獨立學院體育教學遠程教育模式淺析

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摘要：文章在后疫情時代的背景下，站在獨立院校體育教育的立足點上，對后疫情時代獨立學院體育教學遠程教育模式展開探討。文章首先討論了疫情對獨立院校體育教學產生的影響，認為疫情給傳統教學模式帶來了沖擊，線上教學的教學效果難以評價，過去傳統教學模式理念陳舊、教學資源單一等問題顯現。這使得獨立院校的體育教學必須要積極開展討論，以適應時代發展的需求。文章認為，后疫情時代獨立院校體育教學遠程教育模式要從理念、體系、主體和資源等各個方面展開升級工作。這不僅順應了未來教育形式的發展、提升了獨立院校體育教育的現代化水平，更有利于學生體育核心素養的培養。本文的目的是為獨立院校體育遠程教育開辟新思路，為獨立院校體育遠程教育提供切實可以的路徑，對全國獨立院校的教育建設起到一定的參考價值。

關鍵詞：后疫情時代；獨立院校；體育教學；遠程教學；教育模式

1引言

2020年初爆發的新冠疫情對全世界造成了深遠的影響。直至今日仍然在世界上很多地區肆虐。疫情的嚴重蔓延與危害導致中國以及歐美許多國家的經濟、文化、教育交流活動戛然而止，居家工作、學習常態化。[1]學校被迫開始進行線上教學，傳統的面授模式受到顛覆，遠程教學、網絡教學被迫成為了教學的主要形式。特別是高校在整個教育體系中的特殊地位，使得經多年積累下的教育教學經驗在當下難以適用。特別是一些需要進行實踐的科目，如實驗課、體育課、實習等內容難以實施，必須找到新的模式與之匹配。獨立院校是我國高等院校大眾化的新鮮事物，[2]依托自身培養應用型人才的立足點，促使我國高等教育健康持續不斷優化。獨立院校的改革要立足于自身發展需求，一是要圍繞“實踐”，二是要圍繞“基本技能”，通過這兩個方面的改革形成并強化獨立院校特有的教學形式。而體育方面，基于以上兩個基礎，培養復合型人才，滿足社會需要成為獨立院校體育人才培養的基礎。[3]然而在新冠疫情之時，線上教學成為開展學校教學的必然要求，但是許多實踐性內容被迫中止。新冠肺炎疫情之后，雖然課程搬到線下，許多實踐得以繼續開展，但這引起了教育界的討論。疫情期間的教學積累了大量經驗，為推動教育事業的發展做出了巨大貢獻。如果舍棄這些經驗，將會是一筆巨大的損失。“后疫情時代”是當前教育面臨的一個大背景，它要求我們改變過去傳統思維，大膽創新，以此來應對挑戰和變革。綜上所述，制定獨立院校體育教育模式時要充分考慮當前的形式，形成一套能夠和傳統體育教學融合發展、相互補充的體育遠程教育新模式。

2疫情對獨立院校體育教學產生的影響

2.1傳統教學模式受到沖擊

新的因素加入到一個環境中時會對原有的環境產生巨大的改變。這個新因素和舊環境中所有的因素都會產生聯系，而這種關聯的大小取決于新因素能夠在多大程度上對舊系統做出改變。[4]在教育方面，新冠疫情的影響絕非教學模式改變這么簡單，而是對整個傳統教學模式產生了影響。在新冠疫情時，線上教學作為一種應急手段被推上風口浪尖。線上教學成為替代傳統教學模式的手段被引入學校教學體系之中。這推動了高等教育同互聯網的深度融合和加速提檔，[5]也使得獨立院校體育教學開發出了新的模式。體育教育在眾多課程中具有特殊性，教師的教與學生的學需要在教師的不斷觀察和糾正中才能獲得進步，體育技能才能獲得提升。線上教學中的體育課堂教師無法在同一時間觀看大多數學生的動作，很難近距離觀察學生的動作細節，這使得體育課堂的效果大打折扣。但是經過一系列調整，教師通過實踐獲得了相對高效的教學方法。“后疫情時代”獨立院校傳統體育教學模式受到沖擊已成定局。如何利用好線上教學這一新的教學手段，與傳統教學模式相適應，是教育模式改革的趨勢。

