藝用人體解剖學教學探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藝用人體解剖學教學探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：現代社會，科技不斷發展，視頻教學和各種先進教學設備的應用越來越受到教師的青睞，3D建模軟件的應用已經成為優化教學質量、提升教學效率的有效途徑之一。這些技術與設備上的支持確實會大大提升教學效率，作為教學輔助必不可少。但教師不可過于依賴，精心設計適合學生的教學方法才是最重要的。藝用人體解剖學作為美術基礎課程在高校教學中得到普及，但在教學方法上還有欠缺。該文作者根據藝用人體解剖學的知識結構，在現有教學方法的基礎上提出解決方案與對策，從課堂教學與實踐教學兩個方面提出教學方法和教學設計。

關鍵詞：藝用人體解剖教學方法課堂教學實踐教學

藝用人體解剖學是根據藝術探究的需要，以人的骨骼和肌肉作為研究對象，研究人體內部結構、外部形象以及人體動作和姿態等基本規律的一門學科。藝用人體解剖學既是普通高校美術專業的基礎理論課程，又是培養學生人體造型能力的專業課程。人是繪畫創作者偏愛的主題，人體作為大自然的完美杰作經常出現在各種繪畫中。人體不僅蘊含均衡美、協調美，而且具有造型美。現代社會，美術專業人才越來越多，無論是美術考前培訓還是高校純藝術專業、師范類專業和動漫專業，都以人物為基礎進行創作。所以，藝用人體解剖學的知識不僅在美術高考培訓中已有所涉及，而且在高校作為一門必修課在大學一年級開設。藝用人體解剖學作為美術基礎課程在高校教學中普及，但在教學方法上還存在缺陷。教學是一種培養人才的活動，教學可以在教室里，也可以在戶外。在學校或教室里，可以根據教室環境、學校設備等采取講授式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學等。講授式教學是指教師運用生動有趣、簡明易懂的語言向學生系統傳授課程內容和知識點，繼而發展學生思考能力與智力，具體可以通過講解課程內容、談話引入、設題討論等形式實施。問題探究式教學是指教師引導學生提出問題，學生通過自己或團體進行獨立的探究活動從而得出結論、獲得知識，一般步驟有：創設問題情境；選擇與確定問題；討論與提出假設；實踐與尋求結果；驗證與得出結論。訓練與實踐式教學是指通過課堂或者課外練習，對所學知識進行復習、總結，最終在實踐過程中豐富和完善所學知識并將其應用于實踐，基本方法有示范教學法、模擬教學法等。教師在教學過程中可以使用不同的教學方法和技巧豐富教學內容、提升課堂氣氛、調動學生的學習積極性。

一、在課堂教學中

藝用人體解剖的知識包括人體解剖學的相關歷史、人體的比例與動態規律、人體幾大組成部分的骨骼與肌肉結構等。由于藝用人體解剖學屬于理論課程，一些高校教師在教學方法上以灌輸式教學為主，通常采用放映幻燈片、照著書本講解骨骼與肌肉的形狀和作用、在黑板上寫板書等方式進行課堂教學。藝用人體解剖學作為一門理論課程，需要牢記許多生僻的名詞和肌肉的起止點及作用等，其教學內容較為單調，很難引起學生的學習興致，學生的學習積極性不高，往往死板識記理論知識，導致理論與實踐脫節。因此，教師應該在遵循傳統教學模式的基礎上加入一些新穎的、能夠激發學生學習積極性和課程趣味性的教學方法。教學作為一種雙向活動，主要是由教師的教與學生的學所組成的。教師在課堂教學過程中，通常會使用一種或幾種教學方法完成教學任務。如，在講解解剖學相關歷史時可以先向學生提出問題，讓學生思考解剖的含義是什么、在美術的歷史長河中哪幾個時間段有可能涉及解剖學知識、藝用人體解剖與醫用人體解剖的區別等。這樣可以引導學生將已有的知識和經驗與新的問題聯系起來，增強學生積極思考、參與課堂討論的意識。教師在學生給予不同的答案之后進行糾錯、總結和整理，從而使學生獲得新的知識并加深印象。在講解人體的比例和動態規律時，教師可以將人體分成幾個體塊的方式進行講解，這樣便于學生理解。如，可以將人體分為頭部、頸部、軀干與四肢。其中，軀干又可以分為兩個體塊。四肢是指兩個臂膀和兩條腿，臂膀和腿又可以分為上下兩個體塊。人體比例有前人總結的口訣可以讓學生熟記，如“三庭五眼”“站七、坐五、盤三半”等。當然不能完全照搬，還需結合實際情況進行適當調整。人體的動態規律相對于比例而言更為復雜，人體結構輔助線由“一縱三橫”組成，將這四根輔助線結合體塊講解將會容易許多。上課時，教師可以利用相關教具（如木制人體模型）進行演示，也可以根據生活中人物的動態姿勢照片讓學生分析、研究，總結其動態規律。教師在講解人體幾個組成部分的骨骼與肌肉時，要避免枯燥的照本宣科、強制灌輸，因為在教授骨骼、肌肉等相關知識時會出現許多生僻、難記的名稱與復雜的組織，教師如果根據書本內容將同一位置的骨骼、肌肉及其作用分開講解，可能會讓學生不易熟記。所以，教學需要將某個部分的骨骼、肌肉及其作用結合起來進行講解，這需要教師整理出一套合理的教學方案，用PPT或動畫視頻的形式展現出來。如，當教師需要講解頭部結構時，可以采用重疊半透明圖層的方式將某模特的頭部照片、頭部骨骼、頭部肌肉分成三張半透明紙打印出來或通過電腦軟件制作出來分層圖，要求頭部比例、骨骼肌肉位置準確。在教學時，將一層層半透明紙覆蓋于照片之上，這樣便于學生理解。之后，可以根據人物面部的表情講解面部肌肉的作用。在這個環節，可以要求學生攜帶鏡子，通過照鏡子做奇怪的表情，加深對面部肌肉的理解。如，當人微笑時，主要作用的肌肉是笑肌，這塊肌肉連接嘴角和下頜兩側，處于三角肌下層，起始于口輪匝肌的嘴角處，止于下頜骨，它的作用是使嘴角咧開，輔助嘴部運動。當人皺眉時，這時主要作用的肌肉是皺眉肌，這塊肌肉起始于額骨，止于眉中部和內側部皮膚，將眉毛向內下方牽引，使眉間皮膚形成皺褶。教師可以通過面部不同表情的形成原因，講解面部相關肌肉的作用和位置，以加強學生對面部骨骼和肌肉的認識。這樣既可以提升課堂教學的趣味性，又可以提高學生的學習興趣與積極思考的能力。

