慕課背景下農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展思路
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摘要：21世紀(jì)以來，以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育模式越來越受到世界各國的廣泛關(guān)注?！澳秸n”這一新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生并在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展，本文將簡要回顧“慕課”發(fā)展歷程，并分析我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀，以及在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，對我國傳統(tǒng)農(nóng)民培訓(xùn)的灌輸式教學(xué)模式帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以期對我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供一些建議和參考。
關(guān)鍵詞：慕課；農(nóng)村遠(yuǎn)程教育；農(nóng)民教育；發(fā)展模式
在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法帶來了強(qiáng)有力的沖擊。如何運用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)成為越來越多的研究者所關(guān)注的話題，此時“慕課”這一教育界的新鮮事物應(yīng)運而生且來勢洶涌?；谀秸n的背景下，怎樣開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成適宜農(nóng)民群體的培訓(xùn)課程，對如何培養(yǎng)新型農(nóng)民、提高農(nóng)民素養(yǎng)，乃至于深入探究我國農(nóng)村成人教育的課程開發(fā)及辦學(xué)模式都具有深遠(yuǎn)的意義。
一、慕課的內(nèi)涵和發(fā)展
（一）慕課的內(nèi)涵
MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡稱為慕課。最早以2007年由大衛(wèi)•懷利在猶他州州立大學(xué)設(shè)立的開放課程為原型，將此課程開放給全球有興趣學(xué)習(xí)的人，使一門只有5名學(xué)生的課程變成有50個來自8個國家的學(xué)生選修。直至2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年2月，新加坡國立大學(xué)與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺。新加坡國立大學(xué)是第一所與Coursera達(dá)成合作協(xié)議的新加坡大學(xué)，2014年通過該公司平臺推出量子物理學(xué)和古典音樂創(chuàng)作的課程。這三大平臺的建立，使慕課在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，作為遠(yuǎn)程教育的一種形式，利用開放教育資源不斷促進(jìn)遠(yuǎn)距離教育與培訓(xùn)的發(fā)展。慕課是綜合了資源共享、課程、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合而建立起來的新的課程開發(fā)模式。
（二）慕課的發(fā)展歷程
自2013年以來，我國相繼有數(shù)所知名大學(xué)與“慕課”建立了合作關(guān)系，Coursera也逐步和國內(nèi)的一些企業(yè)開展合作。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。在我國，越來越多的中學(xué)生開始利用慕課提前學(xué)學(xué)課程，但慕課的學(xué)習(xí)者仍主要集中在學(xué)生群體，且大都分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)的地區(qū)。目前，慕課在我國較為完善的教育平臺主要有慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)和MOOC學(xué)院三大網(wǎng)站，課程的范圍涉獵廣泛，不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科，如文學(xué)藝術(shù)。2015年，果殼網(wǎng)旗下MOOC學(xué)院與Coursera聯(lián)合了“慕課行動”計劃，學(xué)生只要完成指定的課程和任務(wù)，表現(xiàn)優(yōu)異的即可獲得參與企業(yè)的實習(xí)或者工作機(jī)會。鑒于國內(nèi)的教育情況與國外有著很大的差別，在我國慕課的具體發(fā)展形式上需要根據(jù)國情作出判斷，需要政府、企業(yè)、教育界等各方的共同探索。
二、我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模逐年增加
2015年2月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47．9％。我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5．57億，較2013年底增加5672萬人。其中農(nóng)村人口占31．5％，規(guī)模達(dá)2．03億，農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模逐步擴(kuò)大，城鄉(xiāng)網(wǎng)民規(guī)模的差距逐步縮小，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高。
（二）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)資源不足
21世紀(jì)以來，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日漸增多。在當(dāng)前終身學(xué)習(xí)的大背景下，農(nóng)村成人教育培訓(xùn)工作得到了廣泛關(guān)注。國家相繼出臺相關(guān)政策扶持農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，使得我國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯改善。但是，農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)仍存在規(guī)模小、投入不足、制度滯后、缺乏相關(guān)法律保障等問題。以四川省為例，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)鄉(xiāng)村成人學(xué)校都設(shè)有計算機(jī)教室，但大多計算機(jī)數(shù)量有限、電腦硬件更新周期較長、配置較低且電腦利用率不高。如成都邛崍市孔明鄉(xiāng)成人教育學(xué)校設(shè)有1間電教室，僅配備了15臺電腦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足廣大學(xué)員的相關(guān)需求。
（三）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)尚未得到應(yīng)有的重視
目前，計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源雖然已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，但針對農(nóng)民教育培訓(xùn)的相關(guān)應(yīng)用還極度匱乏。值得一提的是，一些發(fā)達(dá)地區(qū)建立起了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，如中國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、上海農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、寶雞農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等。這些網(wǎng)站各項功能相對完善，包括農(nóng)民教育動態(tài)、政策法規(guī)、國際合作、技能培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)推廣服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教育等方面，既能夠通過點擊視頻學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，也可以根據(jù)自身喜好下載課件、購買教材進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。不過，從總體上來講較為完善的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站在國內(nèi)屈指可數(shù)，且總體表現(xiàn)為利用率不高，缺乏與農(nóng)村成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流，無法滿足農(nóng)民的實際需要。
