高校遠(yuǎn)程教育的問(wèn)題探討

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摘要：文章通過(guò)對(duì)高校遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀的分析，指出當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出加強(qiáng)高校遠(yuǎn)程教育的對(duì)策，具體包括加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)范化建設(shè)；打造一支合格的教師隊(duì)伍；完善教學(xué)支持體系，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高校遠(yuǎn)程教育；教育管理；現(xiàn)代信息教育

目前，我國(guó)遠(yuǎn)程教育在數(shù)量上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了飛躍，教學(xué)規(guī)模與以前相比有了很大增長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也達(dá)到基本齊全。但是，遠(yuǎn)程教育在質(zhì)量上還存在教學(xué)資源總體不足等問(wèn)題，研究并解決這些問(wèn)題，是我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的基本前提。

一、高校遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

高校遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，打破時(shí)間和地域限制，通過(guò)實(shí)時(shí)、多點(diǎn)多媒體方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教育形式[1]。高校遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)管理等方面發(fā)生了深刻的變化。對(duì)于工作和生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，高校遠(yuǎn)程教育為學(xué)生接受教育提供了一種便捷的學(xué)習(xí)形式。我國(guó)政府對(duì)于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展一直十分重視，早在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件中，就已經(jīng)明確提出“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”“國(guó)家支持建設(shè)以中國(guó)教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)”[2]。目前，經(jīng)我國(guó)教育部批準(zhǔn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到69所，這些學(xué)校所形成的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋了全國(guó)各個(gè)地區(qū)，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)涵蓋了文科、理科、工科等學(xué)科，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育以來(lái)共有超過(guò)100萬(wàn)名學(xué)生參加了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，成為我國(guó)教育普及的一種重要形式。

二、當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題

（一）部分教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)，教學(xué)資源總體不足

教學(xué)資源質(zhì)量的高低決定了遠(yuǎn)程教育的成敗。我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源存在的問(wèn)題主要是：一是資源的總量不足，無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需求，不少院校在一些學(xué)科教學(xué)資源上重復(fù)建設(shè)，而對(duì)于一些新興學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)則相對(duì)不足；二是教學(xué)資源內(nèi)容質(zhì)量不高，很多教學(xué)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地把文字教材搬到了網(wǎng)上，沒(méi)有按照高校遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)去整合、創(chuàng)新[3]；三是教學(xué)資源沒(méi)有與時(shí)修進(jìn)，更新較慢。

（二）師資力量要求較高，專(zhuān)職教師隊(duì)伍數(shù)量不足

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高校遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的要求較高，教師不僅要精通本專(zhuān)業(yè)的課程，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，懂得設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合遠(yuǎn)程教育的多媒體課件，以及主持網(wǎng)上教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)等。目前擔(dān)負(fù)遠(yuǎn)程教育任務(wù)的教師多數(shù)由高校任課教師兼任，有的年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為老化，對(duì)于將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)融入高校遠(yuǎn)程教育之中存在較大困難。

（三）體系建設(shè)不完善，缺乏教學(xué)交流互動(dòng)

高校遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生為中心，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)支持的一種開(kāi)放性教學(xué)手段。從當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育開(kāi)展情況來(lái)看，不少遠(yuǎn)程教育只是簡(jiǎn)單地向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)課程、實(shí)現(xiàn)作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化提交，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生交流互動(dòng)，教師指導(dǎo)與幫助環(huán)節(jié)存在缺失。因此，很難通過(guò)遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者普遍感到遠(yuǎn)程教育缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的支持。

三、加強(qiáng)高校遠(yuǎn)程教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)范化建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化配置、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和快速應(yīng)用，是高校遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能僅成為文字教材的“網(wǎng)絡(luò)版”，而是必須立足于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)，整合傳統(tǒng)教學(xué)資源，建設(shè)一批滿(mǎn)足當(dāng)前遠(yuǎn)程教育需要的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[4]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，一是國(guó)家教育主管部門(mén)要針對(duì)學(xué)科發(fā)展情況以及全國(guó)各高校優(yōu)質(zhì)資源配置情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，避免資源重復(fù)建設(shè)，造成浪費(fèi)；二是在建設(shè)過(guò)程中，必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教育主管部門(mén)要加強(qiáng)相關(guān)方面的審查，對(duì)于粗制濫造的教學(xué)資源，要堅(jiān)決予以取締，并對(duì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施懲罰；三是建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，利用數(shù)據(jù)交換技術(shù)建立數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源整合。

