養(yǎng)成教育正確引導(dǎo)措施
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［摘要］雖然養(yǎng)成教育不是學(xué)校教育的全部，卻在其中占據(jù)著重要的地位。良好的行為準(zhǔn)則不能只停留在學(xué)生口頭，需要學(xué)生落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。為此，本研究提出“從小事做起、從教師做起、從樹立榜樣做起、從組織活動(dòng)做起”四個(gè)觀點(diǎn)，旨在闡述小學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)該從小處著手、找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，使得學(xué)生把規(guī)范融于心、顯于行。
［關(guān)鍵詞］養(yǎng)成教育;正確;引導(dǎo)
“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”，葉圣陶先生的觀點(diǎn)從一個(gè)側(cè)面闡述了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性;對(duì)此，烏申斯基也認(rèn)為，“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息”，該觀點(diǎn)深刻且形象地表達(dá)出良好的道德習(xí)慣對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義。養(yǎng)成教育雖然不是學(xué)校教育的全部，卻在其中占有重要的地位［1］。班主任不僅應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且要引導(dǎo)學(xué)生把正確的行為準(zhǔn)則內(nèi)化在心里、銘刻在腦海中、落實(shí)在行動(dòng)上，行為養(yǎng)成也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，良好的養(yǎng)成教育應(yīng)該從學(xué)生日常小事著手，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成向善、尚美、求真的品格，達(dá)到養(yǎng)成教育落地生花的教育目的。
一、從小事做起，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)
養(yǎng)成教育不是教師講一堆大道理，而是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆绞?。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生在養(yǎng)成教育中扮演教師的角色，對(duì)于自我教育和喚醒他人都更加有效。比如，筆者接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)了解到，雖然很多學(xué)生熟記《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生規(guī)范》，仍然存在自習(xí)課大聲喧嘩、家庭作業(yè)敷衍拖拉、隨手亂扔紙屑、樓道里追逐打鬧、過(guò)馬路推推搡搡等問(wèn)題。這些不和諧的畫面時(shí)刻提醒我應(yīng)該加強(qiáng)養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。為此，筆者著眼于細(xì)節(jié)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，包括學(xué)習(xí)用品擺放、作業(yè)書寫規(guī)范、見(jiàn)到垃圾隨手撿、見(jiàn)到教師主動(dòng)行禮問(wèn)好、上學(xué)衣帽整齊、放學(xué)路隊(duì)“快靜齊”，鼓勵(lì)學(xué)生“在校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社區(qū)做個(gè)好公民”，使學(xué)生逐步形成自律意識(shí)，進(jìn)而影響到身邊的伙伴，最終成為優(yōu)秀的少先隊(duì)員。筆者組織的一次養(yǎng)成教育主題班會(huì)中有學(xué)生問(wèn)到“怎樣才是愛(ài)國(guó)、友善、講誠(chéng)信?”組織班會(huì)的班長(zhǎng)還未開口，馬上有學(xué)生主動(dòng)回答，“升旗儀式上肅穆敬禮，唱國(guó)歌時(shí)激昂澎湃，旅游時(shí)不在古跡上刻字，不亂丟果皮紙屑，這就是愛(ài)國(guó)”;“有錯(cuò)誤能主動(dòng)承認(rèn)，不說(shuō)大話和謊話，答應(yīng)他人的事情努力做到，這就是誠(chéng)信”;“在公共汽車上主動(dòng)給老人、孕婦、孩子讓座，同學(xué)沒(méi)帶文具能伸出援手，看見(jiàn)老人過(guò)馬路能上前攙扶，見(jiàn)到客人要微笑問(wèn)好，這就是友善”。學(xué)生結(jié)合實(shí)例的回答形象具體，其他同學(xué)不約而同地鼓掌喝彩，其中不難看出學(xué)生自主教育的良好效果。
二、從教師做起，在率先垂范中正面引領(lǐng)
養(yǎng)成教育需要教師的耐心，良好行為習(xí)慣的實(shí)踐需要教師從自身做起、從自我剖析開始，包括“我是否了解學(xué)生的心理需求”“我的言行是否一致，是否經(jīng)得起眾多學(xué)生的審視”等等。子曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，道出了教師品行示范的重要性，也說(shuō)明教師的思想信念、道德水平、處世態(tài)度以及行為儀表都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，養(yǎng)成教育中教師的美好品德和良好素質(zhì)如春雨滋潤(rùn)學(xué)生，以身示范的教育方式也比批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥的效果好得多，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的境界［2］。筆者所在班級(jí)的學(xué)生思維活躍、活動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng)，唯獨(dú)令人頭疼的是教室衛(wèi)生保持不好、桌椅不整齊，即使采取值日生檢查、班干部評(píng)分依然如故。為此，為了激勵(lì)孩子改變，筆者以身示范撿拾地面的廢紙、擺好歪斜的桌椅等，慢慢的，學(xué)生會(huì)先于筆者撿起教室里的紙屑，教室里的垃圾少了、桌椅整齊了，孩子們?cè)趽炱鹄耐瑫r(shí)，也撿起了遺失的文明習(xí)慣。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育需要教師以身示范，教師先做到要求學(xué)生做的事情，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地效仿，既達(dá)到情理交融的教學(xué)效果，又能改善師生關(guān)系，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、從樹立榜樣做起，在“我能行”活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極性
