農(nóng)村職校英語教學(xué)的音標(biāo)教學(xué)必要性

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【摘要】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)提出了越來越高的要求，但目前職校英語教學(xué)面臨著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)現(xiàn)象普遍等一些問題。對(duì)此，作者指出對(duì)職高學(xué)生加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的必要性及重要性，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作者的工作經(jīng)驗(yàn)，用教學(xué)實(shí)例詳細(xì)說明，探索了職業(yè)中等學(xué)校英語音標(biāo)教學(xué)中四點(diǎn)行之有效的做法。

【關(guān)鍵詞】職高；英語教學(xué)；音標(biāo)；必要性；方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的要求越來越多元化。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，作為在校職高生，應(yīng)在校期間積累一定的學(xué)識(shí)。對(duì)英語知識(shí)的掌握，將有利于學(xué)生在合資、外資等企業(yè)中彰顯出優(yōu)秀的能力與品質(zhì)。眾所周知，現(xiàn)階段，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語水平很難提高，教師英語課程教學(xué)效果不佳的問題。對(duì)此，本人在多年的職校英語教學(xué)中摸索得出，對(duì)入學(xué)職高生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的必要性

對(duì)職高英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性？我認(rèn)為是完全有必要的。許多高中教師認(rèn)為對(duì)高中生沒有必要教學(xué)音標(biāo)這個(gè)最基本的知識(shí)，從而忽略音標(biāo)教學(xué)這個(gè)過程，而是急于讓學(xué)生接觸語法類知識(shí)。殊不知，職高生大多在初中階段學(xué)習(xí)相對(duì)較差，特別是英語課程基礎(chǔ)薄弱，拼讀能力很差，發(fā)音不正確、聽不懂、讀不準(zhǔn)，更談不上用英語交流。通過本人多年的教學(xué)實(shí)踐，及進(jìn)行相關(guān)摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中職生中不低于80%的學(xué)生最怕英語課，最不想學(xué)英語。更有90%的學(xué)生不知道語音是什么概念，對(duì)48個(gè)音標(biāo)(含4個(gè)輔音連綴)根本不認(rèn)識(shí)。可以說導(dǎo)致中職生害怕學(xué)、學(xué)不好英語的直接原因就是——學(xué)生單詞不會(huì)讀。單詞不會(huì)讀就記不住，當(dāng)然也無法順利朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)英語課程更顯吃力，學(xué)習(xí)英語的興趣銳減甚至全無。因此，職高英語教師要了解學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到對(duì)職高生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的必要性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程做好鋪墊。

二、音標(biāo)對(duì)職高生學(xué)習(xí)英語的重要性

音標(biāo)教學(xué)是完成職高英語教學(xué)的目的需要。職高英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過2—3年的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。所以，職高英語的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在低起點(diǎn)上，而不是英語語法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要做到“起點(diǎn)低、基礎(chǔ)實(shí)”，這正是完成下一步教學(xué)目的——提高英語技能的需要。通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的拼、讀、寫能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為就業(yè)后的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)及進(jìn)行繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)。音標(biāo)是學(xué)生掌握英語自學(xué)的第一把鑰匙?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，也就是說學(xué)生要有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)的能力和良好的個(gè)性品德，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。職高生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，兩年在校學(xué)習(xí)，第三年就業(yè)實(shí)習(xí)。另外，課時(shí)安排很少，一般一周兩課時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生的東西是有限的，因此應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些終身學(xué)習(xí)的工具，音標(biāo)知識(shí)就是學(xué)生自學(xué)英語必備的工具之一。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就像中國(guó)人會(huì)使用拼音認(rèn)識(shí)生字一樣，可以用音標(biāo)知識(shí)獨(dú)立拼讀新單詞，幫助記憶新單詞。學(xué)生們一旦能夠自如地運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)去讀記單詞，他們就邁出了自學(xué)的第一步，掌握了英語自學(xué)的第一把鑰匙。