（二）打造一支合格的教師隊(duì)伍

教師是實(shí)施高校遠(yuǎn)程教育的主體，發(fā)展高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育，必須建設(shè)一支技術(shù)水平高、教學(xué)質(zhì)量好、能夠適應(yīng)時(shí)展需要的教師隊(duì)伍。打造這樣一支教師隊(duì)伍，要從以下兩個(gè)方面著手：一是主管教育的行政部門(mén)要將建立遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍納入人才規(guī)劃，從行業(yè)管理政策層面對(duì)學(xué)校培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍給予指導(dǎo)和支持。教育行政主管部門(mén)要有意識(shí)地引導(dǎo)各類(lèi)學(xué)校建立高質(zhì)量、適應(yīng)高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展的師資隊(duì)伍，從人員編制、教師招用方面給予政策支持；對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量高、教師隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)的教育機(jī)構(gòu)要從給予鼓勵(lì)和重點(diǎn)扶持；二是學(xué)校要按照高校遠(yuǎn)程教育對(duì)于教師的要求，建立起規(guī)范有序的教師培訓(xùn)機(jī)制，并將教師的遠(yuǎn)程教育能力納入績(jī)效考核，落實(shí)相關(guān)獎(jiǎng)懲待遇，激發(fā)教師的工作動(dòng)力。在相關(guān)機(jī)制得到全面落實(shí)的基礎(chǔ)上，從事遠(yuǎn)程教育的教育機(jī)構(gòu)要幫助教師盡快轉(zhuǎn)變工作觀念，積極學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的新理論、新方法，自覺(jué)接受相關(guān)培訓(xùn)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍的要求[5]。

（三）完善教學(xué)支持體系，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

完善教學(xué)支持體系的核心是建立健全遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)習(xí)者接受遠(yuǎn)程教育的效果和質(zhì)量。構(gòu)建遠(yuǎn)程教育良好學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面考慮。第一，信息服務(wù)。包括在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中向?qū)W習(xí)者傳遞選課信息、教學(xué)通知、作業(yè)，以及回復(fù)學(xué)習(xí)者所提問(wèn)題等。第二，各類(lèi)學(xué)習(xí)資源。除了在教學(xué)過(guò)程中必備的教材及輔導(dǎo)資料，還包括數(shù)字圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室，以及教學(xué)所需的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源平臺(tái)。第三，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和服務(wù)。結(jié)合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者個(gè)人風(fēng)格，利用大數(shù)據(jù)等工具，幫助學(xué)習(xí)者了解個(gè)人需要，以及選擇適合的學(xué)習(xí)方法。第四，交流服務(wù)?；谛畔⒓夹g(shù)為師生之間或?qū)W習(xí)者之間提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以自由的通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。第五，學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)反饋。主要包括兩點(diǎn)，一點(diǎn)是學(xué)習(xí)者對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)反饋可以完善遠(yuǎn)程教育服務(wù)，不斷提高質(zhì)量；另一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)習(xí)者更好認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，通過(guò)積極調(diào)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了階段性成果。但是，教學(xué)資源總體不足、專(zhuān)職教師隊(duì)伍數(shù)量不足、支持體系不完善等當(dāng)前存在的問(wèn)題如果得不到妥善解決，勢(shì)必會(huì)影響到遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步的發(fā)展?；诖?，我國(guó)教育行政主管部門(mén)及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)，必須通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)范化建設(shè)、打造一支合格的教師隊(duì)伍、完善教學(xué)支持體系、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)等一系列綜合措施，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王婷.高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(1):23-25.

[4]林世員,陳麗,彭義平.我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育外部質(zhì)量保障體系建設(shè):現(xiàn)狀、反思與建議[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2016(5):43-49,80.

[5]王峙.開(kāi)拓高校遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心服務(wù)管理的思路[J].高等教育發(fā)展研究,2017(2):55-57.

作者:王路堯 單位:遼寧省遼陽(yáng)市職業(yè)技術(shù)學(xué)院