2.2教學效果難以評價

如何判斷教學活動的開展是否取得成功，這需要全面的教學評價體系進行判定。雖然教學評價在教學活動中并不居于主體地位，但它卻成為衡量教學成功與否的重要指標。[6]除了最基本的作用外，教學評價對學生學習也有著引導作用，幫助學生形成良好的習慣。[7]在以往的教學中，教學評價與教學之間相互促進，使得教學活動能夠順利展開。但是在疫情的大背景下，由于傳統教學模式的改變，線上教學學生和教師之間缺少近距離交流，教師在某些方面，例如把握學生態度上，在引導學生方面，都出現了較大改變，同樣對學生習慣的培養也出現弊端。但是線上教學也有其特有的優勢，能夠選擇最有優質的教學資源，能夠讓學生最大程度發揮自身能動性，這在傳統教學模式下都是難以做到的。因此，在新的教學模式下，過去已有的評價體系并不能完全適應目前的需求，一方面需要對現有的教學評價指標進行調整，二是添加一些新的需要考慮的因素進入到教學評價體系中，使教學評價適用于目前的教學模式。

2.3傳統教學理念弊端凸顯

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中指出，高校教育改革要“以育人為本、改革創新、促進公平、提高質量為工作方針，全面實施素質教育，并促進學生適應社會、全面發展”。[8]在新冠疫情之前，獨立院校體育教學仍以傳統方式開展，與《綱要》要求存在差距，而新冠疫情背景下線上教學的使用為獨立院校體育教育工作提供了一條新的發展路徑。例如在傳統教學中加入信息化教學，最為直接的就是提高了教學的科技含量。大量知識在這個過程中被使用，這也倒逼了教學模式升級，激勵著體育專業教學更新換代，是我國體育教學能夠快速適應現代化趨勢。[9]在過去的實際建設中，信息技術的貫徹存在許多弊端，首先是在資源上，軟硬件設備無法保證學生全員接受相關學習，其次在整體的校園氛圍上，從校方到學生均未意識到信息化教學的重要性，而線上教學的出現打破了信息化教學的固有模式，更加高效的使學生運用網絡進行學習。可以看出，傳統教學理念限制了教學的發展，而新冠疫情使得傳統教學理念的弊端進一步凸顯。

2.4傳統教學資源單一問題顯現

在新冠疫情背景下，線上教學在學校教學體系中迅速發展，教師在實踐中不斷提升自己開展線上教學的能力。可以發現體育教師從最初的自己錄視頻教學生動作到后來從網絡中搜集各種教學視頻來輔助自己教學，并通過網絡進行學習，不斷提升自己的教學能力。教學資源在線上教學中的作用非常大，優質的教學資源同一般教學資源相比發揮的效果截然不同，學生學習的效果差異顯著。而在傳統教學中，教師自身所學是課堂中教學資源的全部來源，這就限制了學生接觸到其他教學資源的可能性。新冠疫情之后，學校體育教學又轉為傳統教學模式為主，但是通過此次疫情，通過一段時間的線上教學，使我們能夠意識到教學資源的重要性。體育教學資源開發與利用是體育課程資源開發的核心，開發體育教學資源是能否順利實施體育課程的關鍵所在。[10]傳統教學資源單一的問題如何解決，如何發掘各種體育資源，因地制宜發揮它們的作用，如何有效運用疫情期間積累的教學經驗，完成教學目標，是目前獨立院校體育教學中應當要解決的問題。

