中藥鑒定學遠程教育慕課教學模式實踐

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關鍵詞：慕課；中藥鑒定學；遠程教育；實踐

遠程教育是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式。遠程教育有別于傳統的在校住宿的教學模式，它突破時空的界線，使業余進修者不需要到特定地點上課，而是透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授(函授)等多種不同管道互助學習，是現代信息技術應用于教育后產生的新概念[1]。中藥鑒定學是一門重要的藥學類專業課程，也是中藥類專業必修的一門主干課程。目前，中藥鑒定學的教學仍然以傳統面授的教學模式為主，這就限制了業余進修者和已步入社會的群眾遠程學習中藥鑒定學[2-3]。因此，構建中藥鑒定學遠程教育模式是當下亟待解決的問題。

1中藥鑒定學遠程教育的困境

中藥鑒定學是鑒定和研究中藥品種與質量、制定中藥標準、尋找和擴大新藥資源的應用學科，歷來是各大執業考試、資格考試的重要科目，占題比重大[3]。隨著社會發展和進步，傳統的教學模式已經不能滿足當下社會的需求，中藥鑒定學也不例外，遠程教育課程應運而生[1]。然而，中藥鑒定學遠程教育存在諸多缺陷。

1.1知識點多

學生系統理解較難中藥鑒定學屬于藥學綜合應用型課程，基礎知識涉及多個學科。學習中藥鑒定學需運用藥用植物學、中藥學、分析化學、藥物分析、藥事管理學等基礎知識，遠程教育過程中學生對中藥鑒定學難以形成統一的認識和系統的理解。

1.2教學死板學生學習僵化

缺乏主動性多數教師采用傳統的“注入式”教學，學生對藥物的性狀、特征認識停留在教師的講解中，顯微鑒定和化學鑒定過程無法調動學生學習的積極性，學生的思考問題解決問題的能力未能得到鍛煉。

1.3缺乏有效的學習效果評價系統和學習質量管理體系

遠程教育對學生的認知水平要求較高，缺乏有效管理，學習效率相對較低。尤其是中藥鑒定學某些知識點在系統性和操作性上要求較高，比如“常見中藥材粉末的顯微鑒別”，學生通過遠程教育視頻只能死記硬背，與教師的互動和情感交流較少，很難從教學的各方面監測學生的學習效果。

2幕課教學模式對中藥鑒定學遠程教育的完善

互聯網飛速發展給遠程教育帶來了前所未有的機遇和挑戰，開展網絡教育方面的教學改革已成為網絡教育機構發展的重心[4]。慕課是以視頻教學為主的大規模交互式開放網絡課程，其特色是以小段視頻為主傳授教學內容，可實現成千上萬人同時在線學習，突破了時間和地域的限制，個體可根據自身情況隨時調整學習的進度和重點，并深入理解學習的難點，更容易激發個體自主學習的能力[5]。慕課作為最主要的網絡課程形式，相比傳統遠程教育，具有教學活動混合化、受教育者規模化、學習個性化和交流社區化等特點。極大地促進現代教育和信息技術的融合，打破了年齡、身份及層次的限制和大學的“圍墻”，使終身學習成為可能[5]。近年來，各高校建設了大批的網絡課程，藥學遠程網絡教育也不例外，但將慕課教學模式應用于中藥鑒定學遠程教育中尚未見報道。基于慕課教學模式的上述特點和優勢，我們認為慕課能夠在一定程度上彌補中藥鑒定學遠程教學中的缺點和不足。本研究將慕課教學應用在中藥鑒定學遠程教育中，優化中藥鑒定學遠程教育課程，促進藥學遠程教育事業的發展。

3幕課教學模式融入

中藥鑒定學遠程教育的改革實踐為了給我校網絡教育學院開設中藥鑒定學遠程教育課程的藥學專科生提供更好的、全面的學習體驗，提高學生學習興趣和學習效率。本研究從課前設計、課堂互動和課后反饋3個方面進行交互式教學，具體實施方案見圖1。

3.1課前設計

課前設計模塊在互聯網上完成，這是慕課建設的關鍵一環。課前設計模塊需要由教師提前在網上精心篩選或制作藥物鑒定教學視頻，需要兼顧基礎知識的講解和專業知識的教授，然后在線分發給學生學習。最后學生對該堂課程有所了解，并對重難點有所把握，能完成針對性的測試。

