互聯(lián)網(wǎng)+背景下的遠程教育創(chuàng)新路徑

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，意味著信息的傳遞變得更加快速，人與人之間的距離變得也來越近。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學生和教師都面臨著全新的受教育與教育模式。網(wǎng)絡(luò)學習能夠幫助學生拓展知識面，加深學習的深度，做到個性化學習、自主學習、終身學習和移動學習。接下來將分析如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，尋找一條符合當下環(huán)境的遠程教育的新路徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式；個性化學習；新路徑

1.引言

自總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略之后，各個行業(yè)都在進行行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化。其中的教育行業(yè)最為明顯，教育的網(wǎng)絡(luò)化是對傳統(tǒng)教育模式缺陷的彌補。在傳統(tǒng)的教育模式中，我時常發(fā)現(xiàn)周圍的學生反映課堂時間不足，對知識的消化不充分等抱怨。同時在課余時間，學生自主學習的效率也較低。除此之外，老師反應(yīng)學生不好好寫作業(yè)，或是自己分身乏術(shù)不能照顧到所有學生的情況也比較多。我們需要建立以網(wǎng)絡(luò)的教育為輔助的新型的教育模式，來解決當下的問題。

2.建立全網(wǎng)式平臺

要實現(xiàn)網(wǎng)上教育，要建立一個足以承載全部網(wǎng)絡(luò)遠程教育活動的PC端網(wǎng)站平臺。還要考慮到現(xiàn)在各類移動端的普遍，學生們幾乎人人都有智能手機或是其它智能設(shè)備，因此要在遠程教育的推廣方式和覆蓋層面上要對這些終端進行充分考慮，通過各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化實現(xiàn)遠程教育的普及，提升可利用性。同時，遠程教育的開展和教育網(wǎng)站、教育平臺的運營要符合法律法規(guī)，在主管部門的引導(dǎo)下進行，遠程教育平臺中的信息、教學資源、教學分享等均應(yīng)當經(jīng)過嚴格的審查，確認合法并有益之后再允許進行上傳。除此之外，行政主管部門要對遠程教育的發(fā)展和招生等等網(wǎng)絡(luò)平臺日常的活動進行“一站式”管理，決不能任由遠程教育平臺開發(fā)者和運營者隨意發(fā)展。行政部門的一站式管理辦法既可以加強對平臺各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管、控制，還有效的避免了“山寨”教育機構(gòu)欺詐事件的發(fā)生。在平臺建設(shè)的過程中，主要的還是對客觀條件的加強。隨著平臺的發(fā)展，平臺要滿足大量的學生觀看視頻、與老師互動、留言等活動的需求。一定要經(jīng)過對受眾群體和平臺用戶的調(diào)查和分析后，確定遠程教育平臺的資源、網(wǎng)速、共享程度和實時信息等硬性指標。在完成調(diào)研后，應(yīng)當著重根據(jù)當前存在的短板增加經(jīng)費投入，加強人力資源管理，夯實硬件支持體系，推動遠程教育運營和發(fā)展的可持續(xù)進行。同時，平臺建設(shè)可以適當?shù)嘏c部分重點院校和教學名師進行合作，獲取更多的學習資源，并且能夠得到更為強大的智力支撐。

3.對傳統(tǒng)課堂進行改進和完善

傳統(tǒng)課堂往往以教師教授和學生傾聽為主，在這個過程中很容易出現(xiàn)課堂主體不明確的情況，學生作為學習的主體卻往往處于被動接受的環(huán)境中。針對這一現(xiàn)狀，我們可以使用互聯(lián)網(wǎng)+、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等融合的教學方式，將遠程教育資源應(yīng)用到教學實際當中，開發(fā)出了常規(guī)教學、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學體系。這是一種互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮下較為新型的教學體系，主要包括三個方面，主要為課前預(yù)習、有效課堂和課后練習。在課前預(yù)習方面，我建議用合適的慕課資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自主學習的預(yù)習方式。接下來我簡單的介紹一下慕課。這是一個以“認識負荷理論”為核心開展的教學方式，認知負荷理論表明，對認知負荷有影響的要素比較廣泛，包括學習材料的組織呈現(xiàn)方式、學習材料的復(fù)雜性和個體的專長水平。從世界范圍來看，慕課主要有課程時間短、吸引力強、內(nèi)容扎實干練的特征，這就能夠使學生在預(yù)習的過程中取得較好的效果，使學生能夠在課前較短時間的學習中獲得傳統(tǒng)預(yù)習達不到的效果。錄制一個段視頻，引導(dǎo)學生閱讀、探索課程知識，這樣避免了學生注意力容易渙散的問題。在使用慕課預(yù)習之后，教師能夠設(shè)置引導(dǎo)性問題供學生思考和回答，若此項內(nèi)容加入課程考核量化評分當中，將預(yù)習效果和預(yù)習成績進行量化評定，并對學生進行評價，必定能夠極大地提升學生的預(yù)習效率。在有效課堂方面，傳統(tǒng)課堂雖然在網(wǎng)上教育發(fā)展日益壯大的今天顯得有些暗淡，但是傳統(tǒng)的教學方式還是不能被取代。在新型的教育模式中，要使用常規(guī)教學方法和翻轉(zhuǎn)課堂融合的策略開展教學。教師可以在課堂上重申預(yù)習后留下的問題，請學生分組盡進行討論，使本節(jié)課程的主要內(nèi)容和線索得到熟悉，之后在以課程內(nèi)容的難點和重點設(shè)計課堂教學；在教學結(jié)束后及時進行課堂總結(jié)并布置好下節(jié)課的課程預(yù)習方案。有效課堂帶來的創(chuàng)新性和吸引力對學生把握課程重點和增強自主學習能力均有顯著效果，能夠有效提升學生在課堂上的學習效率，激發(fā)學生的積極性。在課后練習中，可以設(shè)置練習題庫，每次作業(yè)均由系統(tǒng)隨機布置，并通過平臺完成和提交，使學生與學生之間的作業(yè)產(chǎn)生差異性，這就可以使學生專心于自己的作業(yè)，而不會產(chǎn)生抄襲的念頭。學生畢竟是還沒有完全心智的孩子，抄襲作業(yè)會滋生懶惰、不誠實等問題，所以有效解決抄襲問題對孩子的成長很有必要。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)學習和互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)至今仍然是比較新潮的學習方式，對學生的吸引力較強，從這一方面來說也遠勝于傳統(tǒng)枯燥無味的課后作業(yè)。除此之外，通過平臺提交方式提交作業(yè)，能夠使學生的作業(yè)以最快時間到達老師處，老師拿到計算機已經(jīng)加以評判過的作業(yè)，可以快速知道學生那里不會再加以指導(dǎo)。加快這個環(huán)節(jié)，老師可以在有限的工作時間內(nèi)對學生加以更快的指導(dǎo)。這種課后練習方式也可以有效節(jié)約大量紙張，做到清潔、環(huán)保。結(jié)束語隨著社會的發(fā)展，新時期對于人才的定義，全面而又客觀，我們需要更多的人才來建設(shè)國家。通過對傳統(tǒng)教育模式的完善，通過加網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)。

參考文獻：

[1]趙瑩,袁愛群.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下遠程教育成本管理的新思路[J].課程教育研究:新教師教學,2015(32).

作者:劉甜田 單位:吉林廣播電視大學