3后疫情時代獨立學院體育教學遠程教育模式探析

3.1理念：推進傳統教學理念的切實升級

新冠疫情給了教育更多的思考。意識決定觀念，觀念決定實踐。[11]通過線上教學的開展，廣大獨立院校的教育者看到了更多的先進教學手段、教學方法，特別是體育教學，具有較大的顛覆性。從傳統觀點來看，獨立院校的體育教學更加偏重技術技能的練習，而忽略了體育文化、體育素養等方面的培育，這對于獨立院校畢業生的綜合實力和軟實力來看，是非常大的一個弊端。疫情讓我們看到了在教育理念上的不足，因此，全面推進傳統教學理念的升級是教育者要積極思考的問題。樹立全新的教育觀念，提升體育教學在整個教學環節中的地位，讓體育真正走到教學的中央，更加有效促進學生整體素質的發展，培養合格的社會主義建設者和接班人。營造良好的體育學習氛圍，發揮體育除自身之外的健康、文化、娛樂等附加功能，更大程度發揮體育教育的價值。開放整個教學環節，采用更加靈活的方式開展課堂、練習、實踐等教學環節，讓學生更加主動的學習，培養終身體育的意識，將體育教育的目標同獨立院校人才培養更深層次結合起來，將體育精神融入學校的校園文化中，從而使學生隨時隨地都能夠得到體育精神的熏陶。

3.2體系：遠程教學與傳統教學相融合

互聯網時代的到來，給教育帶來了更多的可能性。遠程教學作為互聯網時代的產物在過去并未被學校教育承認。新冠疫情給了線上教學進入到學校教育體系之中的機會，然而在疫情過后線上教學有被傳統教學模式取代的趨勢，但從整體形式來看，線上教學在未來的學校教學中必將發揮重大作用，如果僅僅將其作為備用將會脫離時代發展。線上教學與傳統教學各有優勢，通過疫情期間開展的線上教學，我們有機會可以重新審視線上教學和傳統教學的關系。通過學術上的討論和實踐經驗，可以明顯看出兩種教學模式可以做到優勢互補。因此，目前較為有效的思路是將兩種教學模式融合發展。在這種思路的引導下，學界開始了兩種教學模式融合發展的路徑研究。目前發展較好的一種思路是開展混合式教學。顧名思義，兩者教學模式相融合，優勢互補，既強調教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又注重學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性。[12]而混合式教學也需要教師、學生的觀念轉變，教師要提升自己的數字化學習能力，學生要學會更加主動投入學習、資料收集等過程，以此配合新的教學模式的生成。

3.3主體：提升教育環節中不同主體的核心價值

教學擁有不同的環節，每個環節發揮不同的功效，想要更好的發揮功效則需要體驗其核心價值。目前最新的體育課程理念，對于教師和學生的要求都有提升，更加強調了不同個體的主體作用，以此為基礎獲得教學活動的全面提升。通過疫情中線上教學的開展，讓我們看到了更為先進的教學理念引導下的教學是如何進行的。在同等條件下，采用不同教學效果，兩者的教學效果具有顯著性差異。通過對各個環節開展的研究表明，突出核心價值，優化教學環節，是造成顯著性差異的原因所在。在進行教學時，要充分發揮各個主體的價值。作為教師，要充分發揮自己引導的功能，結合獨立院校的實際情況開展教學；作為學生，要更加深入地投入到學習中去，開展自主學習、主動學習，在過程中不斷體驗，更好地掌握所學的技能，培養體育精神和體育素養。

3.4資源：整合教育中介體系的優質資源

發揮主體性的核心價值，同時也要整合教學中的優質資源。首先根據獨立院校人才培養模式面向實踐、面向未來、面向當地的實際，體育教學需要與之相結合改進，促進體育教學與民族、世界的融合。應當根據學生的不同階段設置不同的課程，滿足學生的需求。選取符合教學需求的項目，進行深度開發，開展教學。其次要充分利用好體育場地。獨立院校在體育場地、辦學投入上相對較少，因此，要學會“一場多用”，發揮體育場地的最大價值。同時也要學會利用自然資源，將目前開展較為火熱的登山、滑雪、戶外拓展等項目置于自然之中，在保證安全的前提下合理利用自然資源。最后，要充分利用好教材、網絡教學資源。線上教學讓我們看到了更多搜集教學資料的渠道，也讓我們有了更多選擇的空間。要在教學要求的范圍內，選擇最有效的方式，實現最好的教學效果，同時可以使學生在這一過程中了解體育方面的先進技術，與實際需求接軌。

