小學(xué)階段快樂音標(biāo)教學(xué)法

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【摘要】現(xiàn)在小學(xué)階段越來越重視音標(biāo)教學(xué)。針對(duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，如枯燥乏味、學(xué)生畏難情緒、學(xué)習(xí)效率低下等，通過對(duì)不同年齡段學(xué)生的嘗試和實(shí)踐，總結(jié)了一些有效的音標(biāo)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；音標(biāo)教學(xué)；方法探索

近年來，英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)日益受到關(guān)注。特別是一線教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用漢字諧音注釋幫助記憶的情況屢屢出現(xiàn)，這極大程度地扭曲了英語字詞句的正確發(fā)音。而且不會(huì)音標(biāo)學(xué)生就無法自己去預(yù)習(xí)或是課外學(xué)習(xí)?；谶@樣的現(xiàn)狀，小學(xué)開始了音標(biāo)的滲透教學(xué)。但是由于時(shí)間、環(huán)境、資源、方法、經(jīng)驗(yàn)等一系列因素，導(dǎo)致了一大部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)音標(biāo)枯燥乏味，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果十分不理想。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一系列問題，下面筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐情況，談一些有效的音標(biāo)教學(xué)方法。

一、針對(duì)中低年級(jí)的快樂音標(biāo)教學(xué)方法

中低年級(jí)學(xué)生自主思考能力較薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有太多的目的性和主動(dòng)性，對(duì)于“快樂”這一感覺往往是自己直觀感受的體驗(yàn)。我對(duì)1～4年級(jí)各抽了一班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。（你們覺得英語課上做什么最開心？A唱兒歌B做游戲C讀課文D做作業(yè)）169人參加了調(diào)查，A選項(xiàng)156人，B選項(xiàng)168人，C選項(xiàng)20，D選項(xiàng)26人。由此可見，對(duì)于中低年級(jí)來說，游戲和唱兒歌是學(xué)生在英語課堂中最感到快樂的事，而單調(diào)的學(xué)習(xí)一般不受學(xué)生歡迎。因此在教學(xué)中，我們就要借助于兒歌和游戲來給音標(biāo)教學(xué)披上一件誘人的外衣，讓學(xué)生在唱兒歌和做游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)英標(biāo)，既快樂，又有效。1.結(jié)合兒歌、繞口令進(jìn)行教學(xué)，在快樂中提高教學(xué)效率。英語兒歌與繞口令不僅有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，而且其語言精練，響亮押韻，朗朗上口，深受學(xué)生喜愛。而語音是非?？菰锏?，用兒歌進(jìn)行語音訓(xùn)練，可以將理性的規(guī)律變?yōu)楦行缘慕佑|，使學(xué)生在輕輕松松的說唱中加深對(duì)語音音素的理解和記憶。如我選了兩個(gè)差不多的二年級(jí)班級(jí)分別進(jìn)行音標(biāo)/i:/的滲透教學(xué)，都以bee、see、tree三個(gè)詞為例詞。A班采用普通音標(biāo)教學(xué)模式，枯燥乏味，部分學(xué)生在開小差；B班一開始與A班一樣，但是在學(xué)生基本會(huì)讀后開始利用兒歌：Whatcanyousee？Icanseeabee.Where’sthebee？It’sonthetree.讓學(xué)生朗讀，一邊拍節(jié)奏一邊朗誦，氣氛活躍。一天后我分別對(duì)兩班進(jìn)行調(diào)查：A班有31%的學(xué)生記住了，B班有65%的學(xué)生記住了。通過實(shí)驗(yàn)可以明顯發(fā)現(xiàn)，兒歌確實(shí)對(duì)音標(biāo)教學(xué)具有促進(jìn)作用。2.結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，在快樂中提高教學(xué)效率。想要教好音標(biāo)，就要從學(xué)生的天性出發(fā)，借用游戲這個(gè)橋梁，把枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)變成充滿趣味性的各種游戲活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)音標(biāo)的目標(biāo)。游戲可以促進(jìn)教學(xué)是已經(jīng)被證實(shí)的。但是這里我要提醒一下游戲和兒歌所產(chǎn)生的效果的不同：兒歌不會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的情況，而游戲中一個(gè)處理不好就成了為了游戲而游戲，沒有發(fā)揮其促進(jìn)音標(biāo)學(xué)習(xí)的目的。因此，在使用游戲時(shí)要注意：（1）游戲類型要適合特定的教學(xué)內(nèi)容；（2）游戲難度要適合學(xué)生；（3）游戲規(guī)則要簡單明確；（4）游戲要兼顧所有學(xué)生，不可讓游戲成了部分優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲；（5）游戲形式要多樣。只有這樣，游戲才能真正發(fā)揮其功效。

二、針對(duì)高年級(jí)的快樂音標(biāo)教學(xué)方法

低年級(jí)的教學(xué)方式當(dāng)然也是適用于高年級(jí)的。但是高年級(jí)的學(xué)生與中低年級(jí)的學(xué)生又有著明顯的區(qū)別，他們的思維已經(jīng)開始逐步發(fā)展，對(duì)于快樂的體會(huì)也有新一層次的認(rèn)識(shí)。游戲、兒歌等產(chǎn)生的表面性快樂已經(jīng)不能讓高年級(jí)學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們更加需要一種內(nèi)在的快樂———通過努力后獲得的自信心、學(xué)習(xí)興趣和成就感。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)真正感到快樂，才能做到持之以恒，才能真正提高學(xué)習(xí)效果。如何讓學(xué)生得到內(nèi)在的快樂呢？我們可以進(jìn)行如下嘗試———

1.師生制訂小而可行的目標(biāo)，樹立信心。在教學(xué)中我們很明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與到每天的小目標(biāo)的制訂，讓小目標(biāo)更具可行性，也提高了學(xué)生完成的積極性和主動(dòng)性。這樣每完成一次，你就可以借機(jī)表揚(yáng)他們。一個(gè)星期后，你再問：你們今天完成了嗎？他們會(huì)這么對(duì)你說：小意思，我們這么厲害肯定完成了啊！其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了自己學(xué)習(xí)很厲害的印象，而且音標(biāo)似乎也并不難。簡簡單單一星期就樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。

2.由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音標(biāo)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是要日積月累的。音標(biāo)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)只是基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上上升到單詞的拼讀、字母發(fā)音規(guī)律的理解，能正確把握單詞中字母的準(zhǔn)確發(fā)音。因此，音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜和繁瑣的過程。作為教師千萬不要急于求成，不然就會(huì)事倍功半。教師要根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)進(jìn)度，力求把難度控制在學(xué)生“跳一跳就可以摘到果子”的水平上。這樣的循序漸進(jìn)，學(xué)生才能長期保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.及時(shí)反饋，讓學(xué)生真切看到進(jìn)步，產(chǎn)生成就感。如果一味地只教不反饋，時(shí)間一長，學(xué)生發(fā)難免有倦怠的心理，而教師空泛的表揚(yáng)也會(huì)顯得蒼白無力。所以在教學(xué)中，教師要有實(shí)際的反饋方式，如：（1）前后對(duì)比。每隔一段時(shí)間讓學(xué)生自己羅列一下這一段時(shí)間我們學(xué)了什么，讓他們?nèi)ジ惺茏约旱某砷L，產(chǎn)生成自己很厲害的自身成就感。（2）可以利用好每個(gè)單元的單元練習(xí)進(jìn)行平行班間的正確率對(duì)比，利用精確的數(shù)字讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)音標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，產(chǎn)生“我們很厲害”的班級(jí)成就感。學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而會(huì)事半功倍。

作者：費(fèi)紅 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)