三、我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式的探究
常言道：“他山之石，可以攻玉”，慕課的相關(guān)課程機(jī)制和運行模式對完善我國農(nóng)民教育培訓(xùn)具有十分重要的借鑒和參考價值，本研究通過針對慕課及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析，并結(jié)合我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀總結(jié)出以下幾點啟示，以期促進(jìn)我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的發(fā)展。
（一）加強(qiáng)農(nóng)村成人學(xué)校對外交流，實現(xiàn)資源共享
眾所周知，當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)和課程主要集中在高等院校，而慕課也始終致力于開發(fā)高校的課程資源。所以，加強(qiáng)農(nóng)村成人學(xué)校與高等院校的合作，實現(xiàn)二者的有效銜接與資源共享則顯得尤為重要。對此，需要建立健全農(nóng)村成人學(xué)校與高等院校的交流平臺，定期邀請高等院校教育工作者、特定領(lǐng)域的專家學(xué)者做客，在線答疑互動。與此同時，還可聯(lián)合兄弟學(xué)校組建院際間交流平臺，共享教育資源、師資力量。隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，農(nóng)民教育培訓(xùn)也應(yīng)放眼世界，加強(qiáng)與國際接軌。國外一些發(fā)達(dá)國家在農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方面發(fā)展迅速，譬如美國、法國等歐美國家不僅擁有較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施，而且在管理體制、課程模式等方面積累了豐富的經(jīng)驗?？傊訌?qiáng)農(nóng)村成人學(xué)校與高等院校的交流合作，立足我國，放眼世界，積極借鑒他國先進(jìn)的教育經(jīng)驗，大力發(fā)展農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，可以促進(jìn)我國農(nóng)村成人教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（二）尋求多方資源，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)
近幾年我國農(nóng)村成人學(xué)校雖然得到了一定發(fā)展，但無論發(fā)展速度還是在發(fā)展規(guī)模上都無法滿足廣大農(nóng)村學(xué)員的需求。在我國，農(nóng)村成人教育仍然以非學(xué)歷教育為主，目的在于向農(nóng)民傳授實用性技術(shù)。為此，應(yīng)注重和各級部門的協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)與相關(guān)高校的聯(lián)系，整合各方面的教育資源，加大區(qū)域內(nèi)各部門各社區(qū)教育的聯(lián)系和協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，形成全社會共同努力的良好態(tài)勢。首先，與教育主管部門和上級政府做好銜接，提高政府對農(nóng)村成人教育的重視程度，加大財政資金投入力度，從而促進(jìn)農(nóng)村成人辦學(xué)硬件設(shè)施的完善。其次，應(yīng)積極尋求社會力量的支援，與相關(guān)企業(yè)或單位達(dá)成合作共識。尋求資金、物質(zhì)上的幫助，為農(nóng)村成人遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。政府應(yīng)建立多元經(jīng)費的來源渠道，呼吁企業(yè)、事業(yè)單位捐資助學(xué)，鼓勵有實力的社會團(tuán)體或個人參與到農(nóng)村成人教育的事業(yè)中來。最后，應(yīng)加強(qiáng)地區(qū)間的優(yōu)勢互補(bǔ)，如鼓勵東部發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村成人教育與中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，從辦學(xué)模式、師資素養(yǎng)、課程開發(fā)等多方面帶動農(nóng)村成人教育的發(fā)展。
（三）完善遠(yuǎn)程農(nóng)民教育培訓(xùn)的課程模式和評價反饋機(jī)制
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，如何利用和推廣慕課來完善遠(yuǎn)程農(nóng)民教育培訓(xùn)的課程模式，使農(nóng)民教育培訓(xùn)更好地適應(yīng)時展的需要是當(dāng)前工作的重中之重。以慕課為基礎(chǔ)的課程形式更加靈活多變，學(xué)員可以根據(jù)自身需求和興趣進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。同時，也可將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，推行混合式教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)課程為主，輔之以教師的課堂傳授，為學(xué)員答疑解惑，從而可以達(dá)到更好的效果。一方面，課堂教學(xué)中可以將MOOC教學(xué)視頻進(jìn)行拆分，在視頻中穿插討論、游戲、測驗等互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)員的注意力。另一方面，學(xué)員可以根據(jù)實際課程的需要觀看相關(guān)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，方便學(xué)員更好地領(lǐng)悟和理解所學(xué)知識，比如對于一些相對枯燥難懂的技術(shù)類課程，僅僅通過課堂教學(xué)的知識傳授并不能達(dá)到預(yù)期的效果。事實上現(xiàn)行的MOOC課程在國外多數(shù)是免費使用的，僅有少量學(xué)分課程為有償使用。這也為我國遠(yuǎn)程農(nóng)民教育培訓(xùn)帶來一定啟示，建立健全學(xué)分學(xué)位制度和評價反饋機(jī)制，可以使學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分并通過考核獲得相關(guān)證書或?qū)W位。
（四）從農(nóng)民實際需要出發(fā)，建立農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程平臺
縱觀教育網(wǎng)絡(luò)資源，不難發(fā)現(xiàn)其中多數(shù)為針對在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程，專門針對農(nóng)民培訓(xùn)而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程尚屬起步階段。伴隨著我國農(nóng)村成人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，建立與完善農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程平臺的重要性日漸突出。根據(jù)農(nóng)民這一群體的特點，課程平臺應(yīng)本著簡單、便捷的原則設(shè)計，從農(nóng)民的實際需要出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的課程滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的需求，建立教師與學(xué)習(xí)者的互動平臺，加強(qiáng)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員間的交流。在實際的培訓(xùn)課程中運用網(wǎng)絡(luò)資源，引入遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程平臺的相關(guān)視頻資料，不僅可以有效地幫助學(xué)員理解所學(xué)知識，而且能夠活躍課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地學(xué)習(xí)；合理利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，使課程內(nèi)容更加通俗易懂，方便學(xué)員吸收領(lǐng)會，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時，建立縣級、鎮(zhèn)級和村級成人學(xué)校的三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以共享就業(yè)信息、勞動技能資料和圖書，滿足城鄉(xiāng)勞動者信息查詢和接受職業(yè)技能培訓(xùn)的需要，從而提高廣大農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。
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作者：陳晶 單位：四川師范大學(xué)成人教育研究所