才可以接收到相關的數(shù)據(jù)，而“組”以外的用戶則無法接收到服務器傳來的數(shù)據(jù)，這樣就可以大大的降低了服務器的負擔，但組播的方式難以根據(jù)用戶自己的需求來進行暫停、快進、后退等操作；廣播的方式主要是指流媒體服務器所發(fā)送出去的數(shù)據(jù)可以被相同網(wǎng)段上的所有客戶端共同接收，所以廣播也可以算為組播的一種特殊情況。

二、流媒體技術在遠程教育中的應用

（1）網(wǎng)上在線直播課堂。在遠程教育中，可以利用流媒體技術來實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)場的網(wǎng)絡直播。無論學生身居何處，只要接入到網(wǎng)絡，就可以進行觀看現(xiàn)場直播教學。使用流媒體技術進行網(wǎng)絡在線直播教學是不需要提前進行媒體文件的錄制的，而是實時在線生成的一種多媒體廣播，并且還可以實現(xiàn)電子文檔和電子屏幕的實時共享等功能，從而達到視頻、音頻、電子文檔直播信息同步的效果。不僅如此，還可以將在線直播的教學過程存儲到服務器上，方便同學的二次瀏覽。

（2）網(wǎng)上點播自主學習。在進行網(wǎng)絡直播時，可能部分同學會因為某些原因而無法按時進行參加，這時可以所有的教學內容都轉換成流式媒體文件，并將其保存到流媒體服務器上，并組建起一個教學資源庫，讓學生可以根據(jù)實際情況進行自主學習。網(wǎng)上點播的方式也可以讓學生對難以理解的內容進行多次學習，根據(jù)實際情況對媒體的進行快進、暫停、后退等操作。這樣不僅可以有效的提高學生學習的主動權，還可以更好的幫助學生理解、記憶知識。

（3）雙向視頻交流。在以往的遠程教育中，由于時間、空間上的問題，導致學生與教師之間難以無法進行正常的交流探討，使得實際的教學效果大大下降。而流媒體技術的應用，不僅可以實現(xiàn)異地教學，還可以實現(xiàn)教師與學生間的實時互動，例如：視頻會議、可視電話功能等。流媒體的視頻會議功能可以讓身處各地的學生、教師之間的交流、探討變成了可能。在學生學習過程中，如果存在著疑惑的地方可以直接在線提問，同學和教師都可以共同進行探討，這樣不僅加深了學生與學生、學生與教師之間的情感，也可以將遠程教學活躍起來，起到相互借鑒、相互促進、相互啟發(fā)的作用，同時也可以激發(fā)學生間的創(chuàng)造靈感以及創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)遠程教育中的沉默。

三、結束語

流媒體技術對遠程教育有著非常重要的意義，它不僅徹底的改變了傳統(tǒng)的教育方式，還有效的將多媒體技術、網(wǎng)絡技術融合在一起，為遠程教學注入了新的生命力。在網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的今天，流媒體技術的應用也必將成為教育事業(yè)發(fā)展中的一種潮流，同時也是現(xiàn)代教育的一種優(yōu)勢。

引用：

[1]王建祥.淺議流媒體技術及其在網(wǎng)絡教育中的應用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（22）.

[2]齊麗君，阿迪雅.流媒體技術在遠程教育中的應用[J].現(xiàn)代農業(yè)，2015（8）.

[3]張立恒.流媒體技術在綜合網(wǎng)絡中的運用探討[J].電子技術與軟件工程，2016（5）.

作者：田軍 單位：撫順石油化工公司

第九篇：播客（Podcasting）在遠程教育中的應用

【摘要】隨著WEB2.O時代的到來，新媒介工具在遠程教育教學中的應用日趨廣泛，博客（Podcasting）的發(fā)展為遠程教育尋求新的教學模式提供了很好的契機和廣闊的發(fā)展天地。文章分析了播客（Podcasting）的特點及其在遠程教育中應用的優(yōu)勢，提出了Podcasting在遠程教育中的應用模式。

【關鍵詞】播客（Podcasting）；遠程教育；教學模式

本文結合本校開放教育教學的基本特點，從Podcasting的功能和應用特點著手，重點分析Podcasting模式在遠程教育教學中應用的優(yōu)勢，探索Podcasting技術在遠程開放教育教學過程中的教學模式及其在實際應用中的適用方式。

