小學英語音標教學論文

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在小學教學中，英語的學習越來越重要，為了準確地進行單詞的發(fā)音，提高學生的英語水平，就需要教師重視英語音標的教學。英語音標對學生的英語學習非常重要，其不僅能夠幫助學生讀準單詞、記憶單詞、預習單詞，還能夠杜絕學生用漢語注音來學習英語的習慣。因此，為了提高學生的英語水平，促進英語教學的發(fā)展，就需要采取有效的措施來進行音標教學。

1、豐富音標教學的形式

在小學英語音標教學中，由于音標本身比較枯燥，學生對其不感興趣，從而加大了音標教學的難度。對于傳統(tǒng)的音標教學方法而言，只是教師領著學生進行單詞朗讀，并且對發(fā)音方法等進行講解。這樣，教師在音標教學中就會感到比較費勁，而學生也不能夠準確地掌握音標，沒有一個有效的學習方法，從而導致音標教學更加乏味無趣。因此，教師在進行音標教學時，應該對教學形式進行豐富，通過適當?shù)氖侄卧鎏硪魳私虒W的趣味性。英語教師在進行音標備課時，需要從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生現(xiàn)階段的心理特點與年齡特點進行教學設計，從而增加音標的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過生動活潑的教學方式進行音標教學，這樣不僅能夠豐富課堂內容，還能夠活躍課堂氣氛，有助于學生音標知識的學習。在音標教學中教師想要增加教學的趣味性，可以采用辨音游戲的教學方式進行教學。學生音標學習的關鍵就是聽力，聽力能夠幫助學生快速地掌握音標的發(fā)音。在辨音游戲中，教師可以采用口語練習或者板書練習兩種方式開展游戲，例如，教師為學生展示一個單詞ruler，讓學生答出與ruler單詞具有相同音節(jié)發(fā)音的單詞；或者教師可以進行Listenandnumber的游戲，讓學生根據(jù)教師的發(fā)音順序對單詞進行編號，從而鍛煉學生的聽力。此外，教師還可以借助卡片開展“Whichoneismissing?”的辨音游戲，從多個音標卡片中抽出一張，對學生進行提問：“Whichoneismissing?”這樣學生就能夠積極主動地進行回答，并將卡片上的音標朗讀出來。這樣的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的音標發(fā)音，從而提高了音標教學的質量。除此之外，英語教學還可以通過唱英語歌、英語對話等形式進行英語音標教學，從而幫助學生快速準確地掌握英語音標。

2、提搞學生自主運用英標的能力

在小學英語音標教學中，教師不僅是對學生的音標認識能力進行培養(yǎng)，還需要對學生的音標運用能力進行培養(yǎng)。學生掌握音標后，可能只知道該音標怎么讀，但是不會進行實際的運用，而音標的運用能力則直接影響著學生的英語發(fā)音。因此，教師在教學過程中必須要重視學生音標運用能力與自學能力的培養(yǎng)，從而提高學習音標的效率。在音標詞拼讀教學的初期，可以讓學生將漢語拼音與英語音標詞進行比較，引導學生進行簡單的音標拼讀，學生在對新單詞進行發(fā)音后，就能夠獲取成就感，從而對英語音標的學習更加感興趣，在以后的學習過程中也會更加積極主動。這樣的教學方式不僅活躍了課堂的氣氛，還能夠讓學生積極主動地參與到音標教學中，從而提高音標學習的效率。

3、與自然拼讀法相結合，掌握音標規(guī)律

在英語音標的教學中，學生的英語能力主要是依靠音標的拼讀運用提高的。教師在進行音標教學時，可以讓學生利用字母在單詞中的組合規(guī)律進行拼讀，這種方法就是自然拼讀法。英語單詞一般都是按照一定的音標規(guī)律進行組成的，學生只有熟練地掌握音標規(guī)律，才能夠準確地進行單詞的拼讀。但是自然拼讀法也存在一定的缺點，影響學生的音標、單詞的學習。因此，教師應該將音標教學的優(yōu)勢與自然拼讀法進行有效的結合，從而更好地進行音標教學。例如，字母t與h組合在一起形成“th”后，經(jīng)常發(fā)[e]與[θ]這兩個輔音。在學習fine這個單詞的發(fā)音后，讓學生將單詞中的輔音進行轉換，得出新的單詞，學生在轉換輔音后，能夠得到pine、line、nine以及nice等單詞。在教學中學生不僅能夠掌握音標拼讀的規(guī)則，還能夠鍛煉見形知音、聽音知形的能力，并且提高其記憶能力。綜上所述，在小學英語教學中，音標教學是非常重要的。但是在目前的音標教學中還存在一些問題，為了提高英語音標的教學質量，幫助學生快速準確地掌握音標，教師就需要采取有效的措施進行音標教學。在教學過程中，教師應該豐富教學形式，增加音標教學的趣味性，并且結合自然拼讀法幫助學生掌握音標規(guī)律，同時在教學中還要注重學生自學能力的培養(yǎng)。

作者:程俊萍 單位:江蘇省興化市新生中心小學