有效開展養(yǎng)成教育探討

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初中學(xué)生是比較特殊的學(xué)生群體，一是他們心里已經(jīng)具備對(duì)這個(gè)世界認(rèn)識(shí)的雛形，其價(jià)值觀、世界觀、人生觀都依據(jù)這一認(rèn)識(shí)緩慢促成，但由于認(rèn)識(shí)的局限可能影響價(jià)值觀的正確確立，需要教師進(jìn)行“養(yǎng)成教育”施以糾正；二是他們正處在叛逆期，一切不正確的教育方式都會(huì)導(dǎo)致其逆反，進(jìn)而使教育難以促成，但他們同樣具有可塑性，需要教師進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，帶動(dòng)其自身的發(fā)展。那么什么是“養(yǎng)成教育”呢？養(yǎng)成教育指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，其內(nèi)容十分廣泛，包括語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等的訓(xùn)練。可以說(shuō)，這一教育理念在很大程度上填補(bǔ)了人文教育的空白，是班主任管理學(xué)生、管理班級(jí)的良方。對(duì)此，初中班主任可以運(yùn)用這一教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在良好習(xí)慣的帶動(dòng)下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、從生活習(xí)慣入手，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成教育”

生活習(xí)慣包括的類別多種多樣，幾乎囊括了關(guān)于衣食住行的一切細(xì)節(jié)。例如，儀表儀容、各種場(chǎng)合的語(yǔ)言行為，對(duì)某一件事的慣性做法，等等。但最為重要的是對(duì)時(shí)間的安排掌控習(xí)慣，這一點(diǎn)是決定學(xué)生是否成功的關(guān)鍵因素，一個(gè)能有效掌控時(shí)間、合理安排作息時(shí)間的學(xué)生，其在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也是更勝一籌的。所以教師要重點(diǎn)針對(duì)時(shí)間進(jìn)行養(yǎng)成教育，也可稱“惜時(shí)教育”。例如，教師可督促學(xué)生制作作息時(shí)間表，由于每天的學(xué)習(xí)量都有所變化，所以，作息時(shí)間表要在早自習(xí)的時(shí)候根據(jù)課程表擬定，并將其貼在課桌上最明顯的地方。班主任可在自習(xí)時(shí)抽查檢驗(yàn)時(shí)間的利用效果。另外，班主任還可以督促學(xué)生進(jìn)行睡前總結(jié)，寫下今天的收獲。為了表現(xiàn)教師的認(rèn)真程度，使學(xué)生克服自我約束能力不強(qiáng)的問(wèn)題，班主任還要擬定《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，以此達(dá)到養(yǎng)成教育的持久性。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都具有特殊性，在實(shí)行養(yǎng)成教育的過(guò)程中，班主任要針對(duì)學(xué)生各自的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，一定要以尊重、信任為準(zhǔn)則，采用自然、生動(dòng)、合理的方式，以鼓勵(lì)為主，正面表?yè)P(yáng)，使其獲得自信。為了對(duì)養(yǎng)成教育做總結(jié)，班主任可開展主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上以朗誦、演講、講故事等形式分享自己對(duì)時(shí)間的看法，以此來(lái)加深他們對(duì)時(shí)間的看法。

二、從班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生入手，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成教育”

《荀子•勸學(xué)》中有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句詩(shī)意向我們傳遞環(huán)境對(duì)一個(gè)人造成的影響，好的環(huán)境，人自然向好的方向發(fā)展；壞的環(huán)境，人必然也會(huì)趨于壞的方向。雖然車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“環(huán)境影響人的成長(zhǎng)，但它并不排斥意志的自由表現(xiàn)”，但是對(duì)于意志力尚不強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。因此，班主任要從班級(jí)的紀(jì)律衛(wèi)生入手，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成教育”，有效管理班級(jí)。在班級(jí)紀(jì)律方面，教師可以選撥好的班干部，并將其看作是班集體的核心，掌管班級(jí)的紀(jì)律建設(shè)。但僅僅設(shè)置一個(gè)班級(jí)干部仍不能很好地改善班級(jí)紀(jì)律，教師需要聯(lián)合整個(gè)班級(jí)學(xué)生的力量進(jìn)行班級(jí)安靜環(huán)境的維護(hù)。在這里，教師可以將學(xué)生組成小組，組長(zhǎng)由各個(gè)班干部擔(dān)任，其他組員配合管理，每天都由不同的小組進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理，這樣一來(lái)，班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)人人有責(zé)，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)保持課堂的安靜。在班級(jí)衛(wèi)生方面，班主任要“身先士卒，以身作則”。可以說(shuō)，這是班主任有效管理班級(jí)的秘訣，學(xué)生以班主任的行為為準(zhǔn)則，并身體力行。這正是孔子所說(shuō)的：“其身正，不令而行。”教師身先士卒，以身作則一次，比用語(yǔ)言以班主任的口吻講百遍更為有效。例如，當(dāng)教師走進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有幾處沒(méi)有打掃徹底，這時(shí)候教師不要責(zé)備，可以不動(dòng)聲色地拿起掃除工具將不干凈的地方掃徹底。如果學(xué)生忘記打掃講臺(tái)，教師可一聲不響地收拾整齊，學(xué)生看在眼里，會(huì)記在心中，下次會(huì)記得認(rèn)真檢查，認(rèn)真打掃。班主任嚴(yán)格要求自己，并將嚴(yán)格要求自己的信號(hào)傳遞給學(xué)生，一來(lái)樹立在學(xué)生心目中的形象，二來(lái)也是很好的養(yǎng)成教育方式。

三、從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成教育”

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的科目增多，每天要消化的知識(shí)內(nèi)容量增大，而且課余課后的時(shí)間可以全由自己自由支配，毅力較差的學(xué)生很容易懶惰，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，班主任要進(jìn)行養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆不讀書”，并學(xué)會(huì)反思，整理知識(shí)間存在的關(guān)系。其次，要培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。坐姿上要端正；要勤記筆記；要勤思考；要試著發(fā)表自己的見(jiàn)解。第三，要培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。了解溫故而知新的重要性，及時(shí)鞏固記憶。最后，要培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，“今日事今日畢”，并將自己解決不了的問(wèn)題做標(biāo)記，第二天請(qǐng)教教師。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的有效管理對(duì)其學(xué)習(xí)生活起著關(guān)鍵作用，這種作用比科任教師所起的作用更為顯著。所以，班主任要改變以往那種散漫的管理形式，從學(xué)生的生活習(xí)慣、紀(jì)律衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，進(jìn)行養(yǎng)成教育，促進(jìn)班級(jí)管理。

作者:叢金超 單位:山東省威海市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)