1播客（Podcasting）的由來及特點

1.1播客的由來

“播客（Podcasting）”這一新穎的概念最早來源于移動互聯(lián)設備iPod和broadcast的結合寓意，主要是表示移動設備的接收和發(fā)送信息的電子設備在進行廣播時，可通過相關的設備進行獲取[5-7]?！安タ汀被疽詡鬟f聲音信息為主，在信息的產生過程中，聲音即承載著相關的發(fā)送信息，其接收裝備適時進行獲取。Podcasting錄制的是網(wǎng)絡廣播或類似的網(wǎng)絡聲訊節(jié)目，是RSS技術與多媒體播放器相結合的產物。在網(wǎng)絡播客信息后，不同的學習人群即可進行網(wǎng)絡節(jié)目的接收。對其接收的內容而言，可以是音樂、新聞、主題演講，甚至可以是一堂專業(yè)教師的課題錄音或是課堂中的師生交流的語音片段。接收信息的人不需要隨時去獲取其相關的廣播內容，只需在適當?shù)臅r間開啟接收模式即可。甚至每個人都可以自己制作聲音節(jié)目，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)與更多人分享。

1.2播客的特點

目前，Podcasting正在逐步延伸到教育領域，越來越顯示出巨大的潛能。Podcasting應用具有以下特點：(1)通過RSS訂閱的功能：與早先的廣播類傳播方式不同，podcasting由于使用RSS技術，可完成不同情況下的訂閱功能，其接收的時間、地點均不受限制，可在很大程度上滿足各類人員的收聽需求。(2)移動性：借助于移動互聯(lián)設備，如智能手機、iPod及辦公用的電腦均可在合適的時間將所需的各類廣播節(jié)目下載至移動終端設備，用戶可以隨時收看。(3)(聽)，不再受時間、地點的限制。(4)開放性與共享性：Podcasting在整個傳播過程均是開放的，不同用戶或學習者均可以在其自身的免費空間里編輯或制作音視頻節(jié)目，通過互聯(lián)網(wǎng)可將節(jié)目內容上傳至網(wǎng)站。同時也可通過共享網(wǎng)站了解其他人提供的節(jié)目內容，有選擇性的接收或下載到移動終端隨時收聽。Podcasting具有其鮮明的特點，在現(xiàn)有網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛的今天，現(xiàn)代遠程教育課與Podcasting進行有機的結合，利用Podcasing的以上特征，考慮實際學習過程中學習者的學習特點，以學習者為中心，學習時間及地點不受環(huán)境限制，通過借助于Podcasing的優(yōu)勢，使其在遠程教育中的應用為遠程教學模式改革提供發(fā)展的契機和途徑。

2Podcasting在遠程教育應用中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡時代各類技術的飛速發(fā)展，使得基于Podcasting的數(shù)字課程完全有別于傳統(tǒng)的課程教學，利用移動互聯(lián)終端的便捷可操作性，使得在遠程教育教學的各項教學目標與Podcasting功能有機結合，使得學習者根據(jù)學習的不同環(huán)境情況，不受時間和空間的限制，隨時隨地的參與到課程學習中。相較于傳統(tǒng)的教學模式，Podcasting可借助于互聯(lián)網(wǎng)絡的傳輸及獲取方式，通過整合不同教學內容所涉及的文字、圖像、語音、影像等資料，發(fā)揮其的強大廣播及傳輸功能。根據(jù)Podcasting自身的特點，其在現(xiàn)代遠程教育應用中的優(yōu)勢有以下幾點：(1)是有效的情感交流工具：在遠程教育教學中，授課教師及學生分別處在不同的時間和空間段內，通常采用網(wǎng)絡交流的方式進行溝通，而借助于Podcasting，可以采用不同的媒體文件方式進行交流，其方式更加簡便快捷，更有助于加強師生之間的情感和聯(lián)系。(2)是有效的資源開放共享模式：由于Podcasting自身采用的是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，其自身的傳輸特點可為遠程教育提供更為便捷的泛在學習方式，并充分利用數(shù)字化學習方式，可為學習者提供更多的新的傳播的選擇。教育教學過程可以不再有學習者個體差異的區(qū)別，學員均可在任何時間、任何地點進行專業(yè)課程的學習和交流。(3)Podcasting應用于遠程學習過程：podcasting可發(fā)揮整個數(shù)字資源的廣播功能，并將其數(shù)字化特征貫穿于學習者的整個學習過程，在傳輸和獲取知識信息時會涉及三個方面：首先是傳遞分享信息，其次是及時解決學生學習中的問題，最后是加強師生之間、學生之間的相互聯(lián)系，創(chuàng)設“虛擬課堂”發(fā)展學生的多種綜合能力，最終達到遠程教育教學的教學目標和任務。(4)Podcasting是有效的移動開放學習解決方案：在學習過程中，學習者根據(jù)自身學習的需求，利用Podcasting來下載或上傳所涉及到的學習內容，通過所在學校的教務網(wǎng)站來獲取整個課程的日常教學日歷、大綱、教學目標等，還可在其主板出了解各類學校所共享的新聞資訊，并且最令人激動的是，所有的文本、音視頻資料可以隨身攜帶，隨時學習。

