農(nóng)村中學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)探析

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一、全面呈現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)

1.1準(zhǔn)確教授發(fā)音要領(lǐng)。

讓學(xué)生知道發(fā)每個(gè)音的口腔部位以及如何運(yùn)用發(fā)音器官發(fā)出這個(gè)音來。教師當(dāng)堂示范若干次，讓學(xué)生跟著反復(fù)準(zhǔn)確模仿，并試著發(fā)音。對(duì)于學(xué)生不能分辨清楚或發(fā)錯(cuò)的音，教師一定要及時(shí)糾正并督促學(xué)生著重練習(xí)。當(dāng)然，教師的嚴(yán)格要求也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而語音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的。在我的教學(xué)中，我很注重在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，以防回生。

1.2講授拼音的方法。

我告訴學(xué)生，英語中的拼音，就是把輔音音素和元音音素緊密拼讀在一起，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。英語輔音音素相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，英語元音音素相當(dāng)于漢語拼音中的韻母。同時(shí)教給學(xué)生一個(gè)口訣：輔音輕，元音重，兩個(gè)聲音猛一碰。

1.3進(jìn)行一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練。

對(duì)音標(biāo)的掌握要求至少90%的學(xué)生達(dá)標(biāo)，可以通過聽寫、默寫、單詞辨音、見詞讀音、聽音寫詞、認(rèn)讀音標(biāo)卡、聽辯音活動(dòng)等方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、歸納常見的字母和字母組合在單詞中的發(fā)音

教師要把字母與音標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系講清楚，讓學(xué)生做到：能正確熟練地讀出符合拼讀規(guī)則的單詞，會(huì)讀的就能寫出其拼寫形式，會(huì)拼寫的就能正確地讀出音。例如/buk/,若學(xué)生知道oo組合發(fā)/u/,字母b發(fā)/b/,字母k發(fā)/k/,就能正確拼寫出book這個(gè)單詞。又如night這個(gè)單詞，若學(xué)生知道字母n發(fā)/n/,字母組合igh發(fā)/ai/,字母t發(fā)/t/，就能讀出/nait/。這種提前集中教學(xué)音標(biāo)，結(jié)合字母教學(xué)、詞匯教學(xué)來強(qiáng)化拼音、拼讀訓(xùn)練的辦法進(jìn)行的語音教學(xué)，使音和形建立了四層關(guān)系：字母名稱音—音標(biāo)—字母在單詞中的發(fā)音—單詞發(fā)音，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在一定程度上減輕了教師反復(fù)帶讀單詞的負(fù)擔(dān)。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，只對(duì)預(yù)習(xí)效果做一些必要的檢查就可以了；學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力，學(xué)生普遍都有一種成功的喜悅感。更為重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更積極、更有興趣。

三、總結(jié)

當(dāng)然，在非英語的社會(huì)環(huán)境中教學(xué)英語，教師教不容易，學(xué)生學(xué)更不容易。我的深刻體會(huì)就是：一份耕耘，一份收獲，有了持之以恒的努力，音標(biāo)教學(xué)一定會(huì)取得良好效果。

作者：段志梅 單位：賓川縣金牛鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)