遠程教育教師能力提升思路

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摘要：大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）為學(xué)習(xí)者提供了一種新的知識獲取渠道和學(xué)習(xí)模式，成為網(wǎng)絡(luò)時代構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的新途徑。同時MOOC作為在線教育的一種新型教學(xué)形式給傳統(tǒng)的遠程教學(xué)方式帶來沖擊和挑戰(zhàn)，這些變化對于從事遠程教育的教師職業(yè)能力提出了新的要求。本文通過對MOOC教學(xué)模式的探索研究，力圖引導(dǎo)遠程教育教師轉(zhuǎn)變觀念，努力掌握新技術(shù)，提升構(gòu)建課程資源能力和在線教學(xué)水平，使自身職業(yè)能力水平能夠滿足現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：MOOC；遠程教育；教師能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，遠程教育將成為我國構(gòu)建全民終身教育體系的必然路徑。在影響學(xué)習(xí)者最終學(xué)業(yè)成果因素中，教師的能力水平是最有能動性并且最為重要的一個因素，如何提高教師的能力水平成為現(xiàn)代遠程教育發(fā)展需要研究的重要課題。

一、基于MOOC平臺的在線教學(xué)模式特點

MOOC是英文MassiveOpenOnlineCourse的首字母縮寫，翻譯成中文的意思是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，又稱慕課。2012年，大量MOOC課程取得了迅速的傳播和發(fā)展。大量互聯(lián)網(wǎng)公司以在線課程為核心產(chǎn)品進行推廣和應(yīng)用，取得了飛速的發(fā)展，其中具有較大影響的公司有Udacity、Coursera和edX，這些互聯(lián)網(wǎng)公司將大量高水準(zhǔn)的在線課程以免費的形式對學(xué)習(xí)者進行開放，同時為學(xué)習(xí)者提供有效的在線幫助，為在線學(xué)習(xí)者提供全方位的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、教師與學(xué)生之間的互動反饋、學(xué)生之間的交流討論，為完成課程任務(wù)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)證明文件[1]。MOOC在線教育形式傳承了遠程教育資源的開放性以及共享性，真正實現(xiàn)了先進教育資源的全球共享，是傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方式和模式的劃時代的創(chuàng)新。MOOC的教育理念對目前遠程教育的影響成為當(dāng)前一個重要的課題。MOOC的出現(xiàn)對現(xiàn)存遠程教育的教學(xué)模式、教育質(zhì)量、教學(xué)理念甚至是發(fā)展的方向都帶來了巨大的影響。因此，本文從遠程教師職業(yè)能力出發(fā)，研究MOOC與遠程教育之間的關(guān)系，從而研究遠程教育教師如何提高自身遠程教育的能力，促進我國遠程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身教育的理念[2]。

二、遠程教育教師能力現(xiàn)狀

目前對于遠程教育教師來說，最大的問題在于，遠程教師往往試圖將傳統(tǒng)課堂教學(xué)照搬到遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將普通課堂教學(xué)的PPT講義等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，或者僅僅在有限的面授教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，這些教學(xué)方法不僅增加了時間成本同時也增加了經(jīng)濟成本，還對學(xué)生最終學(xué)業(yè)表現(xiàn)沒有實質(zhì)的幫助。因此基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育要想獲得可持續(xù)發(fā)展，遠程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須按照網(wǎng)絡(luò)在線教育的模式重新進行設(shè)計，這不僅僅是先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，更重要的是教師職業(yè)能力的提高，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程教育不僅需要教師具備扎實的專業(yè)知識技能，而且需要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)技能。但目前我國的遠程教育還處于探索期，教師一般都沒有接受過遠程教育的學(xué)習(xí)，他們獲得的專業(yè)學(xué)位只是針對自身專業(yè)的研究培訓(xùn)。因此，大多數(shù)遠程教育教師只能利用自身學(xué)習(xí)過程中熟悉的教學(xué)方法進行教學(xué)工作。但遠程教育具有自身的特殊性，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法運用到遠程教育中，尚不能滿足遠程教育的發(fā)展。大多數(shù)遠程教育教師需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的培訓(xùn)來提高自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力[3]。網(wǎng)絡(luò)教育平臺MOOC的出現(xiàn)，給遠程教育教師提供了很好的教學(xué)能力提升的途徑，因此研究遠程教育教師如何通過MOOC平臺的學(xué)習(xí)從而提高自身的遠程教學(xué)水平將具有十分重要的意義。

三、MOOC在線平臺對遠程教師能力提升的影響

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提升技術(shù)水平

慕課的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)遠程教育教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息化水平，明確在線遠程教育是構(gòu)建終身教育體系的重要學(xué)習(xí)方式，只有主動迎接新的教育革命，適應(yīng)新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式和管理模式，才能實現(xiàn)遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教育都是以教師為教學(xué)的主體，MOOC課程將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。教師以幫助學(xué)習(xí)者為主要工作，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展，不管是自主學(xué)習(xí)模式還是翻轉(zhuǎn)課堂模式，這些網(wǎng)絡(luò)在線教育都將是遠程教育發(fā)展的方向。培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力如同閱讀和寫作一樣重要，能否實現(xiàn)真正的終身教育模式主要取決于學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)能力。MOOC的全球共享性使得教師能夠查詢到世界各地的最先進的課程，同時可以將世界各地的同類型課程進行對比研究，分析各門課程的特點，找出優(yōu)缺點。這樣可以對課程內(nèi)容有更深刻的理解，有助于更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)[4]。課程的全球共享背景下，先進的課程會迅速脫穎而出，而理念過于陳舊和教學(xué)手段較為落后的課程將被逐漸地淘汰，MOOC平臺優(yōu)質(zhì)課程的出現(xiàn)，為遠程教育教師具備數(shù)字化教學(xué)能力提供了優(yōu)秀的樣本，促使教師通過對MOOC平臺相關(guān)課程的學(xué)習(xí)分析和研究，提高自身的數(shù)字化教學(xué)及其技術(shù)水平。

