移動學習系統(tǒng)遠程教育論文
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1.1移動學習系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設計
現(xiàn)階段的遠程教育，必須滿足不用用戶的不同需求，要能夠根據(jù)用戶的學習目的和方向，制定針對性的學習方案。移動學習系統(tǒng)在遠程教育中的構(gòu)建，首先應該在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設計上努力。文章認為，結(jié)構(gòu)設計應重點把握以下幾項工作：第一，不能局限于單一的課程學習資源，應充分聯(lián)合網(wǎng)絡教育資源，為用戶配備更多的教育課程和資源，實現(xiàn)自主選擇。第二，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設計，必須結(jié)合多項子系統(tǒng)，包括教務管理體系、課程學習體系、考核系統(tǒng)等等，要提供全面的教學服務，就好像是在課堂學習一樣。第三，移動學習系統(tǒng)必須通過多種終端來應用，換句話說，其適應性要強一些。現(xiàn)階段的手機、平板都擁有較多的系統(tǒng)，移動學習系統(tǒng)的軟件，不能與終端出現(xiàn)沖突，應取得良好的使用效果。
1.2移動學習系統(tǒng)的功能設計
相對而言，移動學習系統(tǒng)在遠程教育的構(gòu)建中，還應該在系統(tǒng)的功能設計上努力。由于目前的軟件發(fā)展速度較快，而移動學習系統(tǒng)又是社會上比較關(guān)注的工作，因此其功能設計，必須符合現(xiàn)實的教學工作，既要得到教師的肯定，又要得到學生的認可，并且在一段時間的應用后，應給人持續(xù)應用的動力，而不是用完就丟棄的沖動。文章認為，遠程教育體系下的移動學習系統(tǒng)的功能應主要體現(xiàn)在移動學習的內(nèi)容版塊，但是在開發(fā)更多更好的移動學習的課程資源的同時，也要加入遠程教育的簡單教務管理、教學支持服務等功能模塊，方便教師參與管理和教學輔導。在模塊劃分上，移動學習系統(tǒng)按用戶類別主要分為：學生模塊、教師模塊和管理員模塊。另一方面，由于移動學習系統(tǒng)中的部分功能與基于Web的網(wǎng)絡教育平臺有重復，在功能版塊的設計上應該更注重移動性，課程學習資源的開發(fā)要更多地考慮移動通信傳輸速度的局限性等具體困難，將提交作業(yè)、課程學習資源的、論壇交流等數(shù)據(jù)量較大的業(yè)務交由基于Web的網(wǎng)絡教育平臺來完成。
2移動學習系統(tǒng)在遠程教育中的應用
2.1通過移動學習系統(tǒng)進行選課
經(jīng)過長期的研究和分析，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的時候，很難實現(xiàn)自主選課。由于學校課程的安排相對固定，因此部分偏科的同學，無法在短時間內(nèi)將成績追上來。為此，移動學習系統(tǒng)在遠程教育中應用后，專門為學生設計了選課的功能。第一，學生通過手機、平板等一些終端，能夠選擇自己喜歡的課程或者是自己薄弱的課程，根據(jù)現(xiàn)有的學習水準，定制相應難度的講解習題和針對性的課程安排，在自己時間充裕的情況下，為自己安排相應的課程學習，實現(xiàn)較大的成績提升和能力進步。第二，通過移動學習系統(tǒng)進行選課的時候，系統(tǒng)可以根據(jù)學生所提供的信息，包括成績、愛好、科目等等，為學生推薦相應的課程內(nèi)容，學生可結(jié)合自己的情況和系統(tǒng)的推薦，決定最終的選課，而不是單純的從主觀上選課。
2.2課程學習
在遠程教育中應用移動學習系統(tǒng)時，必須對學生的實際學習創(chuàng)造出較大的積極影響。為此，課程學習顯得尤為重要。根據(jù)以往的經(jīng)驗和當下的系統(tǒng)情況，課程學習融入了較多的技術(shù)和功能，實現(xiàn)了學習上的更大進步。以“多媒體課件制作與應用”課程為例，本課程的移動學習資源由“課程公告”“課程學習”“我的任務”和“在線提問”四個部分組成。第一，“課程公告”主要向?qū)W習者告知本課程近期的教學動態(tài)信息，方便學生安排學習任務；第二，“課程學習”主要包括本課程的文字、音頻、視頻等學習資源，由于流量資費問題，一般建議在WLAN（無線局域網(wǎng)）中瀏覽音頻、視頻資源；第三，“我的任務”可以提醒學習者近期（例如一個月內(nèi)）的學習任務；第四，“在線提問”可以方便學習者及時向任課老師或者同學提問，解答自己的疑問。
2.3課程學習的評價反饋
移動學習系統(tǒng)畢竟是一種虛擬的學習系統(tǒng)，在實際的應用當中，有些人持肯定態(tài)度，有些人持否定態(tài)度，并且在很多的學習中，都表現(xiàn)出了不同的觀點。由于目前的移動學習系統(tǒng)正在廣泛的推廣，而遠程教育工作也要持續(xù)展開。為此，除了上述的幾項工作以外，我們還應該對課程學習的評價反饋進行收集，將得到的信息和結(jié)果進行系統(tǒng)的分析，以此來實現(xiàn)移動學習系統(tǒng)的更新和遠程教育的持續(xù)提升。在評價反饋方面，應根據(jù)課程安排、功能應用、系統(tǒng)穩(wěn)定等多個方面的要求來設定，可采用問卷調(diào)查、簡單評價、細節(jié)問題舉報等方式，對移動學習系統(tǒng)有一個綜合性的反饋結(jié)果，之后在對移動學習系統(tǒng)進行不斷的總結(jié)、分析，以此來實現(xiàn)系統(tǒng)的提升。
3結(jié)語
文章對移動學習系統(tǒng)在遠程教育中的構(gòu)建與應用展開討論，從現(xiàn)有的工作結(jié)果來看，移動學習系統(tǒng)的應用，幫助很多學生告別了傳統(tǒng)的學習方式，不僅學習時間有所增加，而且自主安排的空間增大，在學習成績和學習能力上均有提升。遠程教育因為移動學習系統(tǒng)的應用，獲得了社會上的廣泛重視，日后可進一步拓展。相信在今后的教育工作中，移動學習系統(tǒng)與遠程教育可相輔相成，實現(xiàn)我國教育工作的更大進步。
作者：徐龍 單位：甘肅廣播電視大學培訓學院