三、音標(biāo)教學(xué)的四點(diǎn)有效方法

對(duì)職高生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)一定要找準(zhǔn)方法，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)這48個(gè)成員，并能熟練運(yùn)用。1.分散與集中相結(jié)合的教學(xué)方法。所謂分散與集中相結(jié)合就是將48個(gè)音標(biāo)(含4個(gè)輔音連綴)分成幾組，一次教幾個(gè)，集中在某一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。分散教學(xué)，降低難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。集中教學(xué)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)習(xí)過程中不至于斷斷續(xù)續(xù)；另一方面也便于學(xué)生快速高效地掌握。將音標(biāo)分成以下幾組:單元音：[a:][i:][C:][u:][ә:][Λ][i][C][u][ә][e][æ]雙元音：[ai][ei][Ci][iә][au][әu][uә][eә]爆破輔音：[p][b];[t][d];[k][g]磨擦輔音：[f][v];[θ][T];[s][z];[F][V];[h][r]破擦輔音：[tF][dV]鼻輔音：[m][n][]舌側(cè)音：[l]半元音：[w][j]輔音連綴：[tr][dr][ts][dz]將這9組音標(biāo)安排在職高新生入學(xué)第一學(xué)期開學(xué)，用9個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行分散教學(xué)。2.對(duì)比與聯(lián)系相結(jié)合的教學(xué)方法。英語字母及英語音標(biāo)之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)比體現(xiàn)，聯(lián)系記憶，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)每個(gè)音標(biāo)的印象，以達(dá)到熟練記憶，見詞能拼，能拼就會(huì)讀的拼讀能力。在音標(biāo)教學(xué)中，讓學(xué)生找到字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，如：字母f、l、m、n、s、x這六個(gè)字母的字母音中都會(huì)有一個(gè)共同音素[e]，元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，若去掉這六個(gè)字母的第一個(gè)音素[e]，余下的音素便是這五個(gè)字母在單詞中的讀音。同樣字母b、c、d、p、t、v、z的字母音中都含有一個(gè)共同音素為[i:]，如果去掉這七個(gè)字母的字母音的后一個(gè)音素[i:]，余下的音素便是這七個(gè)字母在單詞中的讀音。再如：[s]、[z]；[θ]、[T]這兩組音標(biāo)是有很大區(qū)別的，但許多學(xué)生會(huì)讀得毫無區(qū)別，即將[θ]讀成[s]、[T]讀成[z]?？梢詫⑦@兩組音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，先教授發(fā)音方法，[s]、[z]是舌尖齒齦磨擦音，發(fā)音時(shí)舌前端靠近上齒齦，但不接觸，上下齒靠攏，但不咬住，氣流由舌端與上齒齒齦逸出，磨擦成音。[θ]、[T]是舌尖齒背磨擦音，發(fā)音時(shí)，舌尖輕觸上齒下邊緣，氣流從舌齒間的細(xì)小縫隙逸出，磨擦成音。兩組音之間最關(guān)鍵的區(qū)別就是前一組不吐舌，而后一組吐舌，在發(fā)音學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行觀察，對(duì)比體驗(yàn)，這樣學(xué)生就很快將兩組音標(biāo)讀準(zhǔn)并且記牢，不會(huì)把[θ]讀成[s]、[T]讀成[z]。3.鞏固與運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)方法。在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語言能力很強(qiáng)，但過一段時(shí)間以后，語言能力就漸漸減弱，因此要及時(shí)鞏固并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。由于音標(biāo)很容易遺忘，學(xué)而不用等于沒學(xué)，所以在教學(xué)過程中，一方面，通過制作音標(biāo)表和音標(biāo)卡片來鞏固音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)卡片方便教學(xué)，吸引學(xué)生，又方便復(fù)習(xí)和測(cè)試。音標(biāo)表可貼于教室墻壁和學(xué)生宿舍的墻壁上，讓學(xué)生隨時(shí)可以復(fù)習(xí)；另一方面結(jié)合單詞進(jìn)行操練，在上新課單詞時(shí)，先留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自用音標(biāo)嘗試拼讀單詞，然后找一些自愿者進(jìn)行朗讀，再播放錄音磁帶進(jìn)行校對(duì)。這樣學(xué)生不僅嘗到了拼讀單詞的趣味，體驗(yàn)到了初學(xué)英語的成就感，而且還為培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。4.趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)方法。音標(biāo)本身是很枯燥的符號(hào)。僅僅讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌似地去讀去記，非但學(xué)不好音標(biāo)，反而會(huì)更加讓他們覺得反感，沒興趣，失去信心。所以在教學(xué)的過程中要注意趣味性。我在教學(xué)中，每教一組音標(biāo)，都會(huì)找出一些單詞，讓學(xué)生們自己進(jìn)行音素體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)的過程中，找到成就感，以此樹立信心，然后安排對(duì)話演練，進(jìn)行口語交談或準(zhǔn)備一些相關(guān)的句子、諺語進(jìn)行脫口而出的練習(xí)，使每一節(jié)課的語音演練饒有趣味。以[e]、[æ]為例：[e]的發(fā)音要點(diǎn)：舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，牙床半合，上下齒間可容一食指，唇形稍扁，發(fā)音短促。音素體驗(yàn)：anegg;adesk;apen;abed;abench;atent;apet[æ]的發(fā)音要點(diǎn)：舌尖抵下齒，舌身低平，發(fā)音時(shí)口要張大，口開約三分之二，下齒間可容二指。音素體驗(yàn)：anapple;abag;amap;alamp;acat;bank;apan對(duì)話演練：A：Hi.How’syourback?B:It’sgettingbetter,thanks.A:Well,I’mgladtohearthat.脫口而出：Eastorwest,homeisbest.Handsomeisashandsomedoes.Betterlatethannever.Don’tstandinmyway.Ishallneverforgetthelesson.以此方法多讀多練，不僅培養(yǎng)學(xué)生流暢的語感，還能讓他們體會(huì)到出口不凡的感覺。此外，還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)“語音知識(shí)小站”項(xiàng)目，教授一些有益于學(xué)生朗讀的語音、節(jié)奏及語調(diào)等內(nèi)容，比如：英語的音節(jié)、一般讀音規(guī)則、爆破音的特殊發(fā)音、成音節(jié)、輔音連綴、前后綴的一般發(fā)音等。這些技能性的語音知識(shí)更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音標(biāo)的趣味性和實(shí)用性。音標(biāo)教學(xué)花費(fèi)了許多時(shí)間，但“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過近半學(xué)期的集中強(qiáng)化教學(xué)，使學(xué)生具備了最基本的單詞拼讀能力，并掌握了一定的技巧。通過本人教學(xué)實(shí)踐得出：經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，85%的學(xué)生讀記單詞不再是一件費(fèi)力的事，具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)單詞的能力；學(xué)生能夠流暢地進(jìn)行口語交際和朗讀課文，閱讀能力明顯提高；學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，課堂氣氛活躍，不再是一潭死水。實(shí)踐證明，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)的做法，對(duì)于引導(dǎo)英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村職校學(xué)生快速入門是行之有效的。

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作者:汪春梅 單位:安徽省行知學(xué)校