4后疫情時代獨立學院體育教學遠程教育模式革新的意義

4.1未來教育形式發展的必然要求

社會發展的進程使得人類同自然的矛盾更加凸顯，這也是社會發展中必須要處理的問題。社會運轉的這臺巨型機器，會面臨各種突發問題的挑戰，突發事件已經成為社會常態。[13]此次新冠疫情，短時間內對公共衛生安全帶來了巨大考驗，但隨之而來的是對整個社會的一次考驗。從時間上看，疫情帶來的并非一時的影響，而是轉為常態化應對突發事件的一次預演。對于教育而言，線上教育在疫情之中充當了應急的角色。疫情之后，線上教學應當轉變為疫情常態化防控之下的新常態，這是一次契機，也是互聯網+教育的一次重塑。要明確的是線上教學，并不是要取代傳統的教學模式，而是要滿足學生接受教育的權利，保證學生接受教育的質量，滿足學生學習的需求。要實現線上教學系統化發展進程，推動獨立院校線上教學與傳統教學相結合，提升線上教學的地位，使線上教學成為達成教育目的的一種途徑和方法，這是常態化疫情防控的要求，也是未來教育形式發展的必然要求。

4.2提升教育現代化的必然要求

后疫情時代對獨立院校體育遠程教學教育模式進行改革是教育現代化的必然要求。教育現代化包含著豐富的內容。以內容方面的現代化為例，需要促進課程體育的優化完善，保證學生能夠根據自己的需求完成學習；需要推動教學內容轉型升級，從單純的技能教學提升為核心素養的培養；需要重塑課程體系，明確重點，統籌發展，不斷推進課程與實際相結合，更好地發揮教材的基礎性作用。而遠程教學兼具上述的功能。在內容選擇上，以互聯網為基礎的遠程教學擁有海量的數據資源，對于教學內容的優化無疑是最佳選擇；從其全面性來看，在傳授技能的同時通過語言、動作、事例等達到綜合素質培養的目的。而在選擇教學內容的同時無疑也進行了課程體系的優化。因此，遠程教學可能會帶給教育現代化一次重要突破。除教學內容以外，遠程教學的其他方面也與教育現代化的發展要求存在契合。從現階段教育現代化所處的階段來看，體育遠程教育改革是開展體育教育現代化的一個方向，也是教育現代化的必然要求。

4.3學生體育核心素養培養的必然要求

在現代教育中，隨著不斷開展的對教育本質的探討，培養學生的核心素養日漸成為未來教育的發展方向。在體育教學方面，傳統體育教學注重技能培養，同教育目標、社會需要相比差距甚遠。而高校體育教學中，體育人才培養包含了技能、意識、水平、知識、行為、品質等因素。高校體育人才核心素養以體育專業知識為基礎、意識與行為為內驅動力、水平與技能為展示結果。基于此，形成了良好的教育氛圍、人才培養模式，使畢業生能夠真正符合時代發展的需求。獨立院校的教育特點與遠程教學的結合對體育核心素養培養具有重要意義。遠程教學的加入可以彌補傳統教學中的許多遺漏，提高學習效率，對體育技能以外的其他內容都能涉及和兼顧，因此獨立院校體育遠程教學教育模式的改革和發展是體育核心素養培養的必然要求。

作者:任鵬博 陳飛 張健 華儉 單位:常州大學懷德學院 南京傳媒學院 閩南師范大學體育學院