遠(yuǎn)程教育提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

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一、利用遠(yuǎn)程教育資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，真切感受，就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課程條件下的小學(xué)語(yǔ)文教材，古今中外，天文地理，無(wú)所不有，信息量非常大，涉獵的領(lǐng)域十分廣泛。教材中的許多人、事、物、現(xiàn)象等對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生和不熟悉的。只靠教師傳統(tǒng)的講解，學(xué)生很難理解。借助遠(yuǎn)程教育資源就可以化難為易。

例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我利用下載的遠(yuǎn)程資源，先播放了課文情景朗讀，學(xué)生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時(shí)，學(xué)生處于極度投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情感在不斷升華。之后我及時(shí)抓住導(dǎo)學(xué)契機(jī)，又播放自制的課件，讓學(xué)生自由談學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)而講述課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)、說(shuō)話的積極性一瞬間變得活躍起來(lái)，紛紛高舉小手，爭(zhēng)著發(fā)言，有的甚至把整個(gè)課文內(nèi)容復(fù)述了下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得大部分學(xué)生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀、更具體地了解到了齊國(guó)的大夫晏子去楚國(guó)訪問時(shí)，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場(chǎng)面，學(xué)生興趣非常濃厚。

再如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，教師提前布置讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章，了解北京和華北地區(qū)的霧霾、內(nèi)蒙古和西北地區(qū)的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護(hù)林的建設(shè)情況等，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，開展了“保護(hù)環(huán)境”的隊(duì)會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們儼然就是一個(gè)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。由此可見，利用遠(yuǎn)程教育資源獨(dú)有的視聽效果，創(chuàng)設(shè)情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，能有效增加學(xué)生的閱讀量

現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有強(qiáng)大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學(xué)生的閱讀量。教師要結(jié)合教材，選擇與教材聯(lián)系緊密的補(bǔ)充材料拓展學(xué)生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的課文緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和拓展。其次要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，難易適合。

例如，在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，我先播放情景朗讀導(dǎo)入新課，接著用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，積極思考問題，并在書上作批注并質(zhì)疑。然后借助語(yǔ)音視頻，指導(dǎo)學(xué)生理解課文，在精讀的基礎(chǔ)上，播放田忌和齊威王在賽馬大會(huì)上兩次激烈的賽馬場(chǎng)面，運(yùn)用直觀的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過程。對(duì)課文中孫臏說(shuō)的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，通過形象直觀的動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因一目了然。師生在人機(jī)互動(dòng)中運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、觀察、想象、思考等方式參與課堂教學(xué)活動(dòng)，直觀形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動(dòng)人情景，深深地感染了學(xué)生，之后的思維拓展練習(xí)中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，高舉雙手，爭(zhēng)著為齊威王出謀劃策，準(zhǔn)備在第三場(chǎng)比賽中打敗田忌，接著，請(qǐng)班上的一位學(xué)生上機(jī)操作，點(diǎn)擊課件，調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，打敗田忌。此時(shí)，掌聲不斷，聽課的教師也不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲。于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：“你真是一個(gè)足智多謀的孩子，新世紀(jì)，你能行！”

再如，教學(xué)《三味書屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料夾，課堂上讓學(xué)生根據(jù)需要自主選取資料，為學(xué)生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助于PPT課件，課剛一開始，我就播放2008年第二北京奧運(yùn)會(huì)盛大的開幕式場(chǎng)面，會(huì)場(chǎng)上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽到解說(shuō)員熱情激昂的解說(shuō)，看到中國(guó)體育代表團(tuán)在激昂的音樂中入場(chǎng)的情景，仿佛把學(xué)生帶到了奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)。學(xué)生們也難以抑制自己內(nèi)心的情感，個(gè)個(gè)處于極度興奮愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有的學(xué)生歡呼起來(lái)，有的學(xué)生從凳子上站了起來(lái)，高舉雙手，吶喊著！教師不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供了大量的有關(guān)奧運(yùn)的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內(nèi)開展閱讀心得體會(huì)交流活動(dòng)等，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只要教師善于把握教材，充分利用好遠(yuǎn)程資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展其課外閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能有效提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

作者：曹世林 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)教育局