3基于Podcasting應用的遠程教學模式探究

在網(wǎng)絡環(huán)境下，Web2.0的核心技術的重要性日益顯著，基于此項技術的各類信息尤為豐富。在教學模式的不斷改革和創(chuàng)新下，學習者對于不同知識的學校能力、接受能力、吸收及消化能力均有差異，海量的知識也以前所未有的更新速度呈現(xiàn)到學習者的面前。這就需要學習者在獲取大量知識信息的過程中不斷進行數(shù)據(jù)的處理，在有效的技術、資源和各類輔助設備的幫助下，準確有效的開展學習，從而獲得高效的學習效果。根據(jù)Podcasting自身的特點，其在遠程教學應用過程中主要由以下幾類模式構成：

(1)個別化自主學習模式。個別化自主學習主要是指在沒有任課教師當堂指導的環(huán)境下，學習者獨立自主的完成所學課程的知識點學習，其學習過程有學習者自主規(guī)劃并獨立實施。在遠程網(wǎng)絡教育中即采用這種學習模式，學習過程中以學生為教育教學主體，任課教師主要為學生提供學習指導，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題并及時予以解答，及時上傳優(yōu)質的教學資源，為學生提供及時有效的學習幫助，進而使學生掌握所學知識點，通過專業(yè)學習提高技能。鑒于Podcasting具有移動性、開放性和共享性的基本特征，故在教學設計及實施過程中可為各類學習者提供便捷高效的學習支持服務。任課教師在授課過程中，利用各類多媒體設備，如麥克風、錄音筆以及相應的音視頻錄制軟件進行課堂教學的錄制，通過后期的信息處理，將其保持為通用的音頻文件并上傳至共享網(wǎng)頁，完成Podcasting和遠程教育的初步融合。而對于在授課過程中的知識重難點、疑難問題，重點題型、課程導學等內容，學習者可在其相應的遠程教育平臺上通過數(shù)字設備終端訂閱Podcasting文件學習，最終達成良好的教學效果。

(2)基于小組協(xié)作式學習模式。小組協(xié)作式學習模式是指利用網(wǎng)絡課程平臺，在學習資源支持下，學習任務有多個學生在自發(fā)組織的環(huán)境下共同完成，這要求小組成員要有協(xié)作能力，通過對學習任務的理解和知識點的深化，每個學習者根據(jù)自身的學習能力和特殊，對學習中出現(xiàn)的重難點內容互相討論和交流，在溝通過程中相互學習、相互促進，并采用分工合作的方式對學習任務的不同階段進行分類討論，共同完成學習任務。學習者對學習內容的深刻理解和領悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調合作的過程中逐漸形成。

4結束語

Podcasting打破了遠程教學資源的制作者和接受者的界限，任何一個學習者同時也可以成為教學資源的創(chuàng)建者。這種基于Podcasting的互動學習增強了師生之間的溝通能力，有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展和健康情感的形成。目前，Podcasting正在全世界蓬勃發(fā)展，在教育中的應用剛剛起步。我們要積極探索Podcasting在學科教學中的應用，充分發(fā)揮Podcasting整合文字、圖像、語音、影像等資料的強大功能，讓Podcasting在教育改革創(chuàng)新中發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻

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作者：李燕 單位：新疆兵團廣播電視大學教學科研處