遠程教育資源助推小學(xué)語文教學(xué)探析

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摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育以豐富的教學(xué)內(nèi)容與交互性特征為小學(xué)語文教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機遇，有效推動了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生打造了現(xiàn)代化的高效課堂。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)先進的教育思想，運用遠程教育資源推動小學(xué)語文課堂，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的文化視野，促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，進而提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：遠程教育；語文教學(xué)；小學(xué)語文

遠程教育資源融視頻、動畫、圖像、文字于一體，是促進學(xué)生多元化發(fā)展的高效教育輔助資源。遠程教育資源的直觀、趣味性能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，進而提升課堂教學(xué)效率。在信息化時代背景下，越來越多先進的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)運用到課堂教學(xué)中，極大程度上優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供了幫助。教師應(yīng)不斷地開發(fā)與應(yīng)用遠程教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，運用遠程教育資源創(chuàng)建語文高效課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的信息化課堂中提升語文綜合能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動語文教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

一、更新教育理念，實現(xiàn)遠程教育資源的有效運用

在課堂教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)具備良好的時代性與前瞻性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，以提高專業(yè)教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)實教學(xué)中，由于各種主客觀因素的影響，教師的認知、思想與新課程的要求存在一定的差距，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的需求，因此要及時更新教育理念，并運用遠程教育資源拓寬信息量。教師可以通過計算機、手機等媒介從互聯(lián)網(wǎng)中獲取豐富的教學(xué)資源，采用科學(xué)的手段創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的高效語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、運用遠程教育資源，營造趣味自由的課堂氛圍

課堂是教授學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，可見語文課堂在教育體系中占據(jù)的重要地位。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的原因，天性活潑好動，對很多新鮮的事物充滿了好奇心，所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特征與發(fā)展規(guī)律，運用遠程教育資源營造出生動趣味、輕松愉悅的課堂教育氛圍，通過直觀的視頻、動畫、圖像等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識內(nèi)容的了解與感知。遠程教育具有靈活多變的優(yōu)勢，十分符合小學(xué)生的認知能力與心理特征。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時，由于學(xué)生對海洋世界缺乏感性的認知，進而影響了自主學(xué)習(xí)動力的提升。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生直觀地展示神奇的海底世界，認識色彩斑斕的海洋生物，以及海底蘊藏的天然資源等。在這一課堂中，生動的動畫與圖片能為學(xué)生帶來直觀的感受，豐富學(xué)生的情感，以動靜結(jié)合的形式提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力在網(wǎng)絡(luò)教育資源的影響下高度集中。這樣不僅有利于提升課堂學(xué)習(xí)效率，更能為學(xué)生營造出生動有趣的課堂教育氛圍。

三、發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率

遠程教育資源是信息網(wǎng)絡(luò)下的重要產(chǎn)物，是各個學(xué)科教育的重要輔助工具，具有動靜結(jié)合、聲情并茂的優(yōu)勢，能有效增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)條件。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)生字詞時，單靠板書演示，學(xué)生很難清晰地了解漢字之間的細微變化，對學(xué)生掌握書寫筆畫順序帶來一定的影響。因此，教師可以充分利用遠程教育資源中的“漢字書寫”軟件，為學(xué)生清晰地演示漢字的各個筆畫、順序，并通過暫停、回放、延遲、色彩等多種技能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分掌握這一知識重點，進而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《楓樹上的喜鵲》一課時，為了能讓學(xué)生掌握課文中的生詞，了解文章內(nèi)涵，教師可以通過多媒體軟件演示書寫過程，并通過顏色標記出文章的重點詞句，從而幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

四、利用遠程教育資源拓展知識范圍，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

遠程教育資源的運用能有效幫助教師解決語文教學(xué)過程中的重難點，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的途徑。小學(xué)階段是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，是奠定良好基礎(chǔ)的重要階段，但小學(xué)生的認知水平與思維能力處于發(fā)展階段，有效的教學(xué)方式可以促進學(xué)生各方面能力的綜合提升，使學(xué)生能掌握更多的學(xué)習(xí)技能。實踐證明，小學(xué)生思維能力的發(fā)展主要依靠對事物的觀察與理解，只有不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，才能進一步啟發(fā)學(xué)生的思維。遠程教育資源在語文課堂中的運用為學(xué)生提供了可行的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力得到了良好的發(fā)展，學(xué)生在遠程教育資源的影響下，獨立思考能力得到了一定的發(fā)展，使學(xué)生的思維得到更深層次的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時，需要學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)有一定的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對人類的重要作用。但由于小學(xué)生對該方面知識接觸得不多，所以對文章的內(nèi)容無法透徹理解。因此，教師可以運用遠程教育資源下載一些關(guān)于納米技術(shù)在人類社會中應(yīng)用的視頻圖像作為教學(xué)內(nèi)容的補充，然后通過觀看鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，講一講自己對納米技術(shù)的了解，并說一說生活中哪些地方使用了納米技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

情境創(chuàng)設(shè)是增強學(xué)生理解能力，提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。所以，教師可以利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與創(chuàng)造能力。語文與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，通過動靜結(jié)合、聲情并茂的遠程教育資源為學(xué)生構(gòu)建熟悉的教學(xué)氛圍能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生對知識的深入了解，感悟文章的思想情感，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生受到更好的教學(xué)。例如，在《火燒云》一課的教學(xué)中，可以通過遠程教育資源將火燒云的真實景象呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活感悟大自然的神奇與魅力，通過生動的畫面觀察不同形狀、不用顏色的火燒云，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在遠程教育資源的作用下，學(xué)生的求知欲得到了有效的激發(fā)，使學(xué)生自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中，從中獲得豐富的情感體驗，加深了對文化內(nèi)容的了解，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到有效發(fā)展。

六、充分利用遠程教育資源，組織豐富的語文教學(xué)活動

遠程教育資源形式多樣豐富，一方面應(yīng)加強教師的信息素養(yǎng)建設(shè)，提高遠程教育資源的運用能力，培養(yǎng)教師現(xiàn)代化的信息技術(shù)技能，了解各種教育軟件的使用方法。另一方面要掌握靈活的教學(xué)方法，將遠程教育資源優(yōu)勢發(fā)揮最大化。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認知水平、性格特征靈活多變地設(shè)計教學(xué)活動，提高課堂的感染力與引導(dǎo)力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)節(jié)日是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，是歷代人們對美好生活的向往，不同的節(jié)日體現(xiàn)了不同的民族文化。因此，在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)中，教師可以先通過遠程教育資源向?qū)W生展示我國不同的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、七夕、重陽等，并通過視頻圖像向?qū)W生展示不同節(jié)日的飲食文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有一個全面的認知與了解。然后組織學(xué)生開展語文教學(xué)實踐活動，在實踐過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力，將課堂所學(xué)運用到實踐體驗中，從而提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如，在端午節(jié)時，教師可以組織學(xué)生繪畫龍舟、包粽子，讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，在重陽節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院獻愛心等。不同形式的實踐活動可以讓學(xué)生收獲不同的感悟，為學(xué)生帶來不一樣的生活體驗。所以，教師要打破傳統(tǒng)的遠程教育模式，將其運用到實踐活動中，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，進而體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重要性，突出遠程教育資源的優(yōu)勢。

七、合理運用遠程教育資源，突出學(xué)生的課堂主體性

遠程教育資源具有其他資源無法比擬的特殊功能，不僅能全面實現(xiàn)教育資源共享，還能確保素質(zhì)教育的全面落實，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性?，F(xiàn)如今，對學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮越來越重視，教師應(yīng)巧妙地運用遠程教育資源突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提升學(xué)生的主觀能動性，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合遠程教育優(yōu)勢靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓學(xué)生的潛能在課堂中得以激發(fā)，從而打破傳統(tǒng)教育的局限性，為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺與機會，讓學(xué)生能夠自己制訂學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)習(xí)進度，進而提高自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，遠程教育資源在語文課堂中的運用為教師與學(xué)生提供了良好的發(fā)展機遇，如今已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的重要工具。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強自身教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)以及信息技術(shù)使用能力的提升，將遠程教育資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的高效信息課堂，讓學(xué)生的多方面能力在遠程教育資源的作用下得到全面提升。運用現(xiàn)代遠程教育資源助推小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的道路任重而道遠，需要廣大教師的不斷探索與努力，為此，教師要加強教育教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，從而推動語文教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者:王輝紅 單位:甘肅省臨夏縣韓集小學(xué)