初中生養成教育評價策略

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摘要：教師要關注細節，關注過程，通過科學評價，使學生養成良好的行為習慣。文章從評價要注重保護學生的自尊心、要及時并注重細節、要注重過程并有耐心、制定評價量化體系要做到公平公正客觀等方面進行研究。

關鍵詞：初中生；養成教育；評價策略；評價量化體系

初中階段是孩子成長的關鍵時期，也是思維發展、性格初步確立的重要階段。可以說，學生是否具有良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣與初中養成教育的培養有很大的關系。如何有效對學生進行養成教育，并進行及時評價，對學生習慣的養成能夠起到積極的推動作用。下面對養成教育的評價策略進行研究。

一、評價要注重保護學生自尊心

步入初中以來，學生的自我意識增強，潛意識中認為自己已經長大了，具有極強的自尊心和獨立意識。所以，當學生出了問題，批評教育雖說是必要的，但必須注意方式方法，不能一味地申斥，尤其是當著其他人的面。這樣做非但起不到教育的效果，反而會引起其對教師的排斥和反感，甚至產生對立情緒，師生之間的關系會陷入尷尬的境地，與教育的初衷背道而馳。因為學生首先想到的是自己受到批評很沒面子，今后不能在同學的面前抬起頭來，而不是反省自己到底是不是錯了或錯在哪里。所以，對學生的評價原則是：當面表揚，背后批評，保護學生可貴的自尊心。

二、評價要及時并注重細節

學校無小事，處處是教育，這就是細節的教育，當然也是重要的養成教育。當教師發現學生有閃光點，一定要想方設法讓其放大，以便使星星之火燎原；當學生出現細小問題時，不能放任，更不能姑息。要讓學生明白，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，在細節中培養習慣。從心理學的角度來講，每個人都有被肯定的心理需要。學生對自己的評價大多源于周圍人對自己的評價，如果周圍人給予的評價是積極的、肯定的，那么他就會覺得自己能行，就會在生活中樹立起自信心來。反之，如果周圍的人總是傳遞一些消極的評價，學生們就會覺得自己一無是處，從而在心理上產生自卑感、無能感，甚至會有破罐子破摔的想法。所以，教師一定要抓住細節,關注學生在平時活動中的每一個動作和眼神，給予積極的鼓勵，把握好評價的時機進行及時評價。在學生做得好的地方，給予肯定，做錯或不好的地方，用一種正確的態度指出學生的不足，幫助他們及時糾正并進行引導，讓學生時刻明白對錯。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“每個少年是多么渴望看到自己的成績，多么渴望別人承認他的優點和技藝。這種愿望為精神的全面發展提供了無限的可能性。”

三、評價要注重過程有耐心

俗話說：“養成一種壞習慣只要一天，而形成一種好的習慣需要一生。”可見，養成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。好的行為習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，它是一個持之以恒的過程，像滴水穿石一樣，一點一滴、積年累月才能達到。教師要關注學生的可持續發展，要重視對學生進行縱向比較，盡量少做橫向比較。教師要注重過程評價，促進學生生動、活潑、主動地發展。此外，在對學生進行教育和培養時，教師要表現出極大的耐心，反復督促、絕不放松，即使遇到學生出現了反復的情況也不能放棄和氣餒，要孜孜不倦地、不厭其煩地對他們進行教育和訓練。久而久之，就會使學生將外來的強制性行為轉化為內在的自覺的一種行為習慣。

四、制定評價量化體系，做到公平、公正、客觀

荀子曰：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”可以說，沒有量的積累就不會有質的飛躍，所以要想落實養成教育，制定公正客觀的評價體系對學生良好行為習慣的養成起著重要的導向和監督作用。具體做法是制定科學的打分表，對學生日常學習生活中紀律、學習、衛生等諸多方面進行量化打分，然后進行日檢查、周匯總、月小結、學期末表彰，即每日進行常規檢查，評出當天遵守常規做得好或不好的學生，每日進行表揚或指正，進行量化記錄，每周進行總結，指出學生努力整改方向，月末再評出一月的“學習之星”“衛生之星”“禮儀之星”“守紀之星”“助人之星”等，借助榜樣的力量起到示范作用。期末根據各月的情況進行匯總，根據量化結果產生三好學生、全優生。這樣做的好處是避免了教師的主觀評判，避免了教師根據自己的喜好或印象評價學生，從而起到客觀、公正的作用。學生對這種評價也比較認可，很好地促進了學生良好行為習慣的養成。

五、結束語

總之，學生的養成教育絕不是一朝一夕能夠完成的，它需要教育工作者長期堅持，正確引導，不斷強化，反復糾正。教師要關注細節、關注過程，在注重科學評價的同時，保護好學生可貴的自尊心，同時教育工作者還要用愛心、耐心去感動和鼓舞學生，一點一滴去規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣。

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作者：史冰秋 董傳旭 單位：黑龍江省林甸縣第四中學 黑龍江省齊齊哈爾市實驗中學