育人模式遠(yuǎn)程教育探析

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一、協(xié)同育人模式下發(fā)展遠(yuǎn)程教育的措施與保障

當(dāng)今高等職業(yè)教育教學(xué)改革的飛速發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的地位日益顯現(xiàn)，已經(jīng)逐漸從高等職業(yè)教育的一種補(bǔ)充發(fā)展成為高等職業(yè)教育的重要組成部分，尤其在國(guó)家空前重視、全社會(huì)的終身學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)的時(shí)代，遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)也一定會(huì)成為高等教育事業(yè)的強(qiáng)大支撐。在協(xié)同育人模式教學(xué)改革過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該而且能夠發(fā)揮極為重要的作用。在協(xié)同育人模式的主導(dǎo)下，匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、研究機(jī)構(gòu)的多方力量，通過(guò)“遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)”全面推進(jìn)協(xié)同育人工作開(kāi)展。建設(shè)一個(gè)匯聚校、企、行、所、政和國(guó)際協(xié)同的多方互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源動(dòng)態(tài)建設(shè)、開(kāi)放和共享，為人才培養(yǎng)服務(wù)。在建設(shè)實(shí)踐上，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求，制訂一體化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)課程，建設(shè)教學(xué)資源并實(shí)施教學(xué)；企業(yè)在人才協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化人才培養(yǎng)技能訓(xùn)練、教學(xué)案例實(shí)施、產(chǎn)業(yè)前沿研究和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)校提供兼職教師，同時(shí)為人才提供就業(yè)機(jī)會(huì)；研究機(jī)構(gòu)或科研院所通過(guò)科研項(xiàng)目及科研條件參與協(xié)同育人工作，寓教于研，培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才；行業(yè)在人才協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格；政府部門(mén)在協(xié)同育人中進(jìn)行政策指導(dǎo)與政策支持，指導(dǎo)人才共育的體制機(jī)制創(chuàng)新。通過(guò)建立協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校間的資源共享。建成以學(xué)生為中心的開(kāi)放式、共享性自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為輕工行業(yè)領(lǐng)域的在校生、各層次從業(yè)者提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)，支持學(xué)校人才培養(yǎng)。依托遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，推進(jìn)開(kāi)放在線課程建設(shè)，通過(guò)多種校企合作、國(guó)際合作，構(gòu)建信息化、無(wú)界化、開(kāi)放式的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，以云服務(wù)的模式，面向輕工行業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的各階段，提供注冊(cè)學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、精英鍛造等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。在校企合作層面，通過(guò)“四個(gè)合作”（合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展），實(shí)現(xiàn)校企人才共育；在校校合作層面，探索建立不同育人層次的合作模式；在學(xué)校內(nèi)部各職能部門(mén)、各教學(xué)單位之間，建立“無(wú)界化”理念，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同育人；在校政合作層面，獲得人才培育的政策指導(dǎo)和支持。通過(guò)建立協(xié)同育人模式，打造育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政、校、企、行多方協(xié)同，創(chuàng)新體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)一切資源，集聚多方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、科研研究、人才培養(yǎng)“三位一體”共同提升，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。圍繞協(xié)同育人核心任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式、共享性自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源，建設(shè)自主學(xué)習(xí)在線課程，打造自主學(xué)習(xí)課程超市，通過(guò)教學(xué)、辦公和圖書(shū)館等公共區(qū)域的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為移動(dòng)式、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)提供信息化。在數(shù)字資源服務(wù)方面，課程平臺(tái)匯集學(xué)校現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程，網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)多個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。數(shù)字圖書(shū)館擁有電子專業(yè)期刊、電子圖書(shū)以及全文數(shù)據(jù)庫(kù)，包括中國(guó)期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、重慶維普數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方全文數(shù)據(jù)庫(kù)、暢想之星非書(shū)資源等。進(jìn)一步完善數(shù)字化校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于云服務(wù)的公共教學(xué)資源；基于Web2.0、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，構(gòu)建信息化、無(wú)界化、開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享。