小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限、評(píng)判能力和自控力較弱，因此，養(yǎng)成教育中學(xué)生屢教不改的問(wèn)題令許多教師苦惱。對(duì)此，教師應(yīng)該先反思，“我們是否給他們樹立起身邊的榜樣”“我們是否留意誰(shuí)在默默地維護(hù)著教室的衛(wèi)生”“誰(shuí)粘好了圖書角破損的圖書”等等，然后在班級(jí)中樹立起同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣為學(xué)生指明了奮斗的方向，明確了今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，隨著好勝心的激發(fā)，學(xué)生會(huì)努力做好每一件事，也希望自己成為他人的榜樣，這有助于他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。同時(shí)，班主任還應(yīng)該留意“特別”的孩子。如，筆者所在班級(jí)中的浩浩同學(xué)常常因?yàn)橥锨纷鳂I(yè)給小組扣分、洋洋同學(xué)常常因?yàn)檫t到給班級(jí)扣分、舜舜同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)太低影響小組評(píng)分、慧慧同學(xué)常常因?yàn)樽晕壹s束力不強(qiáng)而影響他人學(xué)習(xí)、龍龍同學(xué)常常因?yàn)樽灾屏Σ钆c同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)甚至動(dòng)手打架，這些孩子因?yàn)楦鞣N毛病被同學(xué)們認(rèn)定為拖班級(jí)后腿的人，筆者仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)他們各有優(yōu)點(diǎn):浩浩是個(gè)熱心腸，他一直主動(dòng)負(fù)責(zé)中隊(duì)活動(dòng)需要的桌簽;洋洋是個(gè)樂(lè)天派，教室前后墻的黑板一直是他主動(dòng)擦凈;舜舜是個(gè)慢性子，他仔細(xì)清理教室死角的衛(wèi)生;慧慧是一個(gè)陽(yáng)光女孩，排練節(jié)目時(shí)她總能想出一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子;龍龍是個(gè)好管家，一直是主動(dòng)關(guān)窗鎖門最后一個(gè)離開教室的人。這些同學(xué)們眼里的“后進(jìn)生”也是班集體中不可缺少的一份子，他們身上的閃光點(diǎn)應(yīng)該引起其他孩子的關(guān)注，只要他們敢于大聲說(shuō)出“我能行”，他們也可以成為養(yǎng)成教育中教師樹立的小標(biāo)兵。
四、從組織活動(dòng)做起，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向
作為教育工作者，我們面對(duì)的是一個(gè)朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生群體。面對(duì)這樣一群生龍活虎的孩子，養(yǎng)成教育中最有效的方法就是開展各種集體活動(dòng)，使學(xué)生成為集體活動(dòng)的主人，在活動(dòng)中大膽地展示自己、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)規(guī)范、在活動(dòng)中增強(qiáng)集體凝聚力。筆者所在班級(jí)開展過(guò)“我為社會(huì)主義核心價(jià)值觀代言”的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)中，學(xué)生緊緊圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的二十四個(gè)字，通過(guò)朗誦、演唱、辯論等生動(dòng)有趣的表演形式，向其他同學(xué)充分展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容;其中，“身邊的好人藺世琦”、“最美人物”傳遞了道德建設(shè)正能量，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到了良好的示范作用;客觀點(diǎn)評(píng)和評(píng)后總結(jié)使同學(xué)們?cè)谟^、聽、言的同時(shí)更加深刻地領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立正確價(jià)值觀的重要性，從而保持積極向上的精神面貌與行為取向，真正從平時(shí)生活中的一點(diǎn)一滴做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此類中隊(duì)活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力以及應(yīng)變能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，振奮了他們的精神，而且使他們看到了不斷進(jìn)步的自己，認(rèn)為自己完全有能力成為小組內(nèi)、班級(jí)里最棒的一個(gè)，進(jìn)而在努力進(jìn)取的過(guò)程中收獲成長(zhǎng)的喜悅?！氨鶅鋈叻且蝗罩保B(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣更非一日之功，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育更需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持細(xì)致的工作，不能寄望一朝一夕可以一蹴而就，必須持之以恒、不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓、抓反復(fù)。同時(shí)，教師需要采取巧妙的方法激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練、在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣［3］。此外，小學(xué)生養(yǎng)成教育不僅需要從身邊的小事做起、從嚴(yán)格要求自己做起、從教師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立榜樣做起、從組織學(xué)生開展有利于身心發(fā)展的豐富活動(dòng)做起，而且需要教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家訪等形式與家長(zhǎng)多溝通交流，努力形成家校教育合力，真正使良好的行為準(zhǔn)則融于學(xué)生的內(nèi)心、顯于學(xué)生的行為?！安ハ乱粋€(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币粋€(gè)良好的習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。今天我們努力讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明天讓好習(xí)慣成就我們的孩子。
［參考文獻(xiàn)］
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［3］劉可欽．教育其實(shí)很美［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2012．
作者：雒興萍 單位：金塔縣南關(guān)小學(xué)