大學英語教學翻轉課堂模式評價機制
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學英語教學翻轉課堂模式評價機制范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】隨著信息技術在大學英語教學當中的運用，出現了一種新的教學模式，就是翻轉課堂模式，這種教學模式可以更好的尊重學生門在英語學習當中的主體地位，也能夠實現學生的個性化學習。本文旨在分析發展模式在大學英語教學當中的意義，從而更好的運用翻轉課堂模式進行教學。
翻轉課堂是信息技術對傳統教學模式的改變，我們的大學英語教學不只是要幫助學生學習英語知識，更重要的是要提升學生們的英語綜合能力，而在目前的大學英語教學當中更多的是對英語基礎知識的教學，從其種意義上來說，忽略了學生英語學習的能力，而且也不注重學生們對英語知識的運用，他們很難將自己所學的英語知識，運用到工作和學習當中，這樣不能滿足國際交流和社會發展的需要。為此我們需要改變以往的教學模式，而運用翻轉課堂模式進行教學評價，可以提升大學英語教學的質量。
1大學英語教學當中翻轉課堂，教學評價的異議
1.1滿足學生對英語學習個性化需要
翻轉課堂教學是在大學英語教學當中根據學生學習需求來進行的一種教學模式，這種教學模式主要是以信息技術為基礎，學生們可以接觸到很多自己感興趣的學習內容，而且多媒體對于學生是有比較大的吸引力的，這樣學生在課后可以運用多媒體去自己獲取信息、搜查資料，翻轉課堂教學的模式可以讓學生的學習時間和地點不再受課堂的限制，學生在學習上變得更加自由，而且可以充分發揮自己在英語學習當中的主觀能動性，學生通過自己的能力去進行自主學習和探究學習，而且把自己學習的英語知識運用到實際生活當中去，這能夠讓學生更好地感受到英語學習的意義和成就感。而教學評價可以讓學生們及時了解自己的學習情況，從而對自己的學習節奏和學習狀態進行調整，讓學生能夠以更佳的狀態去進行英語學習。
1.2提升學生的英語綜合能力
大學英語教學中的評價主要是對數學活動進行評價和學生的英語綜合能力進行評價，這種評價方式非常具有開放性，而且也具有可行性。而翻轉課堂模式，主要是將知識講解的過程放在了課堂教學之前，這樣就可以讓英語教學的時間變長，這樣可以更好地實現大學英語教學目標,也可以更好地滿足學生們的學習要求，而這一種評價介質能夠調動學生們的學習興趣和學習熱情，也能夠提升學生的英語綜合能力和綜合水平。
1.3保證英語教學活動的正常進行
我們的教學評價主要是為了讓學生可以在一個更和諧融洽的氛圍中進行學習，也是為了給學生們創造一個更好的學習環境，而大學英語翻轉課堂可以對學生的學習行為進行反饋，學生在英語學習中享有更多的自由，他們的學習時間和學習方式都是非常靈活的，可以完全根據自己的需求來進行。教師們還可以通過互聯網技術教學內容以視頻、動畫、聲、，文字等形式呈現出來，這對學生們英語學習能力的提升和英語學習興趣的培養是有非常大的意義，而且在學生學習的過程中去進行評價，可以更好的提高學生們的學習效率。
2翻轉課堂模式下大學英語教學評價的機制
2.1教學設計
教師們在翻轉課堂教學當中，需要對教學的形式和內容進行合理的規劃，根據教學大綱和學生的需求，來合理的設置教學內容，最后根據教學內容，制成相應的教學視頻，并且將這些教學資料在網上，讓學生可以及時了解教學內容。教學設計的評價方式主要是教師對學生的學習特點進行評價，教師們要充分了解學生的學習能力，判斷學生能否有翻轉課堂教育的能力，還要了解學生的英語基礎水平和互聯網運用能力，也要有學生對翻轉課堂的了解和接受程度進行評價。
2.2課堂實施
在翻轉課堂教學模式下，大學英語教學的方式會發生一些轉變，教師們主要通過啟發和提問來引導學生進行學習。這時候教師對于英語知識點的講解并不是像傳統的英語教學那樣，對學生進行知識的灌輸，而是引導學生去觀看視頻，然后將自己不懂的問題仔細分析，如果通過自己的能力無法去解決問題，可以將該問題提出，然后再小組內討論，通過小組的力量去解答該問題，這樣的學習過程可以更好的發揮學生們再英語學習當中的主觀能動性，讓學生找到英語學習的動力和學習方法。課堂實施過程中的教學評價需要注重學生的評價，主要是評價學生的課前表現情況和課堂討論情況；在課堂實施過程中也要注重教師的評價，主要是評價教師的教學態度，教學內容等，這更好的了解英語教學情況。
2.3課后反思
在一節大學英語課程結束后，學生們需要對自己的學習情況進行評價，也要對自己在學習當中遇到的問題進行總結。還要歸納所學的知識，這對學生下一步學習是很有幫助的。教師們也要在一節課的教學之后進行反思，要對學生的學習狀態，學習情況，在學習當中遇到的問題，學習效果等進行評價，這樣可以幫助教師們更好的意識到自己在教學中存在的問題，從而幫助教師提升自己的教學水平和教學能力。
2.4教學評價
在教學評價當中主要是要評價學生的學習成果和教師的教學成果，在教學過程中需要進行一些階段性的考核和最終考核，這些考核的目的就是為了去真實的了解教師和學生有沒有進步，他們是否及時發現了自己在教學和學習當中存在的問題并加以改正。評價主要分為三個方面，可以是學生自評，學生互評和教師評價，這種評價方式是比較客觀準確的。
3結束語
翻轉課堂教學模式改變了以往以教師為主體的教學模式，可以激發學生們的學習積極性和主動性，也能夠讓學生的英語學習更加自由，這種教學方式更容易被學生所接受，評價機制在翻轉課堂當中的運用，可以讓學生及時掌握自己的學習情況，也可以讓教師了解自己的教學水平，這對大學英語教學的開展是非常有幫助的。
參考文獻
[1]王玥.翻轉課堂實證研究的總結與評價[J].鄭州師范教育,2014(2):15-19.
[2]陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].武漢:華中師范大學
[3]李馨.翻轉課堂的教學質量評價體系研究---借鑒CDIO教學模式評價標準[J].電化教育研究,2015(3):96-100.
作者：陳艷 單位：長江大學外國語學院