二、協(xié)同育人模式下遠(yuǎn)程教育的作用

1.為發(fā)展高職遠(yuǎn)程教育開(kāi)拓了廣闊前景。

協(xié)同育人辦學(xué)理念使高等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)多種教辦學(xué)形式相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展，其中，遠(yuǎn)程教育具有不可替代的獨(dú)特作用和優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，大大加快了知識(shí)傳遞的方式和速度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架起學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)以及社會(huì)教育相互溝通的立交橋，為建立起協(xié)同育人平臺(tái)提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育正成為我國(guó)高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，逐步改變著我國(guó)高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的面貌。

2.遠(yuǎn)程教育是發(fā)展高職教育協(xié)同育人模式的有效途徑。

高職教育協(xié)同育人模式的實(shí)現(xiàn)需要充分調(diào)動(dòng)各協(xié)同單位的參與熱情，凝聚發(fā)揮資源整合的最大實(shí)力，形成服務(wù)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)人群、成本低、效益高、開(kāi)發(fā)人力資源的全新教育發(fā)展模式。遠(yuǎn)程教育以其特征和優(yōu)勢(shì)決定了其可以吸納更多的對(duì)高等職業(yè)教育具有參與熱情的單位、群體與個(gè)人參與到教學(xué)中來(lái)，打破時(shí)空、校園的限制，走向社會(huì)，使社會(huì)成員無(wú)論身在何處都能平等地享受受教育的機(jī)會(huì)，惠及行業(yè)、企業(yè)，為不同需要的學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)支成人教育持服務(wù)和學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)遠(yuǎn)程教育求學(xué)者可以共享教育資源，克服傳統(tǒng)高等職業(yè)教育資源缺乏不能滿足企業(yè)一線對(duì)專業(yè)技能人才需求的問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮協(xié)同育人平臺(tái)的效能。

3.推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。

協(xié)同育人模式作為高等職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中一次大膽的嘗試和開(kāi)拓性探索，充分發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介的遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)者在知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成本、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)程等要素都發(fā)生全面的躍升。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，突破傳統(tǒng)教育模式下單一學(xué)校課堂的限制,在教與學(xué)兩方面實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)、跨學(xué)校乃至跨地區(qū)、跨國(guó)界的資源共享和優(yōu)化，促進(jìn)了教育向需求者的開(kāi)放，降低了辦學(xué)成本和學(xué)習(xí)成本，促進(jìn)了高職教育協(xié)同育人模式構(gòu)想的實(shí)施，推進(jìn)了高等職業(yè)教育在育人模式、教育形式上的巨大變革。

4.最大限度實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。

遠(yuǎn)程教育是具備后現(xiàn)代課程性質(zhì)的靈活開(kāi)放的、自主性學(xué)習(xí)的個(gè)別化教育與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)等,并根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、個(gè)性。遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),通過(guò)親和友好的人機(jī)學(xué)習(xí)界面,對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景的模擬再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教育資源和圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主觀能動(dòng)性，保障了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和多元的學(xué)習(xí)需求。

三、總結(jié)

發(fā)展高等職業(yè)教育，就要擴(kuò)大受教育人群，使更多的企業(yè)一線技術(shù)人員可以接受高等職業(yè)教育?，F(xiàn)代信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，不僅改變著人們的工作和生活方式,也改變著教育和學(xué)習(xí)的方式。高職教育協(xié)同育人模式的出發(fā)點(diǎn)是讓更多的人接受職業(yè)教育，遠(yuǎn)程教育使之成為可能。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育滿足了眾多求學(xué)者的愿望，為高等職業(yè)教育展示了全新的教育環(huán)境，拓展了巨大的發(fā)展空間。借助遠(yuǎn)程教育的協(xié)同育人模式突破了傳統(tǒng)學(xué)校的范式，建立一種開(kāi)放的、形式多樣的新的輕工職業(yè)教育路徑，滿足產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)下企業(yè)與員工多層次、多類型的教育需求。遠(yuǎn)程教育以其在時(shí)空、教育資源、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在高等職業(yè)教育改革與構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮著重要的作用。

作者：廖毅強(qiáng) 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院