移動終端遠程教育模式研究

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摘要：現今社會，移動技術終端飛速發展，基于網絡技術支持，無論是社會文化生活、政治生活還是經濟生活，都離不開各式各樣的移動終端，它無形中拉近了人們的距離，縮短了人們互動的空間和時間，它以“方便”、“高效”著稱，尤其在日益繁忙的教育領域，它給教學者和學習者所帶來的時間和經濟效益都是無與倫比的。本文通過移動終端遠程教育和傳統教學的優勢對比以及遠程教學的幾種模式，力證在未來的教育領域中，基于移動終端的遠程教育模式會給我國的教育領域帶來前所未有的新鮮感和沖擊力。

關鍵字：移動終端；互動；遠程教育模式

一、移動終端簡介

移動終端作為簡單通信設備伴隨移動通信發展已有幾十年的歷史。廣義地講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機或者具有多種應用功能的智能手機以及平板電腦。移動終端已經深入我們的經濟和社會生活中，為提高人民的生活水平，提高執法效率，提高生產的管理效率，減少資源消耗和環境污染以及突發事件應急處理增添了新的手段。近幾年，移動終端最給力的技術支持便是教育領域，尤其是現代化遠程教育模式，已使移動終端成為其主導運營模式。

二、遠程教育應用于移動終端的優勢

利用現代多媒體技術從事教學在教育實踐中已不是新鮮事了，從最初的PC在教育領域中的應用到今天移動終端設備占據主導地位，其進程和進步之快是不可忽略的，其更加充分地發揮了互聯網的優勢，那接下來我們有必要探討一下同PC相比，移動終端的優勢到底有哪些？首先，移動終端設備的高便攜性是其最顯著的優勢之一，這里的便攜性除了指信息設備的便攜，更是指信息載體的高便攜性。隨著wifi和4G的大范圍普及，對于移動終端來說,只要安上必要的教學程序相關軟件,不僅能夠實現傳統PC上的那些功能，其所具有的高便攜性和方便的上網功能更能完成傳統PC難以完成的任務，這種便攜性使學員的學習方式更加靈活，也使學習資源的獲取更加方便快捷。學習者只要擁有一部手機或是平板電腦，就可以隨時隨地想學就學，不受空間和時間的局限。其次，其最大的優勢在于移動終端的高可用性。可用性主要體現在信息載體的易交流性上，移動終端上交互應用程序的繁榮為教育應用提供了大量的優秀的服務平臺。以移動終端上常見的即時通訊軟件為例———騰訊的QQ和微信、新浪的UC、Google的Gtalk、百度的百度Hi、移動的飛信等等。這些軟件程序的開發已然使移動終端超過了傳統pc，它們除了提供同傳統PC一樣的交流交互功能之外，還提供了地域定位、尋找特定人群等特殊實用功能。通過這些功能，我們只要擁有一部移動終端，就可以以豐富多彩的形勢開展相關的學習活動，個人可以查閱相關教學視頻，查找相關書籍；師生之間、學生與學生之間可以隨時隨地進行交流溝通，完全不必受時間和空間的限制，達到了移動終端學習模式的高可用性。最后，雖然傳統PC在滿足網絡的條件下也有學習者間共享學習資源的功能，但移動終端所具有的高共享性更便捷、更方便，很多時候一個小小的常用軟件即可搞定，比如說大家最常使用的“微信”軟件，只要一名學習者或教師上傳一個學習內容，在接下來的幾分鐘之內甚至幾秒鐘之內，其他的學習者便可同時接受到這個學習內容并可進行即時無障礙的交流，無論學習者在哪里，只要一部移動終端即可，當然這種高共享性又同它的便攜性和可用性不謀而合了。

三、基于移動終端的遠程教學模式

進入21世紀以來，在各種電子產品和網絡發展的前提下，傳統的教學模式已然經過了翻天覆地的劃時代的改變，從室內到室外，從現實到虛擬，從一對多到一對一，無不是對傳統教育方式的顛覆，移動終端設備的普及更是將現代化的教育模式推到了時展的前沿。互動式教學是近些年教育領域研究的重要課題，既然想要顛覆傳統課堂教學模式，就要先讓學習者在課堂或以外的學習領域活躍起來，不單單是“老師授，學生受”的單一授課模式，而是以討論為主的互動教學模式。

（一）課堂互動教學

其實，從教學效果上看，當然還是面對面的教學最得益，在同一個空間時間里，教師和學生共同面對問題，提出問題、解決問題、討論問題；但由于教學資源分配問題、學生學習時間和學習地點不固定等諸多問題，學習者們很多時候難以在同一時間同一地點進行教學活動。現在的電子技術已經達到了為學習者們在課堂以外的時間和空間里構建一個“多終端視、音頻同步互動”教學平臺，使學習者可以很輕易地越過空間和時間的限制進行互動式學習。比如說，某地學習者可以加入異地學習平臺，無論是在旅途中還是工作中都可隨時進行視、音頻學習交流，教學者也可像面對面授課一樣觀察學習者神態以調整整個課堂的學習氛圍；對于一些少數無法及時參與視頻教學的學習者，教學者可利用移動終端儲存教學課堂，在課后讓沒有參加的學習者進行補充學習。

（二）課外互動討論

課外的互動討論主要通過移動終端進行課前與課后的師生間的、學習者間的互動討論。上課之前，教學者可通過微信或QQ平臺告知學習者即將要講授的內容或是學習實踐，讓學習者在課前能夠對本次課有基本了解；在課后，學習者可通過移動終端隨時向教學者提出疑問，學習者之間也可就某一問題進行深入討論，方便至極。學習者可隨時總結自己所學習的知識點，當然也可通過上傳與其他學習者進行共享，移動終端最方便的功能還可以將學習者的筆記或總結通過云計算技術進行自我同步，避免用戶可能因為更換設備所帶來的不便，讓學習的整個過程更加隨心所欲，當然學習的過程也能夠隨著用戶空間的變化自動更新。

四、基于移動終端的教育前景展望

隨著時代不斷發展，在移動計算技術的快速發展和移動終端運算能力的不斷提高下，移動學習的方式不僅僅是受到人們的關注，更是滲透到我們的教育領域中進行了方方面面的實踐。未來社會將進入飛速發展的移動信息社會，因此使用移動終端設備進行移動過程中的教學和學習是未來教育的重要課題之一。這里還要強調的一點是，一臺未聯網的平板電腦或是手持電話充其量是能被稱作“移動設備”，不能滿足學習者隨時隨地獲取教育信息、進行交互教學的要求，在全世界已經被internet聯系在一起的今天，不可或缺的適合移動學習者教學或學習的技術應該是具有多媒體特性的移動通訊技術，只有這種高端技術的發展才能為移動遠程教育的實際應用奠定堅實的技術基礎。當然在支持移動教育的各種技術中或多或少會存在一些缺陷，也會有一些同傳統教育相比不足之處，還需要不斷改進。在一些發達國家，越來越多的學校開始熱衷于把Ipad這種先進移動設備作為一種新型教學工具，教學者可以通過這種設備播放多媒體教學資源，學習者通過此設備進行觀看、互動討論、完成作業、提交論文等等。由此可見，移動設備將進入傳統課堂也是未來社會發展的大勢所趨，移動學習即將成為中國未來學習的主要方式，但是如何順應潮流追趕國外教育的步伐，是當今國內教育領域需要思考與研究的新課題。

參考文獻：

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[4]趙玉林.發揮移動互聯網終端優勢,拓展語文課堂教學空間[EB/OL].www.doc88.com/p-7896225232765.html

作者：徐萌 魏新宇 單位：吉林廣播電視大學