3.2課堂互動

課堂活動模塊則由教師引導學生進行互動討論、對話、爭辯，對疑難問題作答，最后引導學生自己對課程重難點進行總結，充分調動學生的積極性。課堂活動模塊是考驗教師綜合素質的一環。目前我國中藥鑒定學教學形式單一，以教師講授為主，而慕課將現場講解與慕課播放有機結合，使得原本學習中藥鑒定學過程中抽象的思維不再枯燥，提升了學生的感性認識，再從感性到理性升華，豐富了課堂內容與教學模式，從而形成一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。教師在此時如能夠適當地加以引導，必能有效地調動學生的積極性。課堂一旦活躍起來，以往難以提升的教學質量此時則不難保證。

3.3課后反饋

課后反饋模塊由師生在線完成，共同探討學習經驗，以精心準備的小測驗的形式反饋學習效果。課后反饋模塊是保證教學效果，查缺補漏的重要一環。教師則根據反饋的結果進一步調整教學設計。同時，配備各種考核方法以便檢測教師的教學效果，可進一步提升教師素質，潛移默化地進一步錘煉了師資隊伍。

4建設中藥鑒定學慕課教學模式的思考

我國大學遠程教育正處在一個課程體系重構、學與教方式變革向教育供給方式轉型的階段。在討論慕課教學模式融入中藥鑒定學遠程教育時，作者認為應該從以下幾個方面考慮：

4.1要有先進的平臺、網絡和通訊技術

隨著科技的進步、信息傳遞的高效與便捷，人們的溝通與交流方式變得更加快捷和方便，很多工作都可在公眾平臺上完成，藥學遠程教育也不例外。目前，網絡在線學習方式已在全國各省市應用中取得了明顯成效，比如，已有中國大學慕課學習平臺，學員登錄即可學習。但是，慕課作為大規模開放在線課程，在前期建設過程中，需要在設計和制作上狠下工夫，要求課程內容精致，并且許多細節專為在線授課而設計，這些都離不開先進的平臺、網絡和通訊技術。

4.2慕課設計和制作必須以課程特色為導向

中藥鑒定學是研究和鑒定中藥的品種和質量，制定中藥質量標準，尋找和擴大新藥源的應用學科。授課內容包括中藥的歷史、來源、品種形態、性狀、顯微特征、理化鑒別、檢查、含量測定等。其特點是知識點多，系統性不強，學生容易混淆。因此，在慕課設計時，應重點對中藥鑒定學知識點進行歸納整理，每一章結束后，應注重知識點的串聯及總結，強化記憶。

4.3突出精品

現代遠程教育與傳統教育是2種不同的教育培養模式，有著不同的方式和手段，存在許多的相異性。遠程教育中師生經常處于一種分離狀態，教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離，處在一個媒體的交互系統中。遠程教育系統中有多種傳播教學內容的手段，為了能夠讓學生在師生活動相對分離的狀態下取得良好的學習效果，慕課可作為一種較好的教學模式運用在中藥鑒定學遠程教育中，其教學資源的設計、開發、利用和管理必須有別于傳統教學模式，以突出精品。

5結語

中藥鑒定學的慕課教學模式在遠程教育中的實踐與探索是非常有益的嘗試，能夠真實地反應學生在線學習的真實水平，在一定程度上扭轉了學生只記憶授課重點，不注重系統學習的弊端。課堂互動和課后反饋環節改變了學生考前突擊復習的觀念，使學生更注重與教師的在線溝通和平時知識的積累，提升了在線學習效率。同時，中藥鑒定學慕課教學模式改善了師生分離的狀態。雖然在前期課程設計和建設階段需要耗費大量的人力，但從長遠來看，這種教學模式省時省力，避免了傳統面授的地域限制因素，同時，網絡教學資料易于管理，不易篡改，便于客觀地分析學生對知識點的掌握情況，可信度更高，公平公正。

參考文獻

[1]朱祖林，畢磊，湯詩華，等.我國遠程教育研究2014年度進展報告[J].遠程教育雜志，2015，33(6):3-15.

[2]田慧，朱華，王孝勛，等.基于網絡課程的中藥鑒定學教學模式設計[J].亞太傳統醫藥，2016，12(21):149-151.

[3]熊英，羅永明，葛菲，等.《中藥鑒定學》教學研究現狀分析[J].時珍國醫國藥，2013，24(1):206-208.

[4]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J].現代遠程教育研究，2016(1):3-10.

[5]陸賽茜.慕課的發展現狀與前景[J].新媒體與社會，2014(1):309-323.

作者：李文群 孫陶利 單位：中南大學湘雅二醫院藥學部