二、在實踐教學中

好的教學方式不僅可以在課堂上讓學生印象深刻，而且能讓學生在實踐中學以致用。藝用人體解剖學在教學過程中主要以理論和圖譜的方式進行授課，學生看慣了解剖圖譜，在實踐中用不好解剖知識，看真實人體時搞不清楚人體內部結構關系在體表的反映，畫不出人體肌肉與骨骼的感覺，很難表現出人體比例的關系和動態的美感。因此，在教學過程中，除了理論學習外還可以結合實踐。在講解時，教師可以給學生放映真人局部照片或大師雕塑作品，讓學生通過剛剛學習的人體結構與肌肉的知識，現場繪制出照片中人體局部的骨骼圖與肌肉圖。如，某課的內容為人體軀干的骨骼與肌肉，人體軀干主要分為胸廓和骨盆，并由7節頸椎、12節胸椎和5節腰椎連接。在具體講解軀干的骨骼與肌肉的作用及其位置關系之后，可以選取一張雕塑照片，讓學生準備好紙筆，先根據這張照片勾勒出雕塑的外部輪廓，再根據所學知識畫出軀干的骨骼和相對應的位置，這樣可以幫助學生理解如何在人體外部輪廓中找到內部骨骼的結構與位置。之后，讓學生用同樣的分析方式在另一張紙上畫出雕塑人體的軀干部分的相關肌肉。在此過程中，教師可以讓學生相互討論、糾錯，最后作為課堂作業計算平時成績。這樣可以在課堂中直接幫助學生復習知識，檢驗學生在課堂中的學習效率，提高學生的學習積極性。藝用人體解剖學是藝術與科學的交集，屬于藝術理論課程，它的內容可以幫助學生更好地理解人物的內部結構，最終服務于繪畫實踐。因此，藝用人體解剖課程與人物寫生等實踐課程應該連貫教學。人物寫生課程是藝用人體解剖課程的延續，藝用人體解剖課程的教學效果也應該通過人物寫生課程進行檢驗。在高等院校美術專業學生的基礎課程中，人物寫生課上應該在教室里擺放人體骨骼和肌肉等模型教具供學生在繪畫時參考，也可將大師的人體解剖圖打印出來掛在教室里便于學生隨時學習。在寫生課程中，教師應要求學生從人物內部結構出發，描繪出以骨骼作為支撐、以肌肉作為填充的飽滿、生動的人物形象，讓學生通過藝用人體解剖學知識表現人物形象，真正將理論知識應用于實踐，從而實現靈活造型。藝用人體解剖學是以人為研究對象的理論課程，在課后的繪畫實踐中體會和理解了人體的結構，對于哺乳類動物的大致骨骼和肌肉也就變得很好理解了，究其本質，也是由幾個部分組成。為了提高學生的自主探究學習能力，教師可以帶領學生去博物館或動物園等場所參觀、寫生，通過讓學生觀察不同動物的形體特征啟發學生的思考，激發學生對動物內部結構的探究興趣。動物的內部結構可以作為學生課后學習和研究的延伸，這樣可以將解剖知識從課堂拓展到課外，不僅能開闊學生的眼界，而且能激發學生的思維能力和學習興趣。

結語

自然是藝術的締造者，藝術源于生活而又高于生活。如果人物造型沒有內部結構作為支撐，那么形體也僅僅是個軀殼而已。所以，教師要引導學生將所學的解剖知識更好地運用于人物造型，并發揮造型的藝術性和審美性。學生不應被動接受教條的書本知識，而應該將知識轉化為一種自由造型的能力，最終靈活應用于繪畫創作。當今社會科技迅猛發展，高端教學設備和視頻教學等越來越受到教師的青睞，先進的3D建模軟件的應用已經成為優化教學質量、提升教學效率的手段之一，這些技術與設備的支持確實會大大提升教學質量，作為教學輔助也是必不可少的。教師作為授課者，精心設計適合學生的教學方法才是最重要的。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。在授課過程中，引導學生的自主學習是非常重要的。自主學習要求教師由灌輸者、說教者轉變成為輔導者、幫助者和支持者，教師要將身邊最常見、最生活化的問題與教學內容結合起來，使學生在自主探索中有所感悟，并能在實際操作中學以致用。教學過程不僅是知識的傳授過程，而且是師生之間的交流過程，在交流過程中實現教學相長。在教學設計方面，教師應該根據學生的學習狀態、學習效果和感受調整教學方法，在教學中要增強學生自主、合作、探究性學習的意識，讓學生知道學習不是單純接受知識的過程，而是主動構建知識體系的過程。

參考文獻：

[1]（英）E.H.貢布里希.藝術的故事.范景中，譯.廣西美術出版社，2014.

[2]（美）喬治•伯里曼.伯里曼人體結構繪畫教學.曉鷗，等譯.廣西美術出版社，2002.

[3]曹興軍.藝用解剖與造型.浙江人民美術出版社，2011.

作者：孫慧 單位：江蘇大學藝術學院