2.提高構(gòu)建課程資源的能力

MOOC平臺上有各個領(lǐng)域最知名最優(yōu)秀的教授在線講授課程，為遠程教師提供了豐富的教學(xué)資源。通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以將在線課程優(yōu)秀的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身教學(xué)的內(nèi)容，將本課程最先進的知識融入自身課堂中，使得教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。MOOC課程的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教育在先進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次飛躍，是在先進技術(shù)輔助下，對原有傳統(tǒng)課程模式的革命性變革，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同，這些對從事在線教育的教師而言是很大的挑戰(zhàn)。從事在線教育的教師需要不斷在教學(xué)水平上提升自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，同時也不必要完全迷失在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中，先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)可以依靠專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司人員的協(xié)助，因此教師應(yīng)該在課程資源內(nèi)容方面下功夫。通過對MOOC平臺相關(guān)課程的分析研究，明確在線課程資源應(yīng)具有完整的課程結(jié)構(gòu)。除了傳統(tǒng)遠程教育課程提供的文本資料、音頻資料、視頻資料、BBS答疑之外，更應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供各種交互性媒介，通過課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)者與教師互動起來，教師通過交互性媒介，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，有針對性的對學(xué)習(xí)者提供在線指導(dǎo)服務(wù)，適當(dāng)安排相關(guān)的專題學(xué)習(xí)資源[5]。同時在線課程必須具有很強的目標(biāo)性，課程資源以一定的時間周期逐漸開展，學(xué)習(xí)資源以學(xué)習(xí)過程的縱向需求進行分布，學(xué)生通過清晰的學(xué)習(xí)路徑找到學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源、測試內(nèi)容、交互社區(qū)等，課程資源內(nèi)容按主題之間的邏輯關(guān)系合理的組織和安排[6]。每個主題以課程練習(xí)和課程音頻、視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源，視頻應(yīng)該作為在線課程信息傳輸?shù)闹饕问剑曨l資源呈現(xiàn)方式要具有多樣性，同時將視頻課程內(nèi)容與練習(xí)進行無縫融合，強調(diào)做中學(xué)和知識點的強化，觀看一個主題視頻內(nèi)容，進行相關(guān)練習(xí)，掌握知識點后，開啟下一個主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如此形成一個連續(xù)順暢的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)路徑一步步學(xué)習(xí)課程知識[7]。同時整個課程要明確開始時間和結(jié)束時間，讓學(xué)生有完整的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)及時將在線課程的任何動態(tài)通過不同的交互媒介告知學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者能夠及時獲悉課程動態(tài)。另外，在線課程學(xué)習(xí)中，要特別借助互動媒介進行教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間的互動交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者需要哪些學(xué)習(xí)資源，教師要及時提供給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

3.提升在線課程的教學(xué)水平

MOOC的定位是以服務(wù)用戶為中心，為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的在線學(xué)習(xí)方式，同時帶來了教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足在線教學(xué)的發(fā)展，從事遠程教育的教師應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科特點，通過與學(xué)習(xí)者的互動交流，了解學(xué)習(xí)者的真實學(xué)習(xí)要求，進行教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的調(diào)整和優(yōu)化，提高自身的在線教學(xué)水平。例如理工科課程應(yīng)該偏重實際操作，在實際操作過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點，安排豐富多彩的實驗體驗來增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)習(xí)者能夠積極參與實際操作，同時在具體項目操作中也提高理工科學(xué)生解決實際問題的能力。文科課程偏重于情境化教學(xué)，使學(xué)生感同身受，將相關(guān)知識深刻掌握[8]。慕課在線教育平臺的全球共享性，能夠提供大量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，通過這些大數(shù)據(jù)的整理與分析，能夠有效地優(yōu)化在線教育的學(xué)習(xí)模式。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的成果運用到在線教育中，使得教師和學(xué)習(xí)者能夠受益，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋對教學(xué)方法進行調(diào)整，使得教學(xué)效果更富有效率。通過運用云計算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對在線教育的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進行分析，能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)監(jiān)測學(xué)習(xí)者群體和個人學(xué)習(xí)的信息流，將這些信息進行匯總并分析研究，為今后的教育系統(tǒng)決策提供關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要數(shù)據(jù)。

四、結(jié)語

慕課推動了全球的知識共享和教育開放，給全球的學(xué)習(xí)者一種全新的學(xué)習(xí)體驗。為了適應(yīng)時展，遠程教育必須將大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程引入日常的教學(xué)過程中，這對從事遠程教育的教師能力提出了更高的要求。不論在線教育如何發(fā)展，教師能力永遠是遠程在線教育的核心競爭力。因此，在MOOC為主流的國際在線遠程教育環(huán)境下，遠程教育教師應(yīng)該突破原有觀念，主動迎接新的挑戰(zhàn)。同時通過研究學(xué)習(xí)MOOC相關(guān)課程，熟悉在線教育的技術(shù)特點，優(yōu)化在線課程資源，提升在線教育教學(xué)水平，加強與學(xué)生互動，做好學(xué)生在線學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

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作者：孫云 單位：江蘇開放大學(xué)