初中教學(xué)管理中非人本化問(wèn)題與對(duì)策

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【摘要】人本管理思想在初中教學(xué)管理中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，并在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展。以人本管理思想的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，探討初中教學(xué)管理中的非人本化問(wèn)題，并針對(duì)性地提出人本管理思想滲透對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)管理人本管理管理體系管理制度

一、人本管理思想內(nèi)涵解析

人本管理，通俗地說(shuō)，就是人們常說(shuō)的“以人為本”，指的是人員管理中充分貫徹人本主義理念，給予被管理者更大的關(guān)愛(ài)以及自由，引導(dǎo)被管理者提高工作的積極性與主動(dòng)性，做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，發(fā)揮最大的潛能，從而促進(jìn)管理者進(jìn)行“無(wú)為而治”的人員管理。人本管理思想內(nèi)涵的精髓在于以下四個(gè)層面：第一個(gè)層面為“尊重人，依靠人”，充分肯定人的價(jià)值與人的主體作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性；第二個(gè)層面為“滿足人的需要，尊重人的個(gè)性”，最大限度地滿足需求并為人提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)整體組織的目標(biāo)；第三個(gè)層面為“人的全面發(fā)展，自我管理”，推動(dòng)人的綜合素質(zhì)提升，增強(qiáng)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，提高人的自我管理能力；第四個(gè)層面為“提高組織凝聚力，保障有效運(yùn)營(yíng)”，充分調(diào)動(dòng)人的積極性與團(tuán)隊(duì)精神，提高人的歸屬感與認(rèn)同感，提高組織凝聚力，進(jìn)一步推動(dòng)組織高效運(yùn)營(yíng)。

二、初中教學(xué)管理中存在的非人本化問(wèn)題

（一）學(xué)生管理中的非人本化問(wèn)題

由于初中教學(xué)管理中對(duì)教學(xué)與管理活動(dòng)的控制較為集中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升重視度較高，對(duì)學(xué)生的主體性、個(gè)性化發(fā)展未能充分關(guān)注，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)自由受限，學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位缺失，對(duì)其素質(zhì)教育培養(yǎng)非常不利。比如，學(xué)生在課堂教學(xué)管理中缺乏自主學(xué)習(xí)權(quán)，學(xué)生培養(yǎng)以及學(xué)籍管理中忽視學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一，這些都是學(xué)生管理中典型的非人本化問(wèn)題。

（二）教師管理中的非人本化問(wèn)題

初中教學(xué)管理很大程度上需要完成教學(xué)任務(wù)，保證升學(xué)率，因此現(xiàn)行的初中教學(xué)管理更注重制度化、科學(xué)化以及效率化，反而對(duì)人本管理思想無(wú)暇顧及，導(dǎo)致教師管理實(shí)踐失去了“人”的主觀能動(dòng)性，教師的創(chuàng)造性發(fā)揮也受到了較大的限制。由于教學(xué)管理中對(duì)教師的尊重不足，教師失去主導(dǎo)作用地位，教師的參與積極性降低，教師的評(píng)價(jià)也缺乏全面性，最終使得教師管理“程式化”嚴(yán)重。

（三）教學(xué)管理中的非人本化問(wèn)題

教學(xué)管理水平的高低很大程度上來(lái)自于教學(xué)管理人員隊(duì)伍的素質(zhì)水平與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的影響。然而，一直以來(lái)，很多學(xué)校在初中教學(xué)管理中觀念相對(duì)滯后，尤其是教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)不足，導(dǎo)致初中教學(xué)管理的整體水平偏低。另外，教學(xué)管理中對(duì)教學(xué)秘書(shū)角色的定位、素質(zhì)水平培養(yǎng)都存在一定的問(wèn)題，缺乏合理的考核評(píng)估機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，使得教學(xué)管理中未能充分體現(xiàn)“人本”思想。

三、初中教學(xué)管理中人本管理思想滲透對(duì)策

（一）樹(shù)立以人為本的教學(xué)管理理念

首先，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理解和關(guān)心學(xué)生。徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式的教學(xué)管理模式，逐步向滿足學(xué)生意愿的人性化管理模式邁進(jìn)，積極推進(jìn)校生雙方約定型教學(xué)管理工作，加強(qiáng)學(xué)生的智力教育與非智力教育。其次，堅(jiān)持“以教師為本”的管理理念，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，確立教師在教學(xué)管理工作中的主導(dǎo)地位，建立公平、平等的人文環(huán)境，為教師提供自由發(fā)展的平臺(tái)；最后，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)理念，著重提高教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)與意識(shí)觀念，通過(guò)培訓(xùn)、晉升、個(gè)人發(fā)展、薪酬福利等多方面入手提高教學(xué)管理者的主動(dòng)性以及積極性。

（二）建立以人為本的教學(xué)管理體系

首先，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)計(jì)劃管理體系。構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)管理計(jì)劃，充分考慮教學(xué)管理工作的內(nèi)容、進(jìn)度、程序、質(zhì)量、時(shí)間等等，合理協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)生教學(xué)計(jì)劃水平；其次，堅(jiān)持“以師生為本”的教學(xué)運(yùn)行管理體系。根據(jù)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，確定合理的教學(xué)運(yùn)行管理體系，著重提高師生的教學(xué)積極性；最后，堅(jiān)持“以教師為本”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)小組，運(yùn)用自主評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)的方式，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量水平，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

（三）建立以人為本的教學(xué)管理制度

初中教學(xué)管理制度，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求來(lái)最終確定，從而制定出能促進(jìn)初中教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)以及控制能促進(jìn)高效運(yùn)行的基本制度。首先，要合理配置教學(xué)資源，穩(wěn)定教學(xué)秩序，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性與創(chuàng)造性，提高教學(xué)管理質(zhì)量；其次，要合理確定教學(xué)方式，充分體現(xiàn)“以人為本”，通過(guò)因材施教、層次教學(xué)等方式提高教學(xué)管理水平。另外，運(yùn)用多元化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)管理的趣味性，從而增強(qiáng)教學(xué)管理制度的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］蒙飛妃．試分析初中教學(xué)管理中人本管理的滲透［J］．課程教育研究，2015，（1）：140．

［2］繆小明．略談人本管理在初中教學(xué)管理中的滲透［J］．中學(xué)時(shí)代，2013，（08）：27．

作者：譚永麗 單位：湖南省婁底市漣源市藍(lán)田中學(xué)