聲勢律動在音樂教學(xué)的運用

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【摘要】在新課改不斷推動下，音樂課程已經(jīng)變成小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中十分重要的一個部分，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法使用單一而落后，不利于提高小學(xué)生音樂方面的素養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中將聲勢律動融合其中，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認知感提高對音樂的感悟能力。文以聲勢律動的內(nèi)涵和優(yōu)勢入手，針對小學(xué)音樂教學(xué)過程如何融入聲勢律動的方法進行深入的討論。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動小學(xué)音樂課堂教學(xué)運用

一、聲勢律動的內(nèi)涵和優(yōu)勢

聲勢指的是能夠發(fā)生聲響的人體動作，例如拍手跺腳等。聲勢律動指的是通過肢體的動作，對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生感覺和了解，能夠更好地幫助學(xué)生協(xié)調(diào)身體的肢體語言，同時，通過肢體的運動能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂教學(xué)過程中，教師通過運用聲勢律動能夠幫助學(xué)生理解音樂，通過學(xué)生肢體打節(jié)拍感知音樂的節(jié)奏感，使學(xué)生體會到音樂帶給自己的樂趣。將聲勢律動應(yīng)用到音樂教學(xué)活動中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有十分明顯的優(yōu)勢。在音樂課堂教學(xué)中加入聲勢訓(xùn)練，學(xué)生可以不斷地提高自身的聽力能力，學(xué)生通過聆聽音樂作品，通過思考感受出各種音樂之間的差異，進一步感受音樂的世界。聲律練習才能夠幫助學(xué)生提高自身的反應(yīng)能力，在教師不斷地引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)音樂做出相關(guān)的動作，對音樂形成一定的形象的認識，不斷提高學(xué)生的記憶能力。音樂與其他學(xué)科具有很多不同的特點，音樂具有抽象性，學(xué)生在進行音樂記憶，感知的時間比其他學(xué)科要更長。當學(xué)生聽到音樂之后，身體隨著音樂可以做出不同的動作，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的最重要的階段，在音樂課中通過聲勢律動對學(xué)生進行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習環(huán)境不斷的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

1.激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

我們都知道興趣是最好的老師。在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，不斷地調(diào)動學(xué)生對音樂課堂參與到的積極性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂活動中來。例如在學(xué)習歌曲《粉刷匠》時，教師可以先運用一段歡快的音樂來使學(xué)生了解和感受音樂的節(jié)奏為課堂創(chuàng)造一個輕松的氛圍。在帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的節(jié)奏動作吸引學(xué)生參與到課堂活動中，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生之前分配的學(xué)習小組，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象來體驗歌曲。在音樂教學(xué)中使用聲勢律動，能夠不斷地提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.感受音樂律動的節(jié)拍

在音樂課堂中，使用聲勢律動能夠不斷的改善枯燥的音樂知識的學(xué)習，根據(jù)教學(xué)的主題和學(xué)生的接受能力融合聲勢律動，不斷地結(jié)合學(xué)生唱和聽，不斷的幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)拍。例如：在學(xué)習《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，教師可以結(jié)合這首歌的內(nèi)容設(shè)計出拍手，劃船等動作，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍，進一步感知音樂的風格。并且，教師還需要不斷地改變自身的教學(xué)理念，制定一些適合小學(xué)生性格的課堂活動和動作設(shè)計，并對小學(xué)生的年齡特點進行深入的分析，通過對學(xué)生節(jié)奏感進行培養(yǎng)，促進學(xué)生形成良好的音樂感知能力。

3.體驗音樂中包含的情感

小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，通過對聲勢律動的不斷練習，學(xué)生形成良好的藝術(shù)氛圍，使音樂能夠走進學(xué)生的世界，在學(xué)生的情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以選擇一些具有節(jié)奏感和律動感的動作，不斷地指導(dǎo)學(xué)生理解動作的要領(lǐng)。例如：在學(xué)習《新年好》的這首歌曲時，教師可以根據(jù)節(jié)奏設(shè)計出與新年相關(guān)的慶祝動作，讓學(xué)生通過聲勢動作來感受音樂所要表達的情感。并且教師在選擇音樂時，教師需要選擇一些動作幅度相對要小的動作，避免學(xué)生在進行動作的時候過于關(guān)注動作的表演，而忽視掉了對音樂情感的體會。

結(jié)論

根據(jù)以上的描述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主要方向，在素質(zhì)教育中音樂教育能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的認識提高對藝術(shù)的素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中教師需要通過聲勢律動的教學(xué)，不斷地調(diào)動學(xué)生的四肢參與到音樂活動中來，使學(xué)生的感官與音樂有機的結(jié)合在一起，不斷地加強對音樂的感受，不斷地促進小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]史琦.聲勢律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）：168.

作者:張曉蘭 單位：江蘇省無錫市天一實驗小學(xué)