小升初銜接英語音標教學研究

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一、音標教學的重要性。

《新課程標準》規定初中畢業生的英語五級語音目標是能根據讀音規則和音標拼讀單詞。初中升學考試也把音標列入考試范圍。初中的英語學習和小學大相徑庭，小學生的英語學習內容相對簡單，學校以培養學生的聽說能力為主。但到初中后，英語學習進入拓展和使用階段，內容也逐漸復雜。單在詞匯量方面，小學階段每學期只有100個簡單的，不作記憶要求的單詞。而到初中，僅初一上冊單詞量就400多個且絕大多數需要記憶。按上課20周計算（扣除期中，期末考），實際要求學生在校時每天記憶40多個單詞，還要每天記憶新課中的短語和對話等。這些內容都要求會聽說讀寫，這對剛升入初中的學生是巨大的壓力和挑戰。這要求學生掌握記憶單詞科學有效的方法——音標記憶單詞。學好音標可使單詞的記憶更簡單易行，掌握發音規律和拼讀規則，學生可把一個單詞讀準、記牢，進而學會自主認讀，并能借助詞典自主學習，擺脫依賴老師和學習機帶讀的被動狀況，提高英語學習興趣，為終生學習英語打下基礎。如何在短短的小升初銜接階段為初一年學生打好語音基礎，筆者總結了如下幾點教學經驗。

二、如何課堂音標教學。

筆者以時間先后來梳理各個階段的語音學習任務。

(一)入學前的準備階段。進入初中學習前的兩個月暑假是個不可錯失的機會，教師可為學生準備以下材料并要細致指導學生做好以下學前準備：

1.熟背26個字母及字母音標。教師可以為學生提供26個字母的大小寫及其字母音標。要求學生熟背26個字母的大小寫及其相對應的音標。教師可以指定完成的時間，并設計相對應的小測卷。如：①根據音標寫出相對應字母的大小寫。②按順序默寫26個字母（含大小寫）。

2.熟悉英語語音音素

3.5個元音字母（發本身音）的發音練習，并配套練習卷。

4.5個元音字母（非本身音）的發音練習，并配套練習卷。

5.常見字母組合讀音，并配套練習卷。以上材料均指定學生在家完成的具體時間，并設置相對應的練習來鞏固。

（二）課堂音標教學有了入學前的準備工作，開學初的課堂音標教學可以更順利地進行。但學生自學的效果差別很大，教師還需進行細節性的系統的講解和練習。

1.26個字母的教學。重點是糾錯書寫和發音。如小寫字母i，j，k，p，q等的書寫及他們在四線格中的位置。糾正易讀錯的字母讀音，如F，G，H，J，L，W等。強調字母順序和大小寫。難點是認讀字母音標。剛開始學生混淆字母發音，字母音標的讀音，教師要有意識地設置這方面的練習，經常訓練。每個學生手頭一份26個字母表，含大小寫和字母音標，要求學生每天朗讀，教師要每天早讀和課前帶讀，保證每個學生過關。

2.5個元音字母在單詞中的發音。牢記5個元音字母，在以下情況一般發本身讀音：①絕對開音節：單個元音字母后面沒有輔音字母的重讀音節。如：noshe。。。②相對開音節：單個元音字母后面加單個輔音字母，再加一個不發音字母e構成的重讀音節。

3.字母和字母組合在單詞中的發音。這是音標教學的重點和難點。筆者按仁愛英語七年級教材編寫的順序教學。利用母語正遷移原則熟悉輔音字母發音。教學時元音和輔音上下板書使拼讀更直觀，首先5個元音字母發音，然后結合輔音字母，輔音字母板書中間，教師帶讀p，p，/p/，/p/，/p/；b，b，/b/，/b/，/b/…，有節奏的帶讀。緊接交叉拼讀，如/p/-/ei/，/pei/；/b/-/ju：/-/t/，/bju：t/…

4.拼讀訓練。音標的學習繁瑣枯燥，易遺忘。教師要設計多樣化的，快節奏的課堂訓練增加教學趣味性，可用以下方法進行訓練。①拼讀音標。給出音標詞，看誰先拼讀出來。②拼讀單詞。給出單詞，根據拼讀規則快速讀出。注意元音字母兩種不同的讀音，元音字母后是否有輔音擋住。③給音標，快速拼讀并拼寫出單詞。④連連看。給出音標和單詞，并連接起來。⑤填入可能的拼法。如：/bi：t/b--⑥繞口令或者chant訓練。教師要有意識設計一些繞口令將字母，音標，單詞，句子結合起來訓練。如：Cat，cat，catchthatfatcat。Don’tbeshy，justtry。Chant以其句式結構整齊，具有押韻和節奏特點，單詞發音簡單，讀來朗朗上口等特點很受學生喜歡。仁愛教材中也提供許多chant練習，教師要充分利用。以上訓練方法多樣，教師可根據課堂需要取舍。教師可根據每堂課新授的音素及字母組合在單詞中的讀音，及時制作單詞卡片，采用課前滾動誦讀的復習方式，不斷強化，讓學生一看到卡片就能大聲誦讀字母或者字母組合在單詞中的讀音。教師還應在課后布置適量的讀寫背的作業來鞏固課堂內容。

三、音標教學時課后作業的布置原則。

1.要重視讀的作業。可要求每個學生在家一天內要至少有20分鐘的朗讀時間，可分散在早上和晚上，內容包含新課和復習。要真正落實，用校訊通事先告知家長有這個讀的作業，要求家長在家配合監督，并在每次的單元試卷上與家長互動，了解學生在家的朗讀狀況。

2.對音標的掌握要求人人達標，利用時間逐個檢查。

3.寫的作業。可布置學生抄寫課本中sectionC語音練習的內容，抄寫時可按一音標二拼寫的方式來寫，注意上下對齊，要求學生劃出單詞中的元音字母或者字母組合和音標中的相應的發音。旨在培養學生從單詞與音標的對比中感悟讀音規則。剛進入初中時的音標的教學很有必要也非常重要，學生能否學好音標直接影響以后的英語學習，教師一定要重視，科學安排教學進度，使學生容易吸收消化。同時要注意課堂教學的趣味性，多競賽，多進行全班性有節奏的朗讀來彌補音標教學的乏味。音標教學要長期抓，抓長期，不只在小升初時要學習，在以后的教學中還應時時注意拼讀訓練。

作者：林寶戀 單位：福建